十幾減7.6教學反思5篇

撰寫教學反思可以增強我們的自我指導能力，作為一名老師，大家肯定要經常性地撰寫教學反思，本站小編今天就為您帶來了十幾減7.6教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

十幾減7.6教學反思篇1

?十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容，它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的，我在學生已有的知識水平和經驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

講完這節課有以下感受：

1、上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數學來源於生活，是與生活有密切聯繫的，同時學生自己提出數學問題並解決問題，培養問題意識與解決問題的能力，並適時對學生進行了思想教育。

2、本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7、……的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。

3、在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發現這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有餘力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰，而不至於總停留在原來的水平上。

4、課後的練習創設了“智慧屋”，把各種練習題安排在裏面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐後的來回答問題。

5、算法多樣化。

6、加強練習，增強運算。

十幾減7.6教學反思篇2

十幾減9是在學習了9加幾、10以內加減法、10以內數的分與合的基礎上進行教學的。第二冊第一節課的內容就是十幾減9，學生在新課之前對本內容也已經有所瞭解。在課中學生共出現四種算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。

這四種算法的出現與我課前預設基本吻合，第四種想法，我沒想到學生也能想到。但是這四種算法有多少學生能理解？又有多少學生能主動去運用？這才是我所關注的.。每種算法我都讓學生説一説為什麼這樣算？結合主題圖來解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個桃，一盒是10個，小猴便從盒子裏拿出1個，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個與盒子裏拿出來的1個，共4個。這樣敍述學生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個。這樣直觀到抽象，學生理解起來就容易多了！

十幾減9還有着特殊的規律，在練習環節安排學生找規律並運用規律進行計算，有效地提高了學生的計算正確率與速度。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學生之間的差異很大，有的學生能正確、流利地表達，有的學生會算出結果，但不會表達自己的算法。

不足之處在於：個別學生對算理算法的理解還存在一定困難，有待練習課加強訓練，彌補不足。

十幾減7.6教學反思篇3

在這一節課中，學生的學習是有效的學習，我自己覺得。因為學生吸收知識的過程不是被動的吸收而是主動的去獲取。我記得在新課程標準中曾經明確指出：“讓學生在具體的情境中學習數學。”在本節課的設計過程中，我發現我們班級並沒有金魚這個教材中的教具，怎麼辦呢？如果只是讓學生枯燥的觀察書上的畫面，那樣不會收到好的教學效果的。我看到了班級中開得正豔的康乃馨，我決定用班級的花來當我本節課的教具。

“同學們，你們看，我們班級的康乃馨開得怎麼樣啊？上面開了多少朵花啊？”學生們紛紛發表自己的意見和想法，把自己能想得到的形容詞似乎都用了個遍。“同學們看看啊，有一些花開的真的很漂亮，可有一些花已經開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？”在學生的異口同聲中我們開始了剪枝活動。伴隨着學生的數數生，我們完成了本次的剪枝活動。“同學們，你們誰知道現在上面還剩了多少朵花呢？”“5朵”學生又是異口同聲説了出來。“那你們是怎麼做的呢？在小組內交流一下吧！”隨着通學生高漲的學習熱情我把問題又拋給了他們。在他們熱烈的討論中，我聽到了我想要的效果。

其實本節課中我就是根據班級的實際情況，設置了適當的情境，把計算藴含在了實際情境中作為一個問題來提出，一方面能有效的技法學生的計算的慾望，同時又體驗到了學習計算的實際意義。孩子們學會了從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。

十幾減7.6教學反思篇4

一、激發興趣，複習鋪墊。

根據一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習夥伴。通過小精靈請學生做湊十的拍手遊戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。

二、創設情境，引入新課。

教師又通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節遊園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。創設這樣的情境，一是調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯繫。二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。

三、討論交流探究算法。

由於很多學生都已經會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。讓每個學生在小組內部講述自己的計算方法，然後再讓每組派一個代表向全班同學彙報。並通過還有不同的算法嗎？激發學生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學環節的設計是為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悦。同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。

四、鞏固算法，強化訓練。

在上一階段學習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，並跟你的同桌説一説。再通過摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓練。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生自己選擇算式，將遊戲形式引入課堂，一方面讓較落後的學生也有機會説我能行，樹立學生學習數學的自信心，另一方面激發全體學生學習數學的興趣。

五、發散思維，培養創新。

算法形成後，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。最後再通過讓學生尋找十幾減9的祕密，發展學生思維的靈活性和獨創性提高學生的數學能力。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的祕密：十幾減 9的差，比被減數的個位多1。

由於學生的智力發展水平存在差異。整堂課下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，破十法的算理還不能清晰地表達。在今後的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。

十幾減7.6教學反思篇5

一、首先，從自身反思：

1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生説完後，我又接着重複一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來説語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。

3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。

4、自身心理素質不太好，站到講台上較緊張，感覺腦子裏一片空白，思維變的比較混亂。

二、其次，從學生方面反思：

由於剛開學才一週，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯繫。上學期學過解決問題，也只是讓學生試着提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什麼是問題，也就不會提問題。另一方面，由於學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等於一，一加五等於六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學設計上進行了反思：

1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。

2、在備課過程中我過高估計了學生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起着關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟着老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可説。

三、今後打算：

1、逐步培養學生的口頭表達能力，讓學生有敢説的勇氣；讓學生把話説清楚、説完整，同時也逐步培養自己的表達能力。

2、多研究教材，認真備課，精心設計教學過程。

3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。

4、講授新課時保持學習興趣。

四、我準備這樣做：

（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。

（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關係，使學生在輕鬆愉快的環境中學習。

（3）創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。