語文教師個人教學反思7篇
通過教學反思能夠增強教師的自我指導能力，教學反思是老師對教學實踐分析的一種文字載體，以下是本站小編精心為您推薦的語文教師個人教學反思7篇，供大家參考。
語文教師個人教學反思篇1
上學期已經結束，依據上學期的教材特點，還算圓滿地完成了上學期的教育教學任務，並且不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力。靜心思索，上學期在教育教學工作中有成功之處，也存在着很多不足之處，為了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，為以後的工作打下基礎。現將上學期的語文教學反思如下：
一、成功之處。
1、根據新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，用心設計教案，及時批改作業，落實三維目標，根據班中的實際情況，進行分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學方法。
2、在教學中加強學生思維的培養，重視發展學生智力，注重培養學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象能力和創造力。
3、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養成課前預習的好習慣。
4、儘量做到面批作業，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，並在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經常要求學生在規定的時間內完成規定的內容，培養按時完成作業的好習慣。
5、加強家校聯繫，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯繫，把學生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家裏沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯繫。告知老師學生在家的表現。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處於被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙於在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。
總之，在今後的教學工作中，要充分調動起學生學習的積極性、主動性，激發學生學習語文的興趣。使自己的教學能力更上一個台階！
語文教師個人教學反思篇2
?二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢於同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我説：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對於缺乏生活經驗的學生，他們很難深刻領悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛裏，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎麼辦呀？
一、藉助音樂，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生儘快進入文本，我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優美悽苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中，接着引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什麼名字？引入課題並板書，接着讓學生質疑：你最想了解什麼？隨着學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶着問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準備。
第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑑了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學生積累描寫環境優美的詞語；在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章的第三自然段，想象阿炳失明後的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什麼？在知道朗讀後的齊讀，我也用了音樂做背景，課後自己還吁了一口氣，感覺很順利。
二、感悟音樂，激情導讀。
?二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被藴藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》後，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？
1、先以音樂導入，在優美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創作者的敬佩。然後給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優美的朗讀引領學生，激起他們朗讀的慾望，讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容，使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀。
三、拓展理解，學説結合。
第二課時，我播放《二泉映月》，讓學生聆聽，説感受，但學生較為困難。然後再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的歎息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產生這樣的情感。通過練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操着胡琴 ，賣藝度日。”我再次創設情境，進行了這樣的想象説話練習。
a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？
c、一天，阿炳發燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。
當阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄託於音樂表達時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學生被深深地吸引住了。.
當悦耳動聽的音樂鈴在耳邊盪漾開去的時候，我與我的學生都在心底鬆了一口氣，終於，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對着一張張因收穫而快樂的臉龐，注視着一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現象，聚焦於學生的探究、發現、動手操作的能力，培養其交流合作的能力；不是隻注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習並形成正確的價值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學生創造的美妙課堂中。原來，學生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！那麼我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑着欣賞他們更多的“美”呢？
語文教師個人教學反思篇3
