火柴教案6篇

教案是教師為了掌握課堂節奏預先撰寫的文字載體，只有在認真分析了教學目標後動筆，我們寫出的教案才有意義，本站小編今天就為您帶來了火柴教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

火柴教案篇1

?賣火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生於鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開始寫作童話，《賣火柴的小女孩》發表於1846年。當時，有一個朋友寄給他一封信，信裏附着三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿着一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因為安徒生的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生説：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裏討到一點東西，當她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水裏去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住飢餓。最後她終於睡過去了，一直睡到下午。”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。

☆學習目標：

1.使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。

2.掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子，並體會它所表達的思想感情。

3.學會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

學習重難點：理解課文中含義深刻的句子並體會他所表達的思想感情：

☆學習內容：

（一）字詞：

1.重點字：

（1）查字典

“魂”查“鬼”部

（2）注意下帶點字的讀音：

（4）易錯易混字：

蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）

跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）

柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）

2.詞語解釋：

精緻——質量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。

蹣跚——腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

慈愛——仁愛，喜愛。這個詞一般用於長者對幼者。

靈魂——迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體後人即死亡（舊時迷信的説法，指能離開肉體而存在的精神。）

（二）重點理解內容：

1.課文幾次提到“大年夜”，在什麼情況下提到的？體會它的作用。

提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看着別人家窗户透出的燈光，聞着烤鵝的香味，心裏忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環境。大年夜本應是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看着別人家窗户裏透出的燈光，聞着烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。

2.讀下面的句子，回答括號裏的問題，理解句子的含義：

提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯繫上下文，體會其中的含義，也就是説明白作者這樣寫的目的，即要説明什麼？表達什麼？揭露什麼？

（1）“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”（她沒注意什麼？她“忘不了”什麼？為什麼要這樣對比着寫？）

提示：小女孩沒注意的是她美麗的金髮，她忘不了的是大年夜。美麗的金髮上落着潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為飢餓寒冷纏繞着她，她更需要的是温暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比着寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，説明那個社會多麼的不合理。

（2）“第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（小女孩既然凍死的，為什麼還“兩腮通紅，嘴上帶着微笑”？）

提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶着微笑”。

（3）“誰也不知道：她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（這句話是什麼意思？把他放在全文結尾有什麼意思？）

提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經懷着對美好生活的嚮往，在幻景中看到過温暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”的生活。

把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的嚮往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。

?解詞造句】

[拖鞋]後半截沒有鞋幫的鞋。

[搖籃]供嬰兒睡覺的傢俱。形狀略像籃子，可以搖動，使嬰兒容易入睡。

[圍裙]工作時圍在身前保護衣服或身體的東西。

[哆哆嗦嗦]哆嗦：由於生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指飢寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥被西北風吹得哆哆嗦嗦。

[烤鵝]一種掛在特製的爐子裏烤熟的鵝。

[聖誕樹]聖誕節用的松樹、樅樹，樹上裝飾着小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。聖誕節是基督的教徒紀念耶穌誕生的節日。多數教會規定12月25日為聖誕節。

[大年夜]就是一年的最後一天。也叫除夕。

[富商]擁有大量財產的商人。

[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來展覽貨物的樣品。

[靈魂]①相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動的一種非物質的東西，靈魂離開身體後人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的説法，認為一個人有一個靈魂，人死亡後靈魂升到天上去。

[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發出噴香的熱氣。

[窮苦]貧窮困苦。例：那時，他們一家人過着窮苦的生活。

?近義詞】

奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛（慈祥）

?反義詞】

飛快t;緩慢>温暖t;寒冷>

精緻t;粗糙>慈愛t;冷酷>

明亮t;暗淡>光明t;黑暗>快樂t;痛苦>

?詞義辨析】

[温暖温和]都是形容詞，都有温度不冷也不熱之意。“温暖”強調不冷，含有“使人感到舒適”的意味，多用於氣候、陽光等。“温和”強調沒有冷意，可用於氣候和環境，也可用於性情、態度、言語等。

?難句講解】

1.“她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋，但是有什麼用呢？那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”

這表明小女孩家裏非常窮。她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿着一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

2.她敢從成把的火柴裏抽出一根來，在牆上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根。

這句話講小女孩想從許多火柴裏抽出一根來，擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點掉一根火柴，她爸爸會打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得捱打，終於抽出了一根。

3.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。

這是小女孩的幻想，説明小女孩在那個現實世界中只有寒冷、飢餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。

