h的教學反思模板7篇
為了提升教師的自我指導能力，可以將教學反思寫好，為了後續教學能力的提升，我們需要認真撰寫一篇教學反思，下面是本站小編為您分享的h的教學反思模板7篇，感謝您的參閲。
h的教學反思篇1
?位置與方向》是學生第二次接觸，前一次是在三年級.當時，學生掌握得特別不好，特別是確定物體的相對位置有許多學生似懂非懂，短短四課時的內容，教學了近八課時，效果還是不夠理想。在複習階段，反覆的炒冷飯，在放棄了幾個差生後，情況才有所好轉。
教學前幾天，我一直都在擔心，原有的知識儲備經過一年的淡忘，很多學生也許已經沒有印象，因此腦中一直在盤算，是不是利用一兩節課的時間複習前面的知識點，為學生重建必要的知識儲備，儘可能降低新知學習的難度。不巧的是，前面的計算教學每節課都是滿滿當當，沒有留下丁點的時間複習，可新課總不能停着，還得按計劃進行。
懷揣着打持久戰的心情走進了課堂，利用課前短短的五分鐘進行課前預熱，情況出乎意料，不少孩子都還記着知識點，特別是當有學生提出1號點在起點的東北方向時，馬上有學生提出起點在1號點的什麼方向？在這些學生的帶動下，過去的各種知識點都被一一整理出來，更為可貴的是，通過複習這一環節，引出了矛盾：同樣是在東北方向，可物體的位置卻不一樣，如何描述呢？我將問題又拋給學生，讓學生自己解決。孩子們的想法也不賴，有的指出：其中有一個點偏東，另一個點偏北，可又有孩子想到，偏北的點有很多，這種表述方法還是不夠完善。這樣，學生在一次一次追問中提出問題，解決問題，最後終於想出了可以用一個角度來表示。可問題接着又出現了，如：東偏北30度，又有學生認為是北偏東60度，兩種方法，哪一種表述更準確呢？孩子們的思維是活躍的，有學生馬上就想到：離哪個方向近，就選哪個；又有學生指出，哪個角小就選哪個……
這是《位置與方向》單元的第一課時，教學的重點是：一、讓學生意識到表達一個物體具體位置的重要性；二、如何引導學生髮現表達物體具體位置的方法。通過學生課堂上的表現，這兩個方面的問題解決的還不錯，特別值得讓我高興的是確定物體具體位置方法的得出，主要依靠學生個人和集體的智慧，教師只是為他們學習的引導者。
不過，這一節課結束後，我沒有走進所有學生，瞭解他們每個人的學習情況，這是因為我不敢走近他們，我害怕發現問題，因為我知道，雖然今天的課堂教學效果不錯，但並不表示所有的學生都能掌握新知，特別是後面的內容越來越難，學生學習過程中暴露出的問題會越來越多，到那時我只有面對，別無選擇。
相對於第一學段學習的《位置與方向》，四年級內容的學習難度更大，可通過這堂課的學習後，我發現學生無論是新知學習階段還是複習階段，掌握的情況要好的多，特別是第一學段學生掌握不夠牢固的知識點，現在學生的認識要深刻的多，這是什麼原因呢？我的想法是；在第一學段，雖然也有部分學生能熟練掌握有關知識點，但對於大部分孩子來説，他們的認識還沒有達到能接受這一知識的程度，以致於事倍功半，孩子們學得特別吃力，教師教得辛苦。可到了四年級，雖然只相隔一學年，但隨着學生閲歷的增長，接受能力的增強，已經達到可以接受這一知識的，因此可以用事半功倍。
h的教學反思篇2
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但是在調研中我們發現，不管是中心小的學生，還是完國小生，聽、説、讀、寫的能力很差，不能對外來信息很好分辨、歸納和接收，直接導致説、讀、寫不能順利進行。特別是習作這一板塊，大多學生作文時的所表現出的共性是“想着事物的形象，口頭表達也很精彩，但是筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：
一、要淺化習作入門，讓習作簡單起來
作文是什麼，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。所以，對於語文教師，特別是教作文起步的老師來説，不要一開始就和學生講述許多作文的理論和習作放法，這樣會讓學生感到枯燥厭煩而有壓力，喪失了對作文的興趣。在習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是“我手寫我口”。可以寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的煩惱、憂愁；寫花、草、樹木、天上飛的、地上跑的；寫同學之間鬧矛盾、互相幫助或做的小遊戲；寫考試不及格或考了滿分；還可以寫你犯錯時、被表揚後等等。這樣一來，對於國小生來説有着很強神祕感的“作文”，就變得簡單了，他們相信自己
也能寫出文章來。
二、練寫觀察日記，積累習作素材
魯迅先生説過：“讀書必須像蜜蜂一樣，採過許多花，這樣才能釀出蜜來。”同樣要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學”。通過調研，時下一些農村國小學生還不會如何抓住景物的特點來寫觀察習作，更不善於發現發生在自己身邊的和生活中的“美”的事物。説明一些老師還沒有樹立大語文的教學觀，沒教給學生觀察事物的方法，及如何以欣賞的眼光看待別人。加上農村孩子課外閲讀面窄，寫作時思維較定式，不靈活，所以造成在寫觀察習作、想象作文時無從下手。因此，我們一定要樹立大語文教育教學觀，作文教學一定要從內容入手，讓學生要關注生活，關注社會，關注自己身邊的事。
