國小認識分數教案7篇

教案的編寫需要綜合運用教育心理學原理，以促進學生的認知發展，每個教案都代表了我們對課程的獨特理解，下面是本站小編為您分享的國小認識分數教案7篇，感謝您的參閲。

國小認識分數教案篇1

教學內容：

教學目標：

1、通過參與數學實踐活動，改善同學的學習方式，進一步感受數學的應用價值。

2、讓同學在實踐活動中進一步感受分數的意義並體會分數與生活的密切聯繫。

3、通過自我評價，引起同學對本單元學習的反思，激勵同學增強學習數學的興趣和自信，同時也為教師有針對性地進行指導提供依據。

教學重點：

讓同學在實踐活動中進一步體會分數與生活的密切聯繫。

教學準備：

教師準備今年的年曆；同學準備今年的年曆和一個小正方體、課前收集一些用分數表達的信息。

教學預設：

一、揭示課題：

分數的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應用。這幾天，同學們已經從報紙、雜誌或網絡上收集了一些用分數表達的信息。這節課上，讓我們一起來交流、研討有關分數的知識。

二、探索與實踐

1、出示第54頁第14題。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節了。請同學們打開今年的年曆，觀察五月份的月曆，考慮以下問題：

（1）五月份的法定休息日佔這個月天數的（）/（）。

（2）五月份上學的天數佔這個月天數的（）/（）。

教師向同學解釋一下：五月份的法定休息日是3天，假如這3天與雙休日重疊，應把本次雙休日順延。

同學觀察年曆卡並獨立考慮，然後解決這兩個問題。

組織同學交流，重點交流第2小題，指導同學弄清楚五月份去掉勞動節的休息日和其他雙休日後剩下多少天，那就是同學上學的天數。

提問：觀察年曆卡，你還能提出用分數表示的.問題嗎？

教師鼓勵同學仔細觀察年曆卡並試着用分數來表達其他信息，如：4月12日和4月13日兩天我們學校召開運動會，開運動會的日子佔了整個四月份的幾分之幾？今年暑假從7月1日開始到8月31日結束，暑假佔了今年天數的幾分之幾？等。

同學積極交流自身分析得出的有關信息，教師和時評價同學交流情況。

2、出示第54頁第15題。

（1）談話：課前。老師請同學們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面塗了紅色，四面塗了綠色；女生的小正方體上兩面塗了綠色，四面塗了紅色。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次，落下後這兩種顏色朝上的次數誰會多一些呢？（先請同學根據以前學到的知識進行分析。）

（2）談話：剛才幾位同學的想法是否正確呢？請男生、女生們一起動手拋一拋並作好記錄，最後算一算這兩種顏色朝上的次數分別佔總次數的幾分之幾？

（3）同學互相合作，一人拋，另一人記錄，再用分數表示活動的結果。

（4）組織同學交流活動情況和記錄的結果並適當解釋。

3、出示第54頁第16題。

組織同學交流課前收集的一些用分數表達的信息，交流時讓同學聯繫分數所表達的具體信息解釋分數的意義。如：據國際勞工部最近公佈的一份報告稱，印度現在有5到14歲之間的童工1260萬人，在採石場的工人中，兒童佔1/5。

這裏的分數“1/5”是指把採石場的工人總數看作單位“1”平均分成5份，童工人數佔了其中1份，用分數表示是1/5。

先讓同學四人一組進行交流，教師巡視瞭解同學課前收集信息的情況（可瞭解同學的學習態度），再請幾位同學在全班進行交流，教師和時評價。

三、評價與反思

（1）出示評價指標，教師適當解釋每項評價指標的含義。

（2）同學圍繞評價指標回憶相關的學習過程，再給自身評價。

授後小記：

這局部練習主要是讓同學將分數的意義有關的知識與生活實際練習起來，在讓同學鞏固這局部知識的基礎上，感受到數學與生活的密切聯繫。

國小認識分數教案篇2

教學目標

1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，並能藉助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點

