354教學模式心得6篇

心得體會是我們參加完學習和活動之後內心產生的想法所組成的文章，當我們的內心有很多想法要和大家分享時，我們可以寫心得體會先理順自己的思路，以下是本站小編精心為您推薦的354教學模式心得6篇，供大家參考。

354教學模式心得篇1

為全面提高課堂效益，進一步轉換目前教師的教學模式和學生的學習方式，我鎮統一組織了全鎮教師學習“24字教學模式”，在這次學習中深有體會。

在上學期我鎮推行了山西太谷的教學模式，教師們也都進行了有關內容的學習，但在實施時，都覺得有點困難，有點迷茫，對於“24字教學模式”的某些環節不知怎麼做才能達到所要的效果。而在系統地學習了“24字教學模式”操作手冊以後，很多問題也都迎刃而解了。比如“24字教學模式”中的合作交流這一環節，老師們普遍不知該如何下手，該如何指導學生進行交流，這是老師們最頭疼的問題。而在這次的學習中，對合作交流進行了細緻地分析。在合作交流時，教師應做什麼?合作交流中個性問題、共性問題如何解決?如何解決課程緊，教學任務重，而合作交流佔用時間長的矛盾?在小組合作交流時，教師應如何處理好組內優生和學困生的關係?教師應教給學生哪些技能?如何調節不利於合作交流的表現?都做出了很詳細地分析，為我們搞好課改點燃了一盞明燈。

在沒有系統地學習“24字教學模式”操作手冊之前，教師們普遍認為數學按這種教學模式，還是比較好上的，而語文和英語就有點困難了。而這本“24字教學模式”操作手冊中，也針對這兩科舉了很好的教學實例，給了我們很好的教學框架。

總之，太谷的這種教學模式給我的課堂教學指引了一條路，它的這種教學理念使學生的課堂主體地位再一次的以一種新的方式受到重視。“自學自悟、自學檢測”所體現的都必須是學生主體，學生的學習方式是自我的，學生是可選擇的，而教師在學生學習中只是一個組織者，在學生學習感到迷茫、困惑、不知所措時，教師引導、組織學生進行探究、解決困惑，使之問題得以解決。當學生能自己或集體完成學習時，教師就應充當好自己的角色：做一個熱心的旁觀者，千萬不能進行干涉。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或失敗，都是我們在教學中的真正收穫。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位。

354教學模式心得篇2

下面是我在教學實踐中的一些嘗試。

一、緊密聯繫生活實際，激發學生的求知慾望化學是一門自然科學，與日常生活和生產有着極為緊密的聯繫，在教學過程中，應儘量從化學在實際社會生活中的應用入手，努力為學生創設一個貼近生活實際的“生活化”問題情境，讓學生體驗化學與日常生活的密切關係，認識學習化學知識的意義與作用，增強學習化學的興趣和動機，激發探索科學奧祕的情感，培養分析和解決與化學相關的實際問題的能力。

在學習氧化還原反應時，為了讓學生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近，我便展示一包薯片，問學生薯片袋為什麼鼓鼓的？這個問題情境的創設一下子就引起學生的注意和興趣，隨後的教學活動沿着問題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來？學生會想到充入一些氣體，圍繞“應該充入什麼氣體？”順利地引導學生帶着問題進入氧化劑和還原劑的學習。

學習影響氣體溶解度的外在因素時，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料，打開瓶蓋，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見的一幕，以此生活常景展開一系列問題：逸出的氣體是什麼物質？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開瓶蓋二氧化碳會大量逸出？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝？對於熟悉的實際生活體驗，學生覺得非常親切，很願意進行探究，最終對於影響氣體溶解度的外在因素瞭然於胸，成功體驗了從生活走進化學、從化學走向生活的道理，同時還鞏固了對於二氧化碳與碳酸的化學性質的認識。

新的化學教材內容和編排體系上都突破了傳統學科知識體系，不再從結構、性質、製法、用途等方面系統地學習和研究有關物質，實現了向生活的迴歸。從學生已有的經驗出發，引導學生從身邊的化學物質和現象入手，學習有關的構成和變化。化學產生於生活，又實踐於生活，讓學生切身體會到化學對社會發展的重要意義，從生活走進化學，從化學走向社會。

二、倡導探究意識，實現學習方式的突破

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，在兒童的精神世界時裏，這種需要特別強烈。”教科書中呈現的知識，是科學家們早已發現，已成定論的知識，雖然學生學習並非是去尋求人類尚未知曉的事物，但也絕非是貯存知識的容器，消極被動地接受教育者的灌輸。建構主義學習理論認為：人的精神世界是自主地、能動地生成建構的，而不是外塑的結果，人人都有創造的潛能。從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。探究學習能夠激發學生學習興趣，教師應善於創設聯繫生活和教學內容的課題，或把探究目標讓學生直接探究，或把探究目標轉換成系列深度題進行探究。