要解決這一問難題，語文教師在課堂上要經常指導學生練筆，使每個學生都能練出一雙鋭利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟於心，出口成章。
學會觀察事物，提高寫作能力，從哪入門呢？那就要培養學生養成寫“觀察日記”的習慣，這是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。少年兒童熱情，對新生事物敏感，且充滿活力，而豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，如果光觀察不記錄，那麼很多新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面很快就會忘記，即使日後能回憶，也是朦朧的殘缺的。
所以，時下農村國小作文入門教學，除了加大學生的閲讀面，讓學生學會讀書外，教師在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。
三、在玩中學，玩中寫，培養習作興趣
“興趣”是最好的老師。孩子們如果對某件事物發生了濃厚的興趣，他們就會興致勃勃地去觀察研究，想方設法弄明白其中的奧祕，而愛玩又是每個孩子的天性，教學中用遊戲的方法教孩子們寫作十分有效，這樣可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，激發他們的創造性思維。所以，將遊戲融入到作文訓練中，教學生玩中學，玩中寫，寫中再現玩趣，那麼他們就會覺得作文是一件最輕鬆平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、引導學生正確地閲讀積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“涓涓細流，匯成江河”，只有厚積才能薄發。調研中發現，時下還有很多學校沒能給每個學生有充分的機會和時間進行大量的閲讀，課外活動均被應試時間所佔用，從而造成學生的語文綜合素養低。殊不知只有大量的積累才能為其終身學習和發展奠定良好的基礎，也只有大量的語言積累，學生才能寫好作文。但是國小生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。一年級可以從用詞説話練起，一日一句；二年級可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；中高年級可以課外向學生推
薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用；還可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。同時讓學生多進行課外閲讀積累詞句，還要引導他們掌握更多的積累方法。如從網上查閲資料，收集日常生活中老人們説的一些有趣的俗語等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫就不斷地豐富和完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就提高了。
五、做好作文評價
學生的作文是他們辛勤勞動的成果，他們不管寫得怎樣，都強烈地期待得到老師公正、客觀、實事求是的評價——或熱情地讚揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。可見，老師在作文評價中表現出的態度、情感及準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣。好的評價應從實際出發，根據不同情況，採取不同的評價方式。應經常依據學生的反饋信息，設計誘發學生自己探索問題的慾望，讓學生自己尋找出解決問題的途徑和方法，以便發展思維，改進完善學習方法。因此，老師要用讚賞的眼光去批改學生的作文，並通過評語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣和激發學生的作文的情感，同時，還要培養學生養成勤於動筆的好習慣，在生活中、課外閲讀中多積累一些素材，這樣，學生對作文就不會有畏難的情緒，從無話可説變成我有話要説，從要我寫變成我要寫；從用詞幹巴變
成筆下生花，千篇1律變成百花齊放，讓學生真正體會到何為“下筆如有神”。
h的教學反思篇3
亮點：
1、感受圖形的平移現象，在具體情境中學生獲得對平移的初步認識。
展示國際奧林匹克運動會的會旗的標誌圖案，它是由五個半徑相同的圓組成的，象徵着五大洲的體育健兒，為發展奧林匹克精神而團結起來，攜手拼搏。同學們知道它是經過什麼變換得到的嗎？請跟我一起學習本節課，你將會得到答案。這是一個學生都熟悉的圖形，因此把學生的積極性調動起來了。
2、學生交流並概括出平移的定義及有關概念