分數概念的初步構建，認識幾分之一。

教學過程

一、創設情境，設疑激趣，體驗分數產生的過程。

激趣導入

師：同學們在郊遊的時候，小明和小紅遇到了一些與數學有關的問題。原來他們在分月餅，我們能不能幫他們公平的分一分？

生：平均分才公平。

師：那每個人得到幾塊呢？

生：6÷2=3每人分3塊。

師：嗯，你説的真好。我現在拿出四塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？

生：還是平均分，用4÷2=2每人分2塊。

二、師：你説的真完整。我現在再拿出一塊來分給兩名同學，你説我應該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。

師：噢，對，你説的很有道理。

師：那麼，這半塊能用什麼數來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數”。師板書“分數。

師：那麼這半塊月餅怎麼用分數來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎麼分的？

生：平均分。

師：分了幾份？

生：兩份。

師：每人分得多少？

生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那麼二分之一怎樣寫呢？

教學寫分數“二分之一”

師：拿出練習本跟着老師一起寫：先畫一條短橫線，表示平均分。（師邊説邊板書）平均分成兩份就在分數線的下面寫“2”，（師板書）每人分到的都是兩份中的1份，就在分數線上面寫“1”。（師板書）

三、師：這個二分之一表示的含義就是，請同學們一起讀一下。

四、我們把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是它的二分之一，寫作1/2。誰來説一説下面這個月餅是怎麼分的？其中的一份可以用哪個分數來表示？（同桌討論）抽生回答。

師：唉呀，真厲害。

五、同學們，你們知道嗎，分數的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧！

師：真棒，讀的非常正確。

六、老師帶來了幾個圖形，看看下面的圖形它的塗色部分應該是幾分之一呢？應該是幾分之一，理由。

七、下一個判斷對錯，運用我們剛才所學的知識來判斷一下。

八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成？

九、師：好，請你拿出方形紙下面，，創造一個分數，可以折出這張紙的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌互相説一説。誰來彙報一下？（生折師巡視）

師：大部分同學都坐好了，看來是都折完了，誰願意把你折的展示給大家呀？（指生展示）

生：我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成4份，塗上其中的1份，塗色的`部分就是這個正方形的四分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對摺，就把它平均分成了4份，塗上其中的1份，塗色的部分就是這個正方形的四分之一。

師：剛才大家的折法不一樣，但是為什麼塗色的部分都是四分之一呢？

生：都是把圖形平均分成4份，塗色的部分是其中的1份。

師：對，只要把正方形平均分成4份，每一份就是它的四分之一。

生：第二個圖形的塗色部分不能用二分之一表示，因為平均分成了四份，應該用四分之一表示。

師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數。

十、通過這一節課的學習，你都學習到了哪些知識？

小結

師：今天這節課我們認識了幾分之一。在今後的學習中我們還要繼續走近分數，瞭解分數，去探索有關分數更多的奧祕。

國小認識分數教案篇3

教學目標：

1、能結合具體情境，初步理解分數的意義，能正確地認讀寫簡單的分數；

2、知道分數各部分的名稱，體驗數學與現實生活的密切聯繫：

3、在初步認識分數的同時，培養對數學的興趣。

教學重難點：

理解分數的意義

教具準備：

電腦、課件

學具準備：

圓形、長方形、正方形學具紙片若干（每個學生至少兩張紙片），彩筆。

教學過程

一：情境導入，揭示平均分。

師：同學們，聖誕節快要到了。聖誕老人給大家帶來了一些小禮物。【出示情境圖——蛋糕】要想把這2個蛋糕分給2個同學，怎麼分，才公平？（生：平均分）2個蛋糕平均分給2個同學，每個人分得1個。

?設計意圖：創設聖誕節老人為小朋友分禮物的情境，不僅貼近學生的生活，易於激發學生的學習興趣，而且利用情境中的學習素材可以清楚地揭示分東西時要想分得公平，必須要平均分，方便學生從整體上架構數學知識，為後面認識分數奠定基礎。】

