我的好朋友教學反思模板3篇 "教學反思模板分享：從好朋友那裏獲得的啟示"
這篇文章分享的是一個教育工作者的好朋友製作的教學反思模板。這個模板將幫助教師更好地反思自己的教學過程，並找到有針對性的改進方法。希望通過這個模板，教育工作者們能夠更加自我提升，為學生的成長貢獻更多的力量。
第1篇
本週我們學習的兒歌是《你是我的好朋友》，兒歌的內容是“你是我的好朋友，我是你的好朋友，好朋友好朋友，我們小手拉小手。”短短的四句，朗朗上口，符合了新入學幼兒的好奇、好學的.特點。在學習這首兒歌的時候，我先請幼兒來介紹自己的好朋友，並配上相應誇張的動作，孩子的情緒一下子被調動起來，特別是最後一句“我們小手拉小手”，老師和每個孩子逐個拉拉手，並説：“我找到我的好朋友了，你就是我的好朋友！”還沒被拉到手的孩子等不及了，連跑帶説：“老師，我也要！我也是好朋友。”於是我説：“打家都坐得好好的，就都是我的好朋友。”孩子們一聽很快集中注意坐好。然後再重複遊戲，經過2—3遍遊戲鞏固後，很多幼兒學會了朗誦兒歌、掌握了遊戲方法，並能邊説邊做。於是我鼓勵幼兒去找個好朋友，和自己的好朋友一起遊戲，短短的15分鐘，大多數孩子都興高采烈地參與了這個活動，在活動結束的時候，很多孩子還意猶未盡地沉浸在遊戲中呢！
執行了這節語言活動之後，讓我感悟到為小班幼兒設計活動時，一定要注意好玩、有趣，這樣才能吸引這羣個性十足的孩子。
第2篇
今天，我們集體教育活動安排了一節社會“我的好朋友”，目標是將朋友的特點用漫畫的形式表現出來;善於發現同班的特點和優勢，並主動向同伴學習。
活動的開始部分，是由課件引出漫畫，瞭解漫畫的繪畫手法：誇張、幽默、並且把人大特點誇張的表現起來。
在瞭解了漫畫後，我們又結合幼兒用書上的漫畫，具體到如何為好朋友畫漫畫。由於我們是新班，所以我把介紹自己花萼好朋友這個環節，放在了繪畫之前，詢問幼兒你的好朋友是誰?並説出好朋友衣着的特徵，面部及好朋友喜歡做的事，這樣，幼兒畫起來會更容易些。
但是，還沒有進行繪畫，問題就顯現出來了，很少有幼兒説出自己的好朋友，即使有，也是同在一家寄宿的孩子，也是，畢竟孩子們接觸的時間太短，我記得有一次，為了讓孩子們儘快熟悉周圍的同伴，我故意給他們留出自由聊天的機會，雖然當時孩子們在老師的`指導下，聊得很火熱，但畢竟這樣的時間太少了，怎麼辦呢?我想，孩子們雖然目前還沒有好朋友，但他們對自己鄰位的小朋友一定有一些瞭解。
那麼，我們就把我們繪畫定位在畫“我的鄰位朋友”吧!別説，孩子平時觀察的意識還是有的，基本上都能説出鄰位的朋友的面目特徵，能力強的幼兒還能根據自己平日的觀察，説出鄰位朋友平日愛做的事。
有了這些鋪墊，孩子們在繪畫時，才能做到心中“有畫可畫”。
活動結束後，我看着孩子們作品中那些稚嫩的線條，感到很欣慰，雖然他們畫的不是很棒，但我相信這只是開始，不久的將來，他們一定會更棒!
第3篇
本週聽了朱xx老師的複習課，給我的感覺就是教師講的詳細、具體，不僅抓住了本單元的重難點進行復習，還抓住了學生易錯點進行復習 、鞏固。讓學生學而有效。尤其是寫話這部分的內容設計更是讓我感受頗深。寫話課是語文園地二中的一個內容。
一、教師設計的思路清晰、有條理。每一個教學環節，都設計得非常用心、精心，語言兒童化，語速適中，親切、大方。
教師導課用猜謎語的形式，一上課教師就説：同學們，咱們玩一個遊戲吧，猜猜他是誰？請你認真看，仔細聽，看誰猜得又快又準。而猜的這個任務就是學生非常喜歡的大頭兒子。”這樣做不僅拉近了學生和老師之間的距離，而且調動了學生的學習興趣和學習願望。
本次寫話是分三個方面來寫，第一是他是誰？第二是他的`樣子？第三是做什麼事？這部分內容也是本節課的重點和難點。
教師在指導寫話的時候，先讓學生整體感知本次寫話的要求有哪些從哪幾個方面來寫，然後再分步指導，做到了分層推進、循序漸進，由扶到放，達到了潤物細無聲的境界。每一個環節教師先和學生共同完成內容，讓學生在不知不覺中學會自己應該如何去寫。尤其是第二個方面，寫好朋友特點時，教師通過句子比較，如：他的臉圓圓的，笑起來有個小酒窩。第二句：他的臉圓圓的，她很愛笑。這兩個句子相比較，知道為什麼第一個句子好，因為第一個句子用了疊詞，還寫出了朋友的一個特點，從而讓學生明白寫人物外貌的時候，不僅要抓住他的特點，還要把句子寫清楚，寫具體。
再寫第三個方面的時候，教師這樣引導：既然是好朋友，在一起一定會做很多事，就像課本上的同學和她的好朋友張池，我們一起來讀一讀吧（出示文中的句子：我們天天一起上學，一起回家。我們經常一起打乒乓球。）你發現了嗎？那個詞語出現的次數最多（一起）和好朋友經常做的事，可以用上一起這樣的詞語。既然是好朋友，我們常常做一些事情，你能在這兩個句子找一找常常的近義詞嗎？（天天、經常）。這樣學生就知道在寫的時候為什麼要用上這些詞。
在教師分步指導學生寫好的基礎上，最後再完整的介紹自己的好朋友。學生在這樣的指導下由易到難，就能輕而易舉地完成這篇寫話。學生在寫話前，教師出示了寫話格式的小兒歌，學生不僅知道了如何寫，還知道寫話時應注意的格式。教師通過本次寫話培養了學生的寫話興趣，使學生掌握了寫話的方法，提高了學生的表達能力和想像能力。
通過這次聽課，使我明白了在以後的寫話過程中應該如何做才能使學生學的紮實、才能喚起學生的寫話興趣，不再讓學生懼怕寫話，愛上寫話。
