匆匆太匆匆教案6篇

教案可以包括與學生參與互動的教學活動，如小組討論、實驗或角色扮演，教案是教育工作中不可或缺的工具，對於促進學生的學習和發展起着關鍵作用，以下是本站小編精心為您推薦的匆匆太匆匆教案6篇，供大家參考。

匆匆太匆匆教案篇1

教學目標

1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、歎息”等3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,並體會這樣寫的好處,積累語言。

3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

-第一課時-

一、情境導入,激發興趣。

1.導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、讚美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文——《匆匆》。

2.板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。

3.作者簡介。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉鬱,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱於世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時光匆匆。

(一)學生自由讀課文,提出學習要求。

1.讀準字音。

2.畫出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。

重點指導書寫。

空虛 歎息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什麼一去不復返呢?),瞭解前後呼應的表達方法。

3.討論問題:文中“匆匆”指的是什麼?

4.自由朗讀喜歡的句子,説説喜歡的原因。

5.提出疑問。“我的問題是 。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結。

1.説説這節課你的收穫。

2.佈置作業:摘錄自己喜歡的句子。蒐集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

-第二課時-

一、複習故知,導入新課。

1.回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼?你還能用什麼詞句表達這個“匆匆”的意思?

2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會作者表達的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語

句,深入體會。

(二)根據學生彙報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。

重點品讀以下內容:

1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪裏呢?

(1)引導學生彙報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時候;

楊柳枯了,

有再青的時候;

桃花謝了,

有再開的時候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什麼一去不復返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現在又到了哪裏呢?

(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的`內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裏,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創作背景。

創作背景:

這篇散文寫於1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,於是寫下了這篇感人的散文。

(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)

三、領悟寫法,拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學生彙報。

相關句子:於是——洗手的時候,日子從水盆裏過去;吃飯的時候,日子從飯碗裏過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在牀上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面歎息,但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。

2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、歎息等)

3.你對“時間之流”有什麼感觸?請仿照課文第3自然段,説説你的感觸。

引導學生聯想時光還會怎麼樣匆匆流逝。

課件: 的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去。

4.體會情感,指導朗讀。

用導讀引導學生反覆體會,體會情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思

想感情呢?

1.學生彙報讀書感悟。

2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什麼?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)

3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什麼妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)

4.讀“我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“遊絲樣的痕跡”指什麼?(一點兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什麼?(作者對人生的思索)最後一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)

指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)

討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)

5.指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。

四、拓展遷移,佈置作業。

1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

2.佈置作業。

(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

教學反思

1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

匆匆太匆匆教案篇2

教學目的：

1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2、 學習運用展開聯想的讀書方法感悟文中道理

3、 有感情地朗讀課文，背誦課文

重點難點

關 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，並感悟要珍惜時間的道理

步 驟：

一、導入新課

1、上節課，我們已經對作者有了一些瞭解，這節課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

2、齊讀課文題目，“匆匆”是什麼意思？課文中講什麼“匆匆”

二、理解內容

1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？説理由。

2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？

3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4、此時作者想到了什麼？讀一讀，想一想文中的“做什麼”“剩些什麼”“留着些什麼”是什麼意思？讀到這裏你想到了什麼？

5、誰還知道關於珍惜時間方面的名言警句？

6、齊讀最後一段，想一想作者為什麼又一次提出這個問題？

三、總結

作者通過這篇文章要告訴我們一個什麼道理？

匆匆太匆匆教案篇3

你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什麼收穫？

一、激發學習興趣

1、剛才同學們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什麼感受？能不能告訴大家？（自由説），你知道這麼優美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們蒐集了大量的有關朱自清的資料，對他有了比較全面的瞭解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。

4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面呢？（自由説）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰願意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）

二、學習課文

聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧。現在，誰願意讀讀你畫的句子？談談你的感受或者喜歡的理由？