4.誰也不知道：她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

這位小女孩臨死時“嘴上帶着微笑”。人們看見了她那小小的屍體，只是淡淡地説：“她想給自己暖和一下”，誰也不關心她。可是作者卻深入到小女孩臨死前的心裏。她看到過許多美麗的東西，儘管那是幻象；“她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷着這樣美好的願望死去。而這些是“誰也不知道”的。

?佳句賞析】

1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

小女孩長着一頭金黃的頭髮，那頭髮打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最後一天。在這樣一個本應幸福温暖的夜晚，她卻光着頭，赤着腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有錢人家窗户裏透出的燈光，無可奈何地聞着街上飄着的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家裏掙一點錢維持生活。多麼“可憐的女孩”啊！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。

火柴教案篇2

知識與技能目標：

1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中藴涵的強烈的人道主義精神。

過程與方法的目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態度價值觀目標：

通過學習，激發學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產生共鳴，產生強烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

學生準備：預習，不懂得生字記下來。

設計意圖

從差異入手，使學生從內心的情感上產生強烈的震撼，為後面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

再設計及隨筆

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，導入新課

師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）裏，你們是怎樣度過的？

心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢着幸福和喜悦，你們一定過得很快樂。

你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（聖誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

二、初讀課文、自主識字

1．同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站着讀、兩個人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3．用體態表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷着、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、聖誕樹、靈魂、飢餓

設計意圖

通過學生的反覆讀，分層次的感受，使學生更深刻的瞭解了文本，為之動容，為之流淚，有利於課文內容的展開。

通過對文本，深刻品讀、感悟，使學生深刻的理解了文本內涵，與作者的情感產生共鳴。

這一問題的設計，意在讓學生聯繫現實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。

再設計及隨筆

三、熟讀課文、整體感知

1、學生再讀課文，（出示課件）聖誕節的場面。

書讀完了，用一個詞來説説你的感受？

如：高興----生氣-----難過

為什麼有這些感受？（學生自由談）

2、出示mtv動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音樂，教師根據畫面進行解説。

看完後，讓學生繼續談感受。

四、品讀課文，領悟情感

1、你對小女孩兒有什麼印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

（師導引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）

學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會？

（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標點符號）

學生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤着腳在街上走着。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在牆角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。

（讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。）

討論：這幾個句子在冷的程度上有什麼不同？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，

進行朗讀指導。

2、擦火柴部分：

學生品讀理解：

(1)、這部分你讀懂了什麼？（師引導）

如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

為什麼從擦一根到最後擦一大把？

文中的那些地方令你高興為什麼？找出文中

句子讀一讀，並讀出高興的心情。（美麗的幻景）

他為什麼會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

（2）、抓住關鍵的詞句理解，並讀出出現幻景時的

喜悦與現實的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終於”抽了一根

你怎樣理解？當時小女孩兒會怎樣想？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體

會到什麼?

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭，手裏捏着一把

火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀後三段）。

幻景的美麗，現實的殘酷，造成了什麼後果？

小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒願意死嗎？兩個“幸福”你怎樣理解？

（小組討論）全班交流。

五、拓展練習、讓情感延伸

1、作者為什麼安排這樣的結局呢？你對這個結局滿意嗎？

2、如果讓你改寫結尾，你會怎樣寫？

（小女孩的死對他來説是一種解脱，現實生活並沒有天堂，是人們對美好願望的追求）。

六、迴歸全文

這篇童話以它永久的魅力，影響着一代又一代，人們把它拍成電影，製成動畫，創作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與悽慘。

再次播放《火柴天堂》使學生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

七、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

火柴教案篇3

設計思路：

假期過後，許多幼兒都帶來了旅遊照片，興高采烈地向同伴講述自己外出的經歷。我做了統計，在暑假與國慶長假兩個時段中，班中有90％的幼兒都外出旅遊過。幼兒對各地的自然風光、特產風味有了深刻的印象，並積累了許多相關的經驗。我國的旅遊資源豐富，該如何選取旅遊點引導幼兒共同討論呢?從多方面考慮：我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠，能激發幼兒濃厚的旅遊願望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風光、少數民族風情和獨特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點予以教學，一定對激發幼兒的情感和挑戰幼兒的認知有較大的價值。“嘿，跟我一起去旅行"就這樣誕生了。