隨着我們對課堂教學認識的提高，教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我説：“現在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念還未更新的現象。因此，我們要認真學習，更新自我，用現代教學理念來構建高效課堂。課堂教學要體現四個“度”。
1、課堂教學要體現學生主體的參與度
教師上課面向全體學生，這首先體現在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節課上下來，學生都“懂”了，這要麼呈現出的是教學的假象，要麼就是教學沒有深度。
2、課堂教學要體現學生心理的調適度
教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現象。有的教師常找的原因是“學生不配合”。其實，任何一次教學的不成功，原因都應在教師身上找。教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外的東西。課堂上，教師是否激發學生飽滿的情緒；是否引領學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心理的干擾因素等，是教師教學能力高低的重要標誌。當一名學生回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那麼這名學生這節課的學習便會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。
3、課堂教學要體現學生情感的內化度
“情感、態度、價值觀”是新課程標準要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素佔80%，智力因素只佔20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。教師在教學的過程中，要積極採用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。
4、課堂教學要體現學生語言的鮮活度
語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。課堂上，有的教師只注意學生回答的對、錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是“應試”的教學方式，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生回答知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規範性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生髮言、説話：大聲、大方，敢説、敢問、敢爭。中國小正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內容。
語文教師個人教學反思篇4
一、根據學生的自讀、自悟，深入與文本的對話。
注重情感的體驗是〈語文課程標準〉對閲讀的基本要求。現在我們所接觸的閲讀文章都包含着濃厚的感情色彩，如果我們在閲讀中不去引導學生體驗這種感情，閲讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的薰陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對錶現這些內容的語言文字留下深刻印象。因此，語文學習不能遊離於語言文字的感悟、品析之外。在引導學生自主學習的過程中，一定要摳住文中的重點詞、關鍵句，讓學生反覆讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。在進行，〈貓〉一文教學時，我就是這樣着重引導學生抓住重點詞句去感悟理解的。
(一)推敲詞句
推敲詞句是感悟的有效策略。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，才能發現課文中語言運用的妙處，品味語言的意藴和情味，從而對語言和語境有所感悟。如教學時，引導學生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同，通過朗讀比較，學生切實感悟到了作者對貓的喜愛之情。
(二)咬文嚼字
一篇優美的文章，是由無數佳句妙語構成的。要想挖掘文中的精華，咬文嚼字必不可少。我認為對任何一個詞語的理解都不能離開具體的語言環境。因此，課堂上我強調學生去抓住一些重點詞句反覆品讀，在具體的環境中理解，從而感悟作者用詞的精確。如當學生談到貓的叫聲豐富多腔時，我引導學生再讀這段文字，然後來理解“豐富多腔”的意思，學生一下想到了“長短不同，粗細各異5，變化多端”。再如，文中一開頭就講了貓的性格古怪，到底古怪是什麼意思?在初讀文時學生就產生了這樣的疑問。但我沒有馬上解決，而是把它放在了學文之後。當學生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又勇猛時，理解“古怪”就迎刃而解了。
(三)引入對比
任何一個文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯繫，是與文本對話生成和創新意義的一個重要而饒有興味的通道。如在教學進行到貓把花草弄得枝折花落一段時，我便引入了老舍先生《養花》中的一些文字，讓學生把兩段文字對比讀，品析，情感得到了昇華。
(四)激發聯想
這裏的聯想就是在閲讀過程中調動學生的思維，從讀的文字中聯想到與其相關的其他現象，加深對文本的理解。本文教學中，我引導學生去想象貓抓老鼠的情景，既有助於學生理解貓的盡職，又把寫作與閲讀緊密結合在了一起。在讀中培養了寫的能力，可謂一舉兩得。
二、注重了感受、理解，卻忽略了欣賞與評價。
閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生多讀一些美文，對文中的好詞佳句反覆品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當，描寫的形象，讓妙語佳句和他們緊密接觸，他們會從中受到薰陶，領略其中的情趣，欣賞其中的意境，慢慢產生喜愛之情，而且越來越深入，能夠欣賞，體會和感受也越來越敏鋭。
而我在本課的教學中，恰恰缺少了這一環節，反思其原因，還是追求了課堂結構的完整性，考慮了自己教學任務的圓滿完成，忽略了學生的能力發展。現在想來，當學生抓住“乖、淘氣、玩具”等詞語談感受時，如果引導學生用“換詞法”“丟詞法”或“調詞法”來分別細細體味，他們會在心靈上與作者產生強烈的共鳴，促使語感不斷增強。
語文教師個人教學反思篇5
教學反思是下課後對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足。從而形成自己的教學風格。孔子説過：“吾日三省吾身”。這裏的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
語文在大學聯考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學快一個月了，對學生也有了一定的瞭解與把握。尤其是在學校領導聽課後，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵、王助理的大學聯考思維滲透、陳主任的新課標下的嚴格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思，現在我結合語文教學實踐，對學生學習語文和我的教學方法都作一些分析，並試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優秀的語文教師。
一、備學生：
在我國古代兵書上這麼説：知己知彼，百戰不殆。這一論點在教學上同樣也適用，只有對學生充分了解了，才能找到最適合學生的學習方法，找到適合學生的教法。一段時間的接觸，感覺存在的問題是：
1、應付老師，平衡自己