（一）第一自然段

1、學生讀本段，談感受（語言美）

2、這位同學喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，願意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

3、誰還願意讀讀？我看到還有很多同學想讀？願意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什麼？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]

5、哪位同學還願意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子？

3、你再來讀讀最後一句話，看看你能體會出什麼？

4、帶着這種感受，再讀讀這個自然段。

5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那麼時間還像什麼呢？

6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。

7、當老師讀到這句話時，不禁想到了自己所度過的二十年時光，第一次戴上紅領巾，第一次和老師春遊，第一次踏上講台為同學們講課這難忘的一幕幕情景，彷彿發生在昨天一樣。那麼，同學們，你們想到了些什麼呢？

8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？願意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學生談感受。

2、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：於是洗手的時候，日子從水盆裏過去；便從凝然的`雙眼前過去誰願意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什麼？（能像作者這樣説説嗎？）

4、你可以聯繫生活實際，與同位交流一下，然後把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書籤形式]

5、誰願意讀讀你的作品？同學們寫的非常精彩，這張卡片老師就當作禮物送給大家，那麼，你想把它放在哪呢？

從同學們的發言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會出了什麼？

2、誰還願讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什麼會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什麼背景下寫這篇文章的嗎？（你真善於學習）老師也查到了有關資料，並進行了組合，大家來讀讀吧。

3、請你再讀讀最後幾句話，體會到了什麼？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字後，會對作者的思想感情有了更深的體會。

5、下面，請大家帶着你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結全文

1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶着這種體會，一起來讀讀最後一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關於時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那麼，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。

四、課外拓展

課下請同學們繼續蒐集有關的材料，辦一期手抄報，一週後展評。那麼，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節課我們共同探討。

匆匆太匆匆教案篇4

?匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敍述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最後，作者發出內心的感歎，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。國小資源網學情分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由於學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。

3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4．瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

教學重點：

1.感悟文章重點句的含義。

結束教學過程：

一、情境導入，感知匆匆

1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什麼？（時光匆匆）

播放時鐘的滴答聲。

2．配背景畫面範讀課文。

教學設計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以開課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂範讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為後文的學習奠定情感基礎。】

二、初讀文本，感受匆匆

1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最後一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？3．讀着讀着，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字裏行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀後，與同學議一議。教學設計意圖：【藉助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反覆誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖。】三、細讀課文，感悟匆匆

（一）品讀二、三自然段

1．出示第二自然段語句

在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）讀了這句話，談談自己的感受。

（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對於時間長河的渺小。

教學設計意圖：【“……我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間裏，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流裏”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：想到這，“我不禁——”

生：“頭涔涔而淚潸潸了”

（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家

2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

（2）出示：

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了

通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學設計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。】3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀後談感受（2）出示他24歲前的經歷。

1912年入高等國小，

1916年中學畢業後考入北京大學預科。

1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。

1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。

1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。

（談感受，指名讀本段。）

（3）再出示他24歲後的資料。

1923年發表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影裏的秦淮河》等優美散文。

1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創作以散文為主。

1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》。

1932年9月任清華大學中文系主任。

1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辭世。

（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不願虛度光陰之情）教學設計意圖：【作者在特定的環境背景下，抒發自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太瞭解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前後的成就資料，可以很快地引領學生走近作者，並深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發向上。】四、回顧整體，拓展延伸

1．在這匆匆而過的40十分鐘裏，你曾留下怎樣的“像遊絲樣的痕跡呢？”

（引導學生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

出示：

匆匆，是燕去燕還

匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什麼一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！

（分角色再讀紅體字並寫感受）3．向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發學生閲讀興趣。

教學設計意圖：【在這裏，教師充分發揮網絡資源的優勢，拓展學生閲讀面。葉聖陶先生曾説過：教材無非是個例子。《語文新課標》也明確指出：“國小生應具有獨立閲讀的能力……能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶……”閲讀教學要立足於課本，但決不能侷限於課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中紮根，使學生的人文底藴加厚加寬。真正做到“得法於課內，得益於課外”。】