進入大班以後，幼兒在交往、協作能力上有了明顯的進步。因此，本次活動設計我就採用了自由結伴、分組協作的方法，以挑戰與推動幼兒間的友好交往與交流。“旅遊”話題相對於其他教學內容有其獨特之處，素材豐實、信息量大、且容易情景再現。在活動中我設計了“情境模擬”的方法，全景式呈現當地真實的畫面、配以生動的講解，帶領幼兒經歷了一次完整的模擬旅遊，給予幼兒強烈的視覺感受與快樂的情緒體驗，努力體現活動的目標與內容。

活動目標：

1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點，進一步激發旅遊的願望。

2．幼兒在與同伴的模擬遊戲中，嘗試協作交流的學習方式，體驗友好所帶來的快樂。

活動準備：

1．材料準備：四台電腦：北京、新疆等城市的旅遊宣傳片(教師自制)；模擬旅遊課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內容)；部分旅遊景點照片；新疆特產(葡萄乾)。

2．經驗準備：幼兒有旅遊經驗，收集一些自己及家人到各地旅遊的照片和畫片；幼兒會通過電腦查看簡單的信息。

活動過程：

一、觀察地圖——交流旅遊經驗

1．你去哪裏旅遊過?

2．旅遊開心嗎?

3．你還想到哪裏去旅遊?

教師小結：我們的祖國地大物博，有許多景點吸引我們去旅遊。有些地方特別值得我們去，今天我就向你們推薦兩個許多孩子都沒去過，但又是特別熱門的旅遊景點。一個是北京、一個是新疆。待會兒，我們先看旅遊廣告，再決定你想到哪個地方去旅遊。

二、觀看視頻——瞭解景點特點(推薦兩條旅遊線路)

1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅遊景點宣傳片，瞭解這些地方的特點。

教師指導要點：

(1)引導幼兒仔細觀看景點宣傳片、並選擇和確定自己喜歡的旅遊景點。

(2)鼓勵幼兒與同伴協作學習，參與商量討論。

2．幼兒分隊討論(幼兒根據意願選擇不同旅遊方隊——北京隊、新疆隊)：

(1)你最想去哪裏?

(2)這個景點有什麼特別吸引你的地方?

教師指導要點：

(1)為幼兒創設比一比和説服對方的遊戲氛圍。

(2)引導幼兒仔細傾聽同伴的交流，並幫助幼兒梳理線索，嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

3．教師適時推薦幾個旅遊特色：

(1)北京故宮中數字“9”的祕密(數數神獸、猜猜石龍壁、發現故宮門上有趣的銅釘排列)。

故宮裏不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發現什麼有趣的祕密了?

(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片，傾聽滑沙聲音，發現有趣的滑沙項目)。

他們在玩什麼?從上面滑下來會有什麼感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?

教師小結：看來每個地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今天我們就組成一個“北京——新疆”聯合旅遊團，去兩個地方旅遊。準備出發!

三、模擬遊戲——體驗“旅遊”的快樂

1．教師擔任導遊帶領幼兒模擬機艙飛行，模擬行程。集中感受旅遊景點好玩、好吃、好看的特點。

教師指導要點：

儘量為幼兒創設生動、飽滿、立體的情緒體驗氛圍。注意旁白的情緒渲染，以及模擬行程中的動靜交替。例如模擬飛行、閲兵走步、學習新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。

2．模擬旅遊，模擬行程(錄像片)的內容有：

(1)新疆：少數民族的歌舞表演、少數民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風光、豐富的水果、當地小吃等。

(2)北京：著名的建築(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閲兵式、升旗儀式，當地小吃等。

四、延伸活動：景點模擬導遊

教室裏還有許多小朋友帶來的景點照片和特產，你願意去哪個景點擔任小導遊?

活動反思：

本次活動有兩大亮點，第一：教師為幼兒創設了儘可能真實的情境，讓他們在情境中建構經驗，體驗情感。例如多媒體影像的畫質感、現代化技術手段輔助的模擬飛行體驗、符合當地特色的音樂背景烘托、新鮮的水果實物。第二：活動內容的選擇與幼兒當前經驗、興趣、認知非常契合。教師從幼兒已有經驗中鏈接旅遊資源：從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅遊資源；從幼兒的情趣切入旅遊的新元素。整個活動既滿足了幼兒的情緒情感，更對幼兒的認知形成了適當的挑戰。