二：合作交流、探究新知：

（一）理解並掌握二分之一的意義

（1）符號創造及介紹。

師：要想把這1個蛋糕平均分給2個同學，每個人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）

?若生説一半】師：一個蛋糕，在數學上可以用數字1來表示，那能不能也創造一個數字或符號來表示半個蛋糕呢？（讓學生進行符號創造）→雖然這幾位同學表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什麼共同點？ 生：都是在把一個東西平均分成2份，其中的1份表示一半。師：這幾種方法，你喜歡那個呢？生：1/2

?若生説1/2】師：你真棒！知道用1/2來表示一半，那你能來介紹一下你説的這個數字嗎？（生：把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2）

師：正像同學們想的這樣，數學上統一規定用“1/2”表示一半，先寫中間的“—”表示平均分；再寫2,表示平均分成2份，最後寫1，表示其中的1份。接下來，一起寫一寫1/2這個數吧！

?設計意圖：學生經歷認知衝突，從而自發產生符號創造的需要；學生經歷了符號創造的過程，對分數的讀法，寫法有了更深刻的`印象。】

（2）理解1/2的意義。

師：剛才把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。（板貼，用粉筆重點標註）另一份呢？（生：1/2。用粉筆重點標註另一份）把一個蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2。

師：認識了蛋糕的1/2，你能找到學具紙片的1/2嗎？【課件出示操作要求】我們一起來讀一讀吧！【生齊讀：①動手摺一折，找到手中圖形的1/2,並把它塗上顏色；②完成後和同桌交流：你是怎麼得到圖形的1/2的。——將合作要求再具體點：一折：動手摺一折；二找：找到手中圖形的1/2；三塗：把它塗上顏色；四説：説説你是怎麼得到圖形的1/2的。】下面計時三分鐘，動手做起來吧！

?學生拿出課前準備好的紙片，具備圓形、長方形、正方形等不同紙片，動手操作。學生操作後，全張展示交流。】

師：誰來説説你找到的1/2？

生：我把（ ）平均分成2份，其中的一份是1/2。（修改：把一個圓形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一個長方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一個正方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2……）【交流時，引導學生用規範的數學語言表達。學生彙報的同時，教師將他們學具紙貼到黑板上】

師：孩子們，請你觀察黑板上的學具，你有什麼發現？

生：圖形不同，折法不同，塗色部分的形狀也不同，卻都能用1/2表示。

師：這是為什麼呢？

生：因為它們都是一個圖形平均分成了2份，其中的一份就用1/2來表示。

師：老師也塗了幾個1/2，你們幫我看看我找到的對不對？

出示課件：幾個被分成兩部分的圖形，（有平均分的，不平均分的）。

（3）小結。

師：看來，同學們對1/2這個新朋友已經非常熟悉了，誰能用自己的話説説1/2是什麼意思？ 生：把一個物體平均分成2份。其中的1份就是它的1/2。

?設計意圖：理解1/2的意義是學生認識分數意義的基礎，在本課中具有非常重要的作用。因此，本環節讓學生在認識了蛋糕的1/2之後，動手利用學具紙片析一折、分一分、塗一塗，表示出不同圖形的1/2。這樣可以幫助學生積累豐富的活動經驗，在大量的直觀體驗中，學生逐漸加深對1/2意義的理解。在理解的同時，學生用語言充分描迷1/2，逐漸抽象出分數的意義。】

（二）理解並掌握幾分之??

（1）創造四分之一：

師：把一個蛋糕平均分成4份，每份是多少？（生：1/4。）誰能借助學具來説一説，你是怎樣得到1/4的？（生：把正方形平均分成4份，每一份是它的1/4；把圓形平均分成4份，每一份是它的1/4，把長方形平均分成4份，每份是它的1/4。）【學生邊説，教師邊板貼學生作品】

師：為什麼圖形不同，折法不同，卻都能用四分之一表示呢？（生：因為它們都是將一個圖形平均分成了4份，其中的一份就用1/4來表示。）

（2）小結提升。

師：【課件出示：依次出示很多圓被平均分成2、3、4、5、6······等不同份數，其中的一份塗上顏色。】把一個物體平均分成2份，塗色的這1份是這個物體的幾分之幾？（1/2），那平均分3份，1份是？（1/3），平均分成4份，1份是？（1/4），這是？（1/5），這是？（1/6、1/7、1/8）