化學與社會緊密相連，它與社會生產及生命、環境等方面有着廣泛而緊密的聯繫。無論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開發、環境保護等社會熱點問題都與化學密切聯繫。因此從社會熱點中提取素材、創設問題情境，也是一種有效的學習途徑。

三、國中生熱衷於聽故事，在化學教學中，很多有趣的化學故事引人入勝，尤其是一些探案揭祕故事。在課堂上通過講述妙趣橫生的化學故事來創設恰到好處的問題情境，可以激發學生學習的興趣，啟發學生積極思考、探究，讓學生自覺融入學習活動之中。

在學習“二氧化碳性質”時，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的山洞，當地人稱它為“死狗洞”傳説洞裏有一隻屠狗妖，當人牽着狗進入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學家波曼爾決定探索此洞的祕密。他一手牽着狗，一手拿着火把走進洞裏。沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，並看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱着狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是……”不待故事講完，學生已經開始思考，屠狗妖是什麼？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人？它具有什麼物理性質？化學性質又有哪些？在我的引導下，學生進行了一番討論假設，並設計出實驗證明二氧化碳的性質，在認真觀察實驗後，學生對於二氧化碳性質的認識可謂是印象深刻。

通過實驗，學生可在培養科研能力與創新意識的同時，瞭解到學科發展與科技創新的前沿，受到了良好的科學研究氛圍的薰陶。而對於學生自行設計的實驗方案，需經教師和學生一起認真討論確認實驗方案確實可行後才允許進行實驗。整個實驗過程由各組自行安排、自我組織實施和管理。實驗時組員之間分工協作，獨自完成，遇到問題請教老師，查找原因、分析原因。有利於對學生進行知識、能力、素質的綜合培養。

354教學模式心得篇3

學生的在校時間80%在課堂裏，學生在課堂裏的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關係着學生生活的質量和學校教育成效。

“先學後教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在於改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優質課堂。

一、進一步轉變教育觀念

１、“先學後教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以説，收穫一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學後教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯繫起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學後教當堂訓練”教學模式，有利於培養學生的自學能力，更有利於分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學後教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學後教當堂訓練”教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學後教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡迴指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

４、“先學後教當堂訓練”教學模式，如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不苟的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

５、“先學後教當堂訓練”教學模式，不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恆。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執着地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，並把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

二、在以後的教學工作中應採取的做法

1、培養學生的自學能力

“先學後教當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書後解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接着同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。

對於我所教班級現階段來説，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間裏，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什麼、什麼內容是重點、自己什麼地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

2、高效率發揮提問的應用

“先學後教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對於學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對於複雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢後，再讓其他同學再評判正確與否。

3、對於學生學習習慣的培養

先學後教當堂訓練”教學模式要求：無論是什麼學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較後，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生儘可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接説了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學後教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講後書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯繫起來的過程。儘量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學瞭解題方法後，進行的作業或當堂達標。

“先學後教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠説：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這裏都可以成才。

354教學模式心得篇4

這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學24字教學模式，我雖然是一名低年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試着用學案進行導學。現在就我對這次學習談談自己的幾點認識和體會：

一、24字教學模式有利於提高課堂效率

教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

二、24字教學模式有利於加強教師之間的合作意識、提高業務水平

教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個人的教學經驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力於鑽研教材、瞭解學情，更要致力於提高自己的業務水平。

三、24字教學模式有利於調動學生學習積極性，提高學生自主學習的能力

“24字教學模式”的教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和讚揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。

四、重視師生課後反思

學生要學會做學後記，就是學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收穫，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收穫，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動後，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節課或課後繼續進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，並及時調整教學方法。以提高教學的質量。

354教學模式心得篇5

作為一名“雙新”教師，既新參加工作，又恰逢新課改，剛出校門又進校門，環境雖無重大變化，但身份卻發生了本質性的變化：由學生轉變為數學教師。在這短暫的半學期裏，我既興奮又激動。在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，踐行我校“236”高效課堂模式，積極完成學校佈置的各項任務。我對自己的教學有很多的思考和感受，現將本學期教學情況總結如下：

一、“236”高效課堂模式的具體要求

“2”是指構建高效課堂模式的兩大關鍵：一是學習小組的建設，二是導學案的編寫。 “3”是指學生學習的三個定位：即自主，探究，合作。“6”是指高效課堂的六個環節：即檢測導入→明確目標→合作（或討論）交流→展示點評→總結升化→達標檢測。

