《雷雨》優秀教學反思通用三篇
我們長大了一定要成為國家的希望，是老師用陽光給予能量，用美的教育。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》優秀教學反思範文三篇，供大家參考。
《雷雨》優秀教學反思
《雷雨》一課的教學反思----淺談教育創新在路上
江澤民指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新的民族難以屹立世界之林。同樣創新教育對個人良好素質的培養和發展也具有重要作用。現如今，樊城區如火如荼的課改，促使我們更應進行創新型學習，不斷增強自己的創新精神、創新觀念和創新行為。
今天是我講公開課的日子，我講的課文是《雷雨》，這是一篇寫雷雨天氣的散文。這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。為達成這一學習目標，這堂課上我有幾個方面的大膽創新。
第一，創新教學重在培養學生興趣。學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會説出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，我設計了讓學生聽雷雨聲，隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺；又讓學生欣賞多媒體課件，呈現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化，讓學生具體感受到了自然界的景象變化，因而學習變得很有趣。後來，我還讓學生將自已觀察的雷雨中的景象編成情景劇，讓學生們演，學生們更是熱情高漲，上課前他們積極投入到認真觀察大自然的行列裏，加之那一段時間天天都在下雨，學生們觀察了雷雨天氣時，天空，植物和動物的變化，我又讓他們將這些觀察所得記下來，把自已想象成它們，寫一篇觀察日記，
為自己分配一個角色，寫一段台詞，為演情景劇作好準備。正是因為學生的興趣被老師激發出來了，因而學生的觀察能力也得到了培養。我的創新教學就是來源於:興趣是最好的老師。
第二，創新教學要敢於打破常規。以往的學習，我們通常是墨守成規地完成“三究四學”的全部流程，這一次，我大膽地將獨學和互學環節放在第一課時，此堂課就是一堂完整的展示課，在這堂課上我節省了很多獨學，互學環節要佔用的時間，以學生展示學習成果為主，課堂變得更靈活，更自主。學生們也學得很從容，既能充分展示學習成果，又能暴露學習中的問題，教師能更全面地瞭解學生學習情況，而學生在學習中可發揮的空間也更大。這堂課上，學生的聽説讀寫能力都得到了展示，比如在聽的環節，學生聽雷雨聲的音效談感受；或是聽同伴展示，積極質疑補充；在説的環節，學生仿詞造句，特別是學生在品味本課用詞的準確性時，學生不僅會説，還會用動作來表演，這大大出乎我的意料；當學生們用好幾個比喻句寫“一條閃電像什麼的”時候，孩子們寫出了“像利斧把天空劈成兩半”，“像利劍劃破長空”，“像一雙大手把天空撕成兩半”……此時孩子們説出的話，讓我感歎學生們的想象力和表達能力真是驚人；讀的環節，學生們有感情地讀出了，雷雨前的沉悶和恐怖氣氛；雷雨中的雨聲由小變大到無；雷雨後心情變得輕鬆而又讓人驚喜；在寫的環節，學生們很認真的在田字格內進行書寫，注意了字的間架結構和重要筆順的佔位，一改往日為了完成任務而書寫潦草，不規範的毛病。正是因為學生沒有了時間和課堂環節的限制，學生的思維也變得異常活躍，因此我認為真正的創新教學，就是不要拘泥於常規，讓學生大膽地展示自已。
第三，創新教學還要尊重學生的個性。傳統教育觀是以傳授知識和培養書生型人才為教育目的，必然導致以教材和教師為中心，忽視了學生的主體能動性和個性的發展，阻礙了學生的創新個性發揮和創新能力發展；創新教育觀則是以培養學生的創新精神與創新能力為教育目的，倡導創新伴隨人才成長的全過程。我們在實施創新教育過程中，要使學生感悟到：時時要優化自己的個性品質，時時要增長自己的創新能力。在這一堂課上，我基於平時對學生的瞭解，結合低學段學生學習的特點，因材施教地制定瞭如下幾個學習任務：認生字，寫字，讀文，以及培養學生觀察天氣的興趣。這幾項任務，學生們發揮自已學習主動性的空間大，特別是在識字環節，孩子們平時就很喜歡玩識字遊戲，就拿識字方法來説，這一課上學生採用偏旁歸類法，換偏旁法，加一加法，還有編歌訣，猜字謎等方法就記住了14個字；還有在寫字環節，學生還想到了用編寫字歌訣的方法記住了很難寫的“垂”字；在朗讀環節，學生能據自已對課文內容的理解，能讀出表情，讀出動作，讀出情感；在培養學生觀察能力這一環節，學生在表演情景劇時，演出了雷雨來臨之前，天空中烏雲向我們壓下來時恐怖、猙獰的氣勢，小動物害怕風雨，逃跑時的慌亂；下雨時，小動物們不能出來的焦急；雨過天晴後，天空的明麗，小動物和植物面對清新的空氣，表現出的喜悦與輕鬆，孩子們都把握得很準，演得惟妙惟肖。我想這就是這一階段孩子的天性吧，他們很活躍，想表現自已，敢表現自已，而我們老師能做的，就是尊重他們的個性，給他們搭建一個學習的平台，讓他們把自己大膽地亮出來就好了。實踐證明能尊重學生個性的課堂，才是真正有生命力的課堂。因此我認為：如果要創新教學，就一定要充分尊重學生的個性。
以上既是我對自已這堂公開課的一點反思，也是自已對創新教育的一點體會，我堅信創新是素質教育的核心，創新教育是對傳統教育的揚棄，也是一個可持續發展戰略，對於我們一線的教育工作者而言，就是把握住時代的脈搏，一步一個腳印地向前推進，並不斷嘗試，不斷改進和優化自已的課堂，找到真正適合學生的學習策略，為國家教育大計貢獻出自己的一點綿薄之力而矣。
《雷雨》優秀教學反思
優化語用課堂注重語用能力——
《雷雨》教學反思
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨後的景象。課前，我鑽研教材，結合二年級學生的特點，緊扣“優化語用課堂注重語用能力”設計了本節課的教學過程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學生理清了課文的描寫順序，並直觀感受到雨前、雨中、雨後的不同景象。再運用多媒體創設生動、形象、富有感染力的教學情境，引導學生反覆朗讀，體會了作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、教學內容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標後,從文中找出相應的教學點。如，雷雨前“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”我重點抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏雲壓下來”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”我讓學生進入角色當一當小樹，感受風大時樹“亂擺”的樣子，這一設計符合孩子的年齡特點，他們缺乏繁雜的語言表達能力，但他們能用行動展示內心的想法，當言語表達還跟不上內心的感受時，讓孩子用自己喜歡的方式表達，效果很好。學生通過自演自悟之後，朗讀也有聲有色。再如，我將教學內容大膽取捨，直奔語用能力增長點，在朗讀課文的基礎上，啟發學生練習用“越來越 ”的句式説雷雨前、雷雨中、雷雨後的變化。