本次活動內容豐實，活動中開放性提問較多，活動形式也有分組和集中等細節處理，因此現場教學時間略長。由此，我認為要關注教學的有效性，注重信息的取捨，活動中要注意：1．第一部分引發幼兒交流旅遊經驗，可以加快師生的互動節奏，緊湊環節。或者在主題活動前期、或個別活動中提前進行經驗交流。在集體活動中教師可直接導入新的旅遊景點，切入主題。 2．多媒體材料的製作上要精選組合，增強細節意識。如可將好吃的食品一起呈現出來，減少單幅圖片的呈現時間。通過技術手段處理，使素材呈現更有目標。 3．由於幼兒旅遊經驗的不同，有些幼兒的表達超越了圖片資料所提供的信息，現場教師要根據大多數幼兒的經驗，學會取捨和判斷，使活動內容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點，達到預期目標。

火柴教案篇4

一、活動目標

(一)認知目標

通過讓幼兒複述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解並掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

(二)情感與人格目標

理解故事內容，並有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的嚮往，培養富有同情心的善良品德。通過理解這一童話活動，激發幼兒主動複述故事的慾望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

二、活動準備

(一)知識經驗準備 欣賞《賣火柴的小女孩》。

(二)物質準備 vcd、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。

三、活動過程

(一)提出要求，重温童話。

1．這個故事發生在什麼時候?什麼地方?童話裏有誰?發生了一件什麼事?(故事的四要素)

2．向幼兒提出要求後，完整重温童話《賣火柴的小女孩》。

(二)引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內容並嘗試複述童話。

1．幼兒用自己的語言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所説的語言進行概括和規範。

2．鼓勵幼兒大膽地操作材料，複述故事，教師用正確的書面語言概括故事內容，並在黑板上出示。

(三)跟隨錄音朗誦童話內容，激發幼兒根據情節自由表演(激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進行，讓幼兒自由選擇。

1．表演小女孩。

2．運用人物圖像跟讀故事。

3．邊指字，邊跟讀。

四、各領域滲透

藝術：提供頭飾，讓幼兒自發地表演。

健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動，讓幼兒養成樂於助人，同情他人的品質。

五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽優秀的童話故事。

六、環境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，並展覽、評比。

七、家庭中滲透 建議家長選擇童話故事講給幼兒欣賞。

八、活動評價

項目

目標實現程度

內容適合程度

活動設計趣味程度

幼兒的“三性”表現

存在問題

等級

好

中

差

注：好：100％～80％，中：79％～60％，差：60％以下

幼兒園大班聖誕節英語活動方案：賣火柴的小女孩

第一幕：聖誕前夜（4 分 55 秒）

音樂：賣火柴的小女孩

老師：一切都是那麼的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽到人們在家歡聚時快樂的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個獨孤且微弱的聲音在哀救：

學生： sir， merry christmas, do you want some matches? sir, do you want some matches? sir…sir…wait…

老師：她有許多火柴，全部都包在一箇舊圍裙裏，手裏拿着幾跟。她沿街叫賣，但是沒有一個人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在金黃的長髮上。

學生：（孩子隨着音樂跳舞邊説）。sir, do you want some matches. sir…sir…wait…

老師：小女孩走到一户人家的窗下。是一棵聖誕樹。她大聲叫到。

學生：christmas tree, christmas tree.

老師：她划着一根火柴。

學生：mommy, look, i have a christmas tree. i have a christmas tree. oh no.

老師：小女孩失望極了，急忙划着了兩根火柴。

學生：mommy, look, this time, i have a turkey and many presents.

老師：這次小女孩叢容地划着了所有的火柴。眼前一片光明。媽媽出現了。

學生：mommy, mommy, i can see you. i can see everything. please, please bring me back to you. mommy i love you. (慢慢躺在地上)

老師a：（小女孩，她，死了。小臉上留下了微微的笑容，她終於和她的媽媽去了幸福的地方。

老師b：同時，老師b 走到小女孩面前，跪下，把她抱在懷裏，起立，走到中間，別的孩子也起立跟着老師一起走到中間。老師 b 輕輕地親小女孩的臉頰。小女孩復活，從老師 b 懷裏走下來和其他小朋友一起去找到自己的爸爸媽媽。

老師a：聖誕節是全家團聚的時候，每個人都能得到一個禮物，但同時有更多的人們得不到禮物。現在請大家把眼睛閉起來一起為他們默默地祈禱， 其實這種發自內心的祈禱才是最寶貴的禮物。