二、教學中的具體做法

1、認真備課，虛心求教。

這學期我負責高二三個班的生物課，作為一名新教師，為了提高自己的教學水平提高，我堅持經常看學習習題集，經常從網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多聽課。平時我認真虛心的請教有經驗的老師，學習他們的經驗，不斷的提高自己的教學水平，領悟其中的教學藝術，並積極參加教研組組織的教研活動。認真備課，在備課過程中認真分析教材，學習新課標，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。為了激發學生學習的興趣，上課之前我都上網查閲各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優點確定自己的教學思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結構。時常向有經驗的老教師請教教學環節。上課時認真講課，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極的製作多媒體課件，儘可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習數學的興趣，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。

2、認真編寫教案和學案。優化設計教案的各個環節，每一個教案內容都包括學習目標、重點難點、課前自主探究預習、易錯點講解、圖表解讀、典型例題、課時精煉幾個環節。每節課之前由學生填寫學案課前預習部分，讓學生按照預習提綱的掌握本節課的知識結構，瞭解重難點，發現疑難問題，然後通過小組彙集後反饋。

3、注重教學過程的監督和評價。

注重學生的自主學習和探究，注重發揮學生的自主學習能力，一方面通過組內檢查上報，另一方面是上課時教師檢查和提問。

4、注重發揮案例的引導作用和問題引導方面的教學。

在案例教學中或者是課本上的活動中，鍛鍊學生的創新思維能力，引導學生積極思維。設計邏輯推理性強，過程推演環環相扣的問題，讓學生通過自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛鍊思維能力。學生是具有能動性的學習主體，他們的各種學習活動雖然是在集體中進行的，但作為個體有其獨立的人格空間、心理空間和活動空間。教學中應該為學生提供充分展示自我、發揮能動性和創造性的空間。

5、加強對學生學法的指導，融洽師生關係。

加強教學過程中對學生學法的指導，做到教與學的互動和協調發展。突出學生學習的主體性、主動性、自主性和合作性，體現出一種師生的互動關係，充分調動學生學習的興趣。隨時收集學生學習的反饋信息，及時調整教法和做好學法指導，讓學生儘快適應新課程的學習。

三、教學中遇到的問題

1、在課堂上進行分組討論時，發現有少數基礎好思維敏捷的學生討論積極，發言頻繁，成為教學課堂上的發言明星，而其他大多數學生仍在思索，到後來一進行分組討論，其他學生就等着這幾個人發言，成了坐觀演出的觀眾。60多人的課堂變成了幾個人的課堂。

2、問題設計時把握不準，會出現範圍過大、問題太難或過空洞的現象。

3、組內角色分工不明確，效率低。出示一個問題和背景資料後，小組沒有明確的分工，沒有監督，缺少配合。

4、時間的安排問題。分組討論時，常常由於受課堂教學時間的限制，安排學生討論時間過多，導致講不完或者拖堂，或為了避免拖堂，留給學生討論的時間偏短，學生正在思考就匆匆結束，導致教學效果不理想。

四、今後努力的方向

1、提高自身教學水平，爭取多聽，多思，多寫，多交流。

2、經常向資深教師學習，在他們身上學到更多的知識和教學技能。

3、在實踐中不斷豐富自已的經驗與技能。

總之，我在教育理論和教學方法上還有很多不足，需要進一步提高，今後教學中要繼續努力，積累教學經驗，總結教學方法，不斷提高自己教學水平。

354教學模式心得篇6

語文課堂教學的生活性和藝術性。在課堂上，老師用情感打開了學生的思維，教師不僅僅是教書，還要與學生心靈溝通，用熱情激發學生的求知慾。聽的這課堂，氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高，從上課到下課，老師總是圍繞着學生，學生也總是圍繞着老師，教師對學生沒有太多的限制和約束，學生的想象、討論和接觸自由進行，學生佔據着教室的主體地位，但是不會偏離教師設計的軌道和操作軌道，教師完全“釋放”學生，學生完全“離開”教師，學生學好了知識，教師完成了“説教釋疑”。

在高質量的課堂上，教師讓學生自主探索和解決問題。在每一堂課中，教師應耐心有效地引導學生，充分體現“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師的語言要精煉而豐富，鼓勵學生的語言對我們的學習很有價值。在思想教育方面，教師處理的細膩，自然真誠的情感表達感染着學生，不時掀起教學的波瀾，不僅讓學生陶醉、迷戀，也讓自己沉浸其中。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術。我覺得老師的語言是應該有魅力的，它可以深入到學生的心中，生動的語言喚起學生的思想。老師的課堂語言應簡潔準確，用自由、輕鬆的語言引導學生，將學生的想法引導到更高層次的探索世界，激發了學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

通過這次活動，我對新課程改革有了更深的瞭解。教學改革是要不斷創新的，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在今後的教學中，我們應該認真學習教育思想和先進的教育教學經驗，努力開發各種教學資源，豐富教學內容，在課堂上大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。