二、憑藉文本“語例”拓展語用空間。我根據文本語言文字特點和學情需要，採取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：
1、先聯繫圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用。在教學“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接着通過看圖（蜘蛛從網上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創設生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）； 我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絛”，讓學生誦讀體會了“垂”字的表達效果；最後返回文本體會作者遣詞造句的準確。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。
2、先閲讀理解，再聯繫生活實際去運用。整體採用創設語用情境的策略，以運用文本中“越來越 ”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開始，理解“越來越 ”的意思和用法；再讓學生運用句式説雷雨中、雷雨後看到的景色變化；然後啟發學生追溯全文，有聯想、有創造地説雷雨後花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從説一句起，到用上好幾個“越來越 ”連續説變化，表達一組完整的意思。恰當運用語境化、生活化、現場化等語用實踐策略，引領學生走進紮實有效的語用訓練活動，實現了“語例”最大限度的增值。
以上就是我對本節課零碎的幾點思考。 學生學有所得，就是我最大的收穫。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
《雷雨》優秀教學反思
《雷雨》是現代文學史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾衝突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園複雜的內心世界，表現人性中真和假的複雜關係。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。
一、成功之處。
1、調動了學生的學習興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對於劇中錯綜複雜的人際關係特別感興趣，曲折生動的情節更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的快樂，也很好地體會了劇中人的內心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣。正因為如此，在教學過程中，學生才具有了很大的`積極主動性。
我組織我帶的班級的同學，課下的時候排練了雷雨第二幕全劇，在校園藝術節上展演，取得了很好的效果，學生們在演的過程中不斷的體會每一個角色的內心，大大調動了同學們學習的積極性，我們的最佳男女主角獎給了五名同學，在校園裏瀰漫的是雷雨風。
2、保持了緊湊高效的課堂環節。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環節有了解作者及寫作背景，瞭解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時主要有複述故事，走近人物，主題探究等環節。這個過程中，每一節課，不同的環節都有能激起課堂波瀾的內容。例如，在第一課時中，對於曹禺年輕時事蹟的介紹，激起了學生的興趣；對於全劇人物及情節的生動描述更是能引人入勝。這些內容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節課。在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或温情，把人物淋漓盡致地表現出來了，他們自己也深入地走進了人物的內心世界。學生之所以能很放開地去表現，我想主要是因為老師首先放開了，為他們營造了一個較好的氛圍。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的範圍，很有見地。通過這一環節充分讓學生感悟到了人性的真和假。
二、不足之處及再教設想。
在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個最大的不足就是教師對於學生放得還不夠多。例如，在第一節課中，關於作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發學生平時看書蒐集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過後想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利於他們體會人物的內心世界。
總之，在以後的教學中，我會創造更多的機會讓學生自由地表現自己，注意教師和學生之間的角色關係。
通過《雷雨》的教學，我得到的最大收穫是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否則再多的方法、再好的內容都無濟於事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。