師：繼續分下去，還能得到哪個分數？（1/9、1/10、1/11·····）

還能繼續分下去得到其他的分數嗎？這樣的分數能説得完嗎？（生：分不完，這樣的分數由無數個。）

（課件呈現“······”）

師總結：把一個物體平均分成幾份，其中的1份就是這個物體的幾分之一（板書：幾分之一。）

?設計意圖：有了認識1/2的基礎，學生理解幾分之一的意義就相對簡單了，本環節除了讓學生利用直觀材料感知1/4的意義之外，還發揮了多媒體手段的優勢，幫助學生想象：可以無限分下去，有無數個分教，在這個過程中，可以發展學生的空間觀念、滲透極限思想，同時可以滲透分數單位之間的大小關係。】

（三）理解並掌握幾分之兒

（1）認識幾分之幾。

師：我們再來看分蛋糕，把一個蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份是多少呢？ 3份呢？ 4份…那你能用學具紙片折一折、分一分、塗一塗，找到圖形的3/8嗎？

（學生操作，全班交流，將學生的作品板貼到黑板上。）

（2）揭示分數及分數各部分名稱

師：同學們，看黑板上，咱們研究出的這麼多的數，有成就感嗎？比較這些數和以前學過的整數一樣嗎？（生：不一樣。）

師：它有自己的名字——分數，是平均分得到的數。你知道分數各部分的名稱嗎？你能説出3/8的中間這條橫線叫什麼？分子與分母分別是多少嗎？（邊説邊板書。）

?設計意圖：學生認識了幾分之一以及幾分之幾之後，黑板上已經有了大量的分數素材，此時，介紹分數及分數各部分名稱，揭示課題，水到渠成。】

（3）瞭解分數的由來。

師：同學們，剛才我們一起認識了分數，其實分數的產生是一個漫長的歷史，下面我們一起來看一段資料。（分數的由來） 【設計意圖：此處不僅是瞭解分數的由來，滲透教學文化教學。更是以簡潔的方式讓學生再次體驗分數創造發明的過程。這個過程與課堂中學生進行符號創造的過程很相近，從而學生體會到學習創造的幸福感與成就感。】

三、拓展應用，內化新知：

師：看到大家學的這麼認真，聖誕老人可高興了，現在他想考考大家，請看題。（出示習題）

四、課堂回顧，拓展延伸：

師： 本節課，你有哪些新的收穫？（ 補充：“生活中從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師要送給大家一句話：“生活中從來不缺少分數。而是缺少發現分數的眼睛。”同學們，這節課後，讓我們帶上數學的眼睛，走出教室，去發現更多的分數吧！）

國小認識分數教案篇4

教學目標：

1、初步認識分數，能正確地讀寫分數，掌握分數各部分的名稱。

2、藉助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導學生感受幾分之一的形成過程。

3、體驗分數在生活中的應用，提高學習數學的興趣。

教學方法：

觀察分析合作探究法。

教學重點：

理解只有“平均分”才能產生分數。

教學難點：

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準備：

多媒休、師生各準備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們喜歡聽西遊記裏的故事嗎？

有一天，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水説：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧説：“吃桃子可以，不過我得先考考你。”唐僧説：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又説：““有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這麼快就説：“很好，那麼1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎麼寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾個嗎？半個桃子可以用什麼數來表示呢？看來同學們想不出該用什麼數來表示，沒關係，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。（出示課題）

二、觀察操作，探求新知

1、藉助形象，認識。

多媒體演示平均分月餅，問：請同學們注意觀察老師把這個月餅怎樣了？（切開了）兩塊月餅的大小怎樣？（同樣大）説明老師怎麼分？（平均分）把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的説法，用數學語言來説，是整個月餅的二分之一。（教師板書）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數讀作二分之一。全班同學讀一讀這個數。（生讀）這一塊是這個月餅的二分之一，（指另一塊）這一塊是這個月餅的多少呢？