部分學生迫於家長和老師的壓力，對學習的態度似乎是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足於上課聽講，課後完成老師佈置的書面作業，他們不對學習中出現的問題作積極的思考，不能對學過的知識進行系統的歸納和總結，學習始終處於被動狀態。
2、擔憂焦慮卻不知所措
這類學生對學習語文的重要性有較充分的認識，但由於基本功差和學習方法不當等原因，儘管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，於是他們便對學習失去信心，怕上課，對能否學好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，並想象失敗後的情境，無法發揮正常水平。
3、投機取巧
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是自認為自己聰明。抱着投機取巧的心理，企圖能夠學好語文，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。
二、備自己
有的學生不能正確認識語文學科的特點，是認識的偏差，語文學科的教學目標是培養學生的聽、説、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閲讀、一次一次説話的練習、一個一個片斷的寫作，而我們的學生又恰恰自我調適能力不強，學生的課外時間都忙於完成需要上交的書面作業，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄雲外了。我是急在眉頭，又上心頭。
1、變語文教學目標為學生的主體需要
心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。學生學習之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學應付學習，是被動的。如果能在課堂教學中創設誘人的情境。即愛因斯坦所説：“興趣是最好的老師。”因此，教學實踐中，我更加投入對教學過程的設計，激活課堂氣氛、激發學生的學習興趣。例如：講授《琵琶行》時，我套用了現在學生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨白”對比，這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕鬆風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。因此，善於把教學目標轉化為學生的需求，充分發揮學生學習的主體作用，效果當然會很理想。
2、分解大目標，讓學生感受成功的喜悦
俗話説，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對於咱們學生更為重要。我聽到學生不止一次的跟我説：“考的不好，要是學習好也不能到這來”這時，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標。因為教師的“表揚和獎勵”代表着一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。例如：注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學也及時給與肯定。而且有針對性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收穫感、成就感，嚐到了學習的快樂，他們學習語文的胃口就會增加。
3、強化基礎，反覆訓練
這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課後複習。尤其是“軟作業”基本就等於沒有作業，針對這樣的問題，我及時做了調整，把作業落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以後的教學中，這樣得問題還要繼續探究，更為適合的教學方法。
我的總體體會是，教師只有認真鑽研教材，吃透教材，才能整體把握教材；學生只有充分地預習，深入地思考，才能更好地質疑，積極地探討。在以後的教學中，我要及時發現問題解決問題，對教材，新課標深刻把握，同時針對不同的班級接受能力，採取多方面的授課方式，積極向師傅請教，向同行學習，認真反思。
語文教師個人教學反思篇6
上初唐詩的部分，比之之前的現代詩歌，感覺更加有內容可講，針對的大學聯考能力要求也比較顯著，所以備課時內容更加充實。但是，在課程進行過程中，發現設置的問題並不是完全切合學生的最近發展區，有時候問題太深，或者問題方式不對，容易造成學生的思考瓶頸，課堂氣氛也冷場。授課是提問的藝術，如何更加科學地引導學生思考，引導學生到達老師所期待的彼岸，這是每一個新教師需要思考的問題。所謂備學生大概就是指這方面。
另外還有關乎教授內容方面的思考。我們老師很多的思維方式和視野比較多地停留在文學史，古代漢語等比較專業的層面上，所以在授課時，不免會陷入學院化的囹圄。比如在《勸學》一篇的講授過程中，我對於文言句式，詞語結構的講解可能過於深刻，涉及到現代漢語的語法層面，但是學生的語法知識不繫統，也比較混亂，國中階段的語法學習大多停留在聽聽而已，用不到也懶得深刻學習的程度，所以很多時候，學生並不能聽懂，講解文言的倒裝，在學生眼裏，也只是難懂的文言知識，自己彷彿感覺到這些內容只是講給自己聽的，為了講而講，或許説到底還是對於學生的程度有不完全的認知，所以在授課內容選擇上並不能把握好尺度。
最後，我很想説，雖然這些日子以來，自己精神上，身體方面壓力都比較大，但是與學生的交流也使自己體會到生活的充實，創造的快樂。學無止境真的不是説説而已，經過課堂的種種，才能發現自己的不足，找到努力的方向，這或許也是幸運之所在。
語文教師個人教學反思篇7
一晃眼一學期過去了，回顧這半學期的點點滴滴，真的很慚愧。雖然也嘗試着努力去做，但是發現存在的問題還是很多。
開學初，我就與科任老師協商好，如何共同配合教育好這個班級。每個人都清楚，一個良好的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成。
1、在班級管理上，這學期還是沿用以前的辦法，但是發現一年多來，在操作的過程中出現了一些麻煩，而且科任老師的課紀律不容樂觀，於是也進行相應的改革，但是因為執行的時候不夠嚴謹，於是造成一些調皮的學生出現了反覆，不穩定。
2、在班幹部的培養上，這學期的一些班幹部還是較團結的，因為班幹部的管理力度較夠，加上班科任老師配合默契多了，於是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上，我最大的收穫是，要相信孩子的能力，要讓他們感到被重用的感覺，讓他們能為班級做點實事。
3、在完成作業方面，是比上學期有所進步，這一個除了要得益於作業登記本的設立外，當然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是，小老師在發揮的作用，這學期有八個學習自覺性差的學生與八個學習優秀且樂於助人的學生結對子。在他們的幫助與督促下，這些同學的作業認真多了，上交的次數也多了許多，學習成績也有所提高了。
4、從考試成績來看，還不夠理想，仔細分析了原因，我想最主要的是要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
學生的學習習慣直接影響着學習成績。如果説從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學生的事是事無鉅細的，而我所能給學生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決，結果堆積得越來越多，突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中，有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下，有所進步的。但是許多不良的學習習慣還需要今後加以努力引導！
各科教師的配合要越來越有默契，對於教育學生的事儘量先溝通後實施，對學生進行同步教育。對於特別調皮的學生，一定要調動家長的作用。所以我想下半學期，在家校配合上，要多下功夫。
總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致，為着共同的目標而努力。