給出平移的現象的實例後，引導學生探索平移的定義，平移的決定因素，及發現經過平移後所得到的圖形與原圖形的對應點，對應線段，對應角，平移的方向和距離。在這個過程中，需要板書定義。我是採用我在板書的時候，學生一起讀我的板書的內容，讀到我寫完為止。這樣，我的板書結束後，學生基本就可以會背了，或者再給學生一點時間讀，然後在進行抽背。這樣就可以避免個別學生在老師板書的時候，他做小動作或沒事可做，又可以把本節課所學的概念在這一節課中掌握住。
3、訓練，反饋，應用，提高。
練習的設計往往都是在學生進行知識的整理之後才進行的，主要的目的除了讓出學生進行一定的知識鞏固，除此之外還有一個重要的作用就是讓學生結合練習對前面的認識進行進一步的完善。不僅能使課堂安排得環環相扣，使每一個學生時刻都有事做，大腦處於連續的、有起伏的思考之中，做到每一個環節中不浪費時間，每一個細節的處理都恰到好處，使學生集中注意力，起到温故知新、分層講解、突出重點的作用。
本節課也存在不足之處:
1.個別學生舉不出生活中平移的實例
2.學生討論問題的時間太長，做練習的時間有些倉促。針對第一個問題，我要求學生在日常生活中要善於觀察，從小事做起，做一個有心人。針對第二個問題，我將適當縮短討論的時間，增加練習題。
h的教學反思篇4
豐子愷的《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意藴更是深刻。
在上這課內容時，感覺學生對“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”理解的還不夠透徹。靈機一動，我何不讓他們比較一下這三個詞的不同點呢？一開始學生沉默一會，然後面露難色地直直地盯着我，分明在説“老師，這怎麼比呀？你這不是為難我們嗎？”等了會一點動靜都沒有，我憋不住了，便提示説：“你們可以從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什麼變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來説要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由於距離遠，聲音就更響了。“這些詞照道理都用在認為不好的地方，這兒是不是作者對鵝的這種做法不滿呢？”“當然不是，感謝還來不及呢！它這樣做是為了保護主人。”我一驚，一語驚人呀！“那鵝要是會説話，它會説些什麼呢？”我順勢引導到。學生稍加思索就有了很多的答案，有的説：“小偷，你別想進來，有我在呢！。”有的説：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等於養狗，果真沒錯。
“現在在你的眼裏這是一隻怎樣的白鵝？”“它是一隻忠於職守的白鵝。”“它是一隻忠於主人的鵝。”“做事認真的鵝。”“它是一隻了不起的白鵝。”真是會讀書呀，把作者要告訴大家的都説出來了，真了不起！我不禁誇獎起來。“這時你對它產生一種什麼感情？”“喜愛之情。”孩子們脱口而出。“除了喜愛還有什麼呢？”我不滿足於這一點了，學生稍作考慮就説：“還有欽佩，佩服。”這些看似貶義的詞句，實則誇獎呢！是呀，這是一隻了不起的白鵝。就讓我們用喜愛而又欽佩的語氣來讀這一段……
再往下學，孩子們從鵝的步態、吃相上領會到它做事的胸有成竹，不慌不忙，臨危不懼，不為周圍事物、環境所改變的一絲不苟的辦事作風等。現在才恍然大悟，難怪作者會説它“好一個高傲的動物”，這句話對鵝的褒獎有佳呀！仔細體會讓我們感受到這確實是一隻令人欽佩的了不起的白鵝。再次回頭看這隻高傲的白鵝，它是有足夠的資本神氣的，這是自信的表現，絕不是看不起人這簡單的理解。
h的教學反思篇5
通過本次教學活動，受益匪淺。我覺得課堂教學要提高效率，很重要的一點就是真正做到以生為本，教學設計要契合學生特點，課堂生成要為學生新的知識技能獲得服務。
一、轉變教學觀念，把主動權交給學生。教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。説到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此教師不應該把學生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展着的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養不瞭解決問題的能力，也是一節失敗的課。首先備課時需做到三備：備教材、備學生、備教法。我在實際操作中重視鑽研所教文本的重難點，卻忽略了所教學生學習的重難點；重視教法的設計，卻忽略了對學生學法的考慮。其次，教學中教師要做到轉換角色，由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人。充分相信學生，讓學生明確目標後自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等。豐富教學形式，以利於學生自主學習。