現在誰能用一話把剛才分餅的過程説完整？（把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（學生各自發表見解，説出自己覺得重要的字詞）教師先給予肯定：其實同學們説的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢？

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用表示？（不能）可見這裏能不能漏掉“平均”兩個字？（不能）

“每一份”是什麼意思？（兩份都是它的）所以這裏強調“每一份”。這句話中“它”是指誰？（這裏的整個餅）老師從口袋中拿出一個比大屏幕上的餅小得多的真餅，問：能不能説這裏的每一份是我手上的這個真餅的？（不能）可見這裏的“它”字重不重要？（重要）能。

請全班同學齊讀。

2、仔細觀察，認識。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個圓形被平均分成幾份？（3份）塗陰影的部分能不能用一個分數來表示？（教師板書）只有這一份是它的三分之一嗎？（另外兩份都可以表示它的）

誰能用一句話説説表示什麼意思？（把一個圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一）“它”指的是誰？（這個圓形）

3、動手操作，認識。

剛才我們認識了三分之一，接下來還想認識什麼分數？（教師板書）

現在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出，並用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。

教師在黑板上展示學生的各種不同折法，請同學到台上當小老師評講各種折法正確與否，並説出道理。討論：為什麼折法不同，但都能表示出？（不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。）

4、自主學習，認識五分之一。

我們已經認識了分數這個大家庭裏的3位成員，還有許多分數想和我們交朋友，你們願意和它們見面嗎？下面請你們打開書x頁，自學例4、例5。

例4、

（1）看書，填空。（多媒體出示。）

（2）學生彙報，訂正。

（3）教師指陰影部分問：它為什麼能用表示？

例5、

（1）請學生到台上當小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。（投影出示）

（2）你們有沒有問題要問這位小老師？

學生的問題由學生回答。若學生提不出好的問題，老師可以對台上的同學提問。

三、歸納認識，學寫分數

（1）、把一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的，把一個圓形平均分成3份，每一份就是這個圓的，把一個長方形平均分成4份，每份是這個長方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過這些例子，你發現了什麼？（把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。）

（2）、像……這樣的數，都是分數。（指黑板上的分數）你知道分數各部分名稱嗎？請在xx頁上找答案。（請學生説，師板書）

（3）今天學的分數都有什麼共同的特點？（分子都是1。）今天我們所認識的分數是幾分之一的分數。

（4）寫分數時我們先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？（先寫分數線，再寫分母，最後寫分子）下面就來寫幾個分數，看誰寫得漂亮。（學生寫完後一起讀這三個分數）

（1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分數

四、鞏固練習，理解應用

1、做一做第x題：哪個圖裏的塗色部分是，在（）裏劃√。

2、請你聯繫生活實際，從身邊找一找分數。

國小認識分數教案篇5

教學內容：

認識幾分之一（教材91—93頁）

教學目標：

1.學生通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，理解體驗幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分數。

2.通過自主學習，學生學會藉助直觀的方法比較幾分之一的大小。

3.通過數學活動，在動手操作、觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習的精神，學生獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

認識幾分之一。

教學難點：

理解幾分之一的意義。

教學用具：

長方形、正方形、小圓形紙片、大圓形紙片若干張，多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境：分一分

學生動手分學具。

二、探索研究幾分之??

1、説一説

説一説大圓片是怎麼分的？介紹分數的讀法、寫法。

2、折一折

（1）從剛才分的學具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2，塗上顏色。並想一想，你是怎麼折的？

（2）學生彙報交流

3、想一想

（1）你認為在1/2裏，“—”、“2”、“1”分別表示什麼意思？“1/2”又表示什麼意思？

（2）學生彙報交流（3）練一練

4、試一試

（1）學生試着説出幾個像1/2這樣的幾分之一的分數。（2）學生試着折出一張紙片的1/4，並塗色，説一説是怎樣折的.？

5、做一做

6、找一找

找一找生活中的幾分之一的分數。

三、自主探索、比較大小

1、課件出示情景圖，觀察、猜測，學生彙報交流。

2、課件出示表示1/2、1/3、1/6的圓片，比較大小，説一説你發現了什麼？

3、練習

四、鞏固提高

説出塗色部分佔大正方形的幾分之一。

國小認識分數教案篇6

教材分析

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。《國小數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這部分內容是在分一分（一），即：把個體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示的基礎上安排的。本課要分的是由許多個體組成的1個整體。這是對分數“整體”意義的拓展，既可以使學生進一步理解分數的內涵，還可以讓學生學習用分數來表示現實生活中的許多現象。

