四年級語文《麥哨》教學設計三篇

課件的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化為準。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由本站小編為大家帶來四年級語文《麥哨》教學設計三篇，歡迎各位參考借鑑!

四年級語文《麥哨》教學設計【篇一】

【學習目標】

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

【課前準備】

教學掛圖。

一、導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、同桌互讀課文，想一想：

課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什麼?

(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍)

3、同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言

默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的`細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)

⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦)

⑶草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!(“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣)

⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閲讀》中的相應文章。

四年級語文《麥哨》教學設計【篇二】

一、激趣導入

1、吹哨子：

同學們，請你猜猜是什麼發出的聲音?

2、如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做麥哨。

(板書課題：麥哨)

3、質疑：

接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示學習提示，輕輕讀一讀：

學習提示：⑴讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，並仔細觀察字形。

⑵思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面?

2、學生根據學習提示自學課文。

3、反饋：

⑴自由練讀詞語──指名讀讀詞語，糾正字音──齊讀。

⑵説説課文描繪了怎樣的一幅畫面?可以結合課文插圖説説。

⑶欣賞夏季風情。

⑷同桌互相説説，比比誰説得更美。

三、品讀課文，感悟體會

1、品讀課文1～2段，7～8段：

⑴麥哨的聲音又是如何的呢?邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

⑵學學麥哨的.聲音。

⑶自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什麼不同?你能從中讀懂什麼?

⑷反饋，朗讀指導.

2、品讀課文3～6段：

那麼，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢?

⑴輕輕讀讀課文前面的學習提示。

學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的?找出自己最喜歡的部分，再對同學説説喜歡的理由。

⑵根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。

⑶全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。

第三、四段：

句子理解：

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了一篷篷的種子。

⑶句式訓練：聲聲麥哨，吹得__________________。

⑷相機結合朗讀指導。

第五、六段：

句子理解：

⑴草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

⑵鄉村孩子是怎樣生活的?

⑶你想對這些孩子們説些什麼?

⑷相機指導朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什麼?

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉村的生活多美好啊!其實，正如課前第一句話所説，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課後可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好!

作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

四年級語文《麥哨》教學設計【篇三】

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時：一課時

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。

2、範讀激情

教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流，多音字的分析(和、應)，形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，(儘量做到字不離詞、詞不離句)

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以説理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢?

學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態

(1)教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思?課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼?

(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”?

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

(1)播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

(2)你喜歡這樣的.生活嗎?找出你喜歡的部分，説説理由，朗讀出感受。

(3)鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?

提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎?

(經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。)

4、提升“歡快、柔美”的意境

(1)教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

(2)引導學生反覆吟誦，細細品味。

(3)最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。