第二幕：聖誕節快樂（2 分 26 秒）

(音樂) we wish you a merry christmas

隨着音樂，所有的老師向家長及小朋友們發放小禮物，並且互相擁抱問候：“merry christmas.聖誕快樂。”

第三幕：午夜鐘聲 (4 分 54 秒)

老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，音樂 silent night）聖誕節這天，小朋友是最高興的了。他們得到了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時也祝福了他們。午夜降臨，所有的小朋友都掏出來自己喜歡的祙子掛在了牀頭，然後甜蜜地睡着了。老師們扮演聖誕老人，悄悄地走來給每隻小補祙子放了一個禮物。微笑地看看孩子，繼續給別人小朋友發禮物。最後，聖誕老人悄悄地坐在小鹿雪翹上飛走了。

第四幕：聖誕節的早晨 (1 分 21 秒) 老師：第二天，也就是聖誕節的早晨，小朋友們揉着他那朦朧的小眼睛起來了。突然發現了好多好多的禮物,他們太高興了。他們站在一起，一起感謝聖誕老人的祝福。小朋友交換禮物。

火柴教案篇5

教學目標：

1．會認10個生字和1個多音字“屏”，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文，層層深入地理解科考隊員面臨的處境和他們的表現。理解：最後一根火柴點燃了篝火，那又是什麼點燃了這最後一根火柴？

3．理解“老隊長沉默了一會兒……我們的眼睛裏湧出了激動的淚花”的內在含義，讓學生認識到：在危急時刻，只有堅強、鎮定和智慧才能創造化險為夷的奇蹟。

4．建立學生的危機意識，培養生存意識。

教學重點：

1．朗讀中理解課文。

2．認識11個生字，會寫8個字，積累詞語。

教學難點：

理解課文揭示的道理：在生死存亡的危急時刻，往往要用百折不撓的意志和聰慧的頭腦來化險為夷，達到自我拯救的目的。引導學生認識人生的道路不可能總是風平浪靜，一旦處於危急時刻，這是求得生存的最好態度和最好辦法。

教學準備：

火柴、可可西里暴風雪圖片或課件、生字卡。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，質疑導入。

1．播放課件：可可西里山，又名可可稀力山。蒙語意為“青色的山樑”，藏語意為“美麗的少女”。位於青海與西藏境內，這裏平均海拔5000米以上，氣候寒冷、空氣稀薄，含氧量只有海平面的一半，被稱為“人類生存的禁區”。它是世界上第三位、中國第一位的無人區。有一次，我國科學考察隊員在這裏突然遇到了暴風雪。

2．將課件的畫面停止，試着猜想後面發生的故事？

3．出示實物火柴。在老師板書時跟着書寫“柴”字。

4．板書課題：16．最後一根火柴。看到課題你想到了什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1．學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

3．教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時提出的問題。

三、再讀感悟，明白道理。

1．學生輕聲自由朗讀課文第一自然段，標記出生字詞。

a．交流不理解的字詞。遇到這種情況你可以想什麼辦法解決？（聯繫上下文，請教同桌，查字典……）

b．指名小老師書寫“達”字，給它找朋友，説句子。

c．用朗讀的方式告訴大家：險惡環境和危機產生。（……無人區……突然遇到暴風雪，迷失了方向。天漸漸黑下來……營救的隊伍無法到達這裏……這裏夜間温度將達零下37°c……在野外熬過一個晚上幾乎不可能。）

火柴教案篇6

1、教材分析

?賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關《《賣火柴的小女孩》教學設計》的內容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎麼會赤着腳走路；接着講她已經在街上走上一整天；再講她聞到街上飄着烤鵝的香味；最後講她不敢回家。

2、教學目標

根據大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：

⑴、讀課文，將課文讀通讀順。

⑵、能根據標題給課文分段。

⑶、重點學習1—4自然段。通過反覆地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

⑷、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

3、研究主題：

情境教學：崔巒同志説過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，羅丹説過：“藝術就是感情。”上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

4、教學程序：

圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

第一步，導言揭題。

上課開始，我以讀寄語的方式導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內容發生的時代背景，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，初讀課文給課文分段。

在初讀課文環節中，我採用學生喜歡的方式練讀課文，並安排一定的練習，引導學生寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

第三步，學習第一段。

第一環節，整體感知，瞭解大意。

安排問題：用一個詞來説説你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時高效。

第二環節，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫寒冷和飢餓的句子，引導學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造慾望，發揮學生的主體作用。在這一環節中，引導學生進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。