關於二年級《雷雨》教學反思範文

老師的良苦用心，您是五彩斑斕自己的圖紙，白色的粉筆末，緩緩的飄落。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的二年級《雷雨》教學反思範文三篇，供大家參考。

二年級《雷雨》教學反思1

首先，我讓學生默讀課文，能邊讀邊想象，並把不認識的字圈出來，可問問周圍的同學，老師，或者查字典。並把生字詞解決掉。出示生字，讓學生觀察這些字的.特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”;用聯想法記“亂”人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思。聯繫自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯繫自己的生活和閲讀實踐鞏固識字。

在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學難點，理解課文，感悟課文，發展學生的想象力出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培養合作精神

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。在提問學生們哪一個字用得好時，學生們都積極回答問題，王樹基説：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏雲來勢很猛人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思教學反思。成志認為“垂”用得好，能感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

寫字指導，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。

二年級《雷雨》教學反思2

我執教的是新課程第四冊《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、創設情境，激發興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

二、生字學習，結合詞句

課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，並允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在朗讀中試拼。然後引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由於本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就採用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最後通過組詞成句，回到課文，體會生字出現的環境，瞭解用法習慣。

三、自主學習，感悟語言。

實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。我在教學本課時，留出大量時間給學生朗讀，讓學生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然後四人小組説説喜歡的理由，最後帶領學生品字賞句，重點領悟“壓、亂、垂”。

四、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等），指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨後初晴的畫面，把畫面中描繪的雨後美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。

五、、課外拓展，積累運用。

犙習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最後一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發展學生的抽象思維能力。然後播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。

上次在迎小聽完曹老師的課後感觸很深，為啥人家老師講課講得那麼好，我想原因就在於備課上：經過精心的準備，才能上出一節好課。回來之後我們針對這些課例展開研討，並決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準備了這節《雷雨》。

即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語調神態過於平淡，缺乏吸引力，動作不夠誇張。我覺得這是因為備課不夠充分，在講課的時候我的心思還在琢磨着下一句該説啥了，下一步該幹啥了？這樣在講課的時候就會受拘束，放不開。所以，老師應該把自己的“台詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了。

另外，還有一些小的問題。和苗老師相比，我是聯繫生活導入，而她是動態圖片導入，我的語言明顯不如圖片直觀生動。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快，來得方便。

通過這次活動，也給了我一些啟示，想要學會講課首先要學會聽課、評課，優秀課例是我們學習的榜樣，模仿優秀課例對提高自己的講課水平有很大幫助。