通用《雷雨》精彩教學反思範文

人民教師博文強志，一切弘揚教師的語句都不能説明你美麗善良的心靈。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》精彩教學反思範文三篇，供大家參考。

《雷雨》精彩教學反思

如何激發學生的識字寫字慾望，如何培養學生識字寫字興趣是我這節課一個重要的方面。避免學生機械式的記憶，一遍又一遍地寫，枯燥無味地去學習漢字。所以，我在教學生字時，不但變換了教學手段，利用學生親身的動作體驗，聯繫自我的生活經驗，結合語言環境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機結合，來激發孩子學習漢字的興趣。所以在識字寫字環節我教學基本落實到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學這一塊取得該有的成效，首先教師的字要漂亮，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習自我的粉筆字和鋼筆字，並且每一天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應當怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過後，學生們和我的字都會有必須程度的提高。除了識字寫字，朗讀的指導也是本課的一大重點，但朗讀一向是我教學的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時間讓學生朗讀，可是在指導上還缺少方法，指導方式比較單一。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”我想在以後的教學中，我還應當更加地努力，使自我的課堂更富有生機和活力！

《雷雨》精彩教學反思

《雷雨》是一篇描寫夏季時節雷雨景象的優美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨後的自然景象。在教學中，我能採用多媒體課件輔助教學，圖文結合，啟發學生想象，引導學生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結合 朗讀感悟

本節課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文，讓學生先直觀的感受圖片，然後再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏雲黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學生不易理解，我及時出示烏雲密佈課件，讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為雲很重、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎上，我讓學生展開多種朗讀、感悟。

二、引導想象 加深體驗

結合語言文字展開想象，是語文教學培養學生想象力的重要途徑之一。本節課，在學習雷雨前時，我能讓學生髮揮想象，在這樣烏雲密佈，電閃雷鳴的環境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應？如果你在這樣的環境下，會怎麼辦?學生立刻沸騰起來，思如泉湧,有的説“蜻蜓呆呆的站在那裏，不敢飛了，”有的説“螞蟻飛快地逃進洞裏.....”在想象畫面，交流感受的同時，不僅加深了學生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞 訓練説話

這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會。在教學中 我能引導學生抓住關鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一隻蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學生抓住這些關鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會文字的優美精妙。隨後，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的，越來越”説句子，學生的口頭表達能力得到了充分的鍛鍊。

在本節課的學習中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預設有點偏難，使學生一時回答不上，導致課堂不夠活躍積極。在今後的教學中，我會力爭從學生的生活實際出發，從學生的興趣入手，讓學生在輕鬆快樂的課堂上學到知識，掌握技能。

《雷雨》精彩教學反思

《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。教學中我意圖採用貼近兒童的教學語言，通過學生合作與交流，抓住重點字詞學習和句子的朗讀來完成這堂課的教學，達到學習目的。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在着許多的不足。

一、創設情境，激發興趣

教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》兒歌動畫，讓學生聽歌和轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲，邊觀看圖片，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣，產生探究自然界奧祕的懸念。

為了使學生能身臨其境感知課文，我製作了優美的課件，讓學生邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

二、創設情境，品析詞句

創設情境，有助於引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。學生感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品析詞句。如理解詞語：“壓”、“亂擺”、“垂”“撲”時，我讓學通過動作實驗來理解，將抽象變為動作，學生在活躍的氛圍中輕鬆深入的掌握了知識。

三、創設情境，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生走進文本，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨後初晴的畫面，把畫面中描繪的雨後美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。

四、創設情境，觀察、想象

雷雨後的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我讓學生先看圖---再用詞語讚美圖片——最後閉眼想象。並引導學生想象：蜘蛛又坐在網上幹什麼？從青蛙、蟬的叫聲中聽到了什麼？這樣，使想象能力的訓練和説話能力的`訓練有機地結合在一起。

這節課雖然有一些成功之處，但也留下了許多遺憾。中途停電導致課件無法播放，學生未能感受雨景、雨聲，教學中我用書聲代替雨聲但還是不夠真實；對學生信任不夠，學生的主體地位發揮不夠；語文教學與寫話訓練聯繫不夠。