二、落實精講精練，增強訓練實效性。課堂教學中由於教師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，這樣的課堂教學就顯得低效了。針對這種實際，我們從教學實際出發，紮實落實講的內容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對於“三講”中的“講重點”我們的落實措施是（1）講清知識的含義、結構、層次。（2）講清知識運用的方法步驟。（3）強調對知識的掌握程度和要求。如本課中關於兩岸關係，學生如果感興趣會通過各種途徑去學習去了解，就不必在課堂上進行拓展和延伸，而且這也不屬於語文課的範疇，講了反而浪費了學習語文的寶貴時間。總之，落實精講精練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行反饋和矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。
三、精簡教學過程，減少低效無效環節。一堂課分幾個大的步驟，每個步驟有分那幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，一定做到心中有數，靈活增刪，精心設計。必須突出知識重點和中心環節，解決重點的措施，必須省時、有力、有效；必須精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題；必須精心設計課堂訓練題，做到：具有典型代表性，難易適中；必須保證學生的訓練時間，做到重點問題堂堂清。
四、加強學法指導，讓學生掌握知識規律性。學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。我們除了對教法的研究外，還更要注重對學生學法的研究。（1）教師必須具體指導學生掌握知識的方法，如發揮範讀的作用讓學生感悟朗讀的技巧，分析句、段的構成讓學生更快把握句段的意思等（2）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如每一次讀的要求及目標分別是什麼，如何做到一次比一次讀得深入，層層遞進，教師都要心中有數（3）通過典型訓練題的典型示範作用，具體指導學生的學習方法。
h的教學反思篇6
本課是根據古希臘神話故事改編的，記敍了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。
教學伊始，由現實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發學生探究課文內容的興趣。在學生深入讀書的過程中，先結合課後思考題“普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面”，引導學生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關的語句，感悟他的英雄行為。我採用了層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。”一句中的“決心”説明了什麼呢?學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅説明普羅米修斯立志要解除人類無火的`痛苦，還説明了取天火併非簡單的事，需要有克服困難和麪對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火後欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練紮實有效，且自然而然，水到渠成。然後引導學生再一次交流閲讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發起學生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閲讀的興趣，我想這才能體現“大語文觀”。課本就是一座橋樑，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節課的的最後建議大家課後讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最後宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。
h的教學反思篇7
一、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。
國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己
二、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯繫實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會主義建設理論追求慾望和創新精神，有效地提高學生政治學科的.理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。
反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學此文轉自的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。