學情分析

上節課，學生已學習了《分一分（一）》，初步理解了簡單分數（單位1是個體）所表示的具體意義，認識了分數各部分的名稱，掌握了簡單分數的讀法和寫法。學生在日常生活中，對多個個體作為一個整體進行平均分有過充分的體驗，只是未曾接觸過用分數的形式來表示分和得過程。根據學生的現狀分析，學生在學習這個新的知識點時，遇到的最大問題是會將分得的個數作為分數的分子。

教學目標

1、結合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進一步理解分數的意義，會用塗一塗、圈一圈等方式，表示簡單的分數。

2、培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3、體驗學習數學的成功和愉悦，培養學習數學的積極情感。

教學重點和難點

教學重點：進一步理解分數的意義。

教學難點：體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數表示它的一部分。

國小認識分數教案篇7

?

當學生認識了1/2，我順應學生好表現的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創造幾分之一，彰顯學生的個性。

⑴聯想：你還想認識幾分之一？讓學生展開想象的翅膀，對認識分數產生更加濃厚的興趣。

⑵操作：摺紙、塗色，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌説一説：你折出了一張紙的幾分之一？再全班交流，給學生足夠的時間展示並説一説分數的含義。

⑷探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什麼塗色部分都能用1/4來表示呢？讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

活動6.深入探究，比較幾分之一的大小

在這裏，我利用一個故事激發學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學過的分數，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎？為什麼？學生可能會出現兩種不同的答案，我不急於下結論。而是出示以下直觀圖讓學生觀察，你能比較這幾個分數的大小嗎？看着直觀圖，學生很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發現了什麼？假如把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越？小。最後得出結論：平均分的份數越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些？學生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利於學生形成分數的完整概念。

以上六個活動的設計，讓學生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分數的含義。充分體現出數學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態生成的，充分體現了學生是學習的主體，而教師只是學習的組織者、引導者與合作者。

第三個環節：分層鞏固，拓展提高。

在練習環節，我層層深入，設計了寫、塗、説、猜四個練習。

寫：你能用分數表示下列圖形的塗色部分嗎？

塗：看分數，塗顏色。

以上兩題是基礎練習題，面向全體學生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學生得到不同的發展。

説：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

意大利國旗、西瓜圖、櫃子圖。

現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，不僅讓學生感受到數學就在自己身邊，還培養了學生豐富的聯想能力。

猜：塗色部分會佔整個圖形的幾分之幾？

先讓學生估計、猜測，再用課件驗證。最後，我讓學生説一説做這道題你還有什麼發現？學生可能會説，我發現1/4比1/16大，我發現，平均分的份數越多，每一份反而越小，等等。從預設到生成，從估計意識的培養到發散思維的訓練，這一道題承載着豐厚的數學內涵。

第四個環節：課堂小結，延伸鋪墊

先讓學生説一説這節課你有哪些收穫？讓學生自己歸納總結，有利於建立完整的認知結構。

再説一説，生活中還有什麼可以用分數來表示的？讓學生感受數學與生活的聯繫，學生可能會説幾分之一的分數，也可能會説幾分之幾的分數，為下一節課進一步學習分數做了很好的鋪墊。

四、説板書設計(略)

我的板書力求圖文並茂，重點突出，對整節課的學習起到畫龍點睛的作用。

縱觀整節課，我通過創設情境、動手操作，調動學生多種感官參與，使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數學”的過程。充分體現了新課程標準中倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，讓學生體驗到學習成功的喜悦。

我的説課到此結束，謝謝！