作業：

1.背誦課文，積累語言。

2.選讀朱自清散文

匆匆太匆匆教案篇5

設計思路：

根據新課程標準中提出的目標，在語文學習過程中，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。通過學習，自主地感悟作者的思想感情，並能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的薰陶。從而提高學生的品德修養和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、在讀的過程中，用心感悟，體會作者的思想感情，並能把自己的感想説給別人聽。

3、培養學生自主學習的能力，聽話、説話的能力。

教學過程：

（一）課前説話

這已經是今天最後一節課了，同學們能談談今天你有哪些收穫嗎？

（學生自由發言）

你現在最想對大家説什麼？

你能想到哪些形容時間匆匆的詞語或句子呢？

（光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等）

（二）導入課題

時間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國現代著名的詩人、散文家朱自清先生也感受到了這一點，他的散文《匆匆》就為我們描述了時間的流逝。我們一起來讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

（三）通讀課文

1、請大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。

2、讀過了嗎？有沒有信心向大家展示一下？

（開頭和結尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問題的及時指出，請其他同學幫助糾正。）

評：讀得真不錯！

這句話這樣讀合適嗎？你認為應該怎麼讀？你來試試看！

很好，我們一起像他這樣讀一次！

你在這麼短的時間裏把課文讀得這麼好，真不簡單！

這句話你來讀讀看！

（四）熟讀課文，體味作者的思想感情

1、剛才，我們一起把課文朗讀過了。讀書的方式有很多種，下面請大家把課文快速地默讀一遍，讀後，從文中找出你認為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在書的空白部分。（師巡視指導。）

2、交流自己對句子的理解或感受。（我最喜歡_________這句話，因為_________或我覺得_________）

a、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的.時候。（這句話用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。）

b、我們的日子為什麼一去不復返呢？（這一句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留他的無奈和對已逝日子的深深的留念。）

c、第二自然段表達了作者對自己八千多個日子無聲無息地消失了，感到無限的感慨。

d、洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（這是一個排比句，作者舉了幾個具體的例子談了時光的流逝，日子的來去匆匆，總是在我們不經意的時候，你還能仿照這樣的寫法再寫上幾句嗎？生自己動手寫。自由交流。）

3、時間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過頭伸手想把他再拉回來時，他又悄悄地從你的手邊遠去。學了這一課，你一定有很多感想吧，你想對自己或對大家説些什麼呢？

4、（稍作準備）生自由交流，可聯繫生活實際談。

（五）小結

不知不覺間，這一節課也已接近尾聲，時間邁着輕悄的步子從我們身邊走過，它去了永遠不會再回來，希望我們所有的人都能抓住現在的時間做好每一件事情，千萬不要等白了少年頭，空悲切！

（六）作業

課後，請同學們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。

匆匆太匆匆教案篇6

【學習目標】

1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會朱自清對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法並嘗試運用。（難點）

【評價設計】

通過檢查課前預習，達成並檢測學習目標1；

通過自主合作學習達成學習目標2、3；

通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

【學習流程】

一、導入新課

1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、檢查預習（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學寫“蒸”字。

a、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

b、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認讀下列詞語

匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

a、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

b、齊讀。

（二）藉助詞語感知課文大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯繫課文內容想一想，每組分別是描寫什麼的詞語

匆匆 一去不復返 （時間特點）

挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （朱自清感歎）

2、把括號裏的詞語連起來讀一讀，你發現了什麼？

3、小結：藉助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

（三）簡介朱自清

（1）我們都知道，時間是看不見摸不着的。是誰把它定格在文字中？關於他，能簡單的説一説嗎？

（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

（朱自清畫像）朱自清是著名的散文家，朱自清的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典範”，朱自清一生刻苦勤勉，共出版著作百餘部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學習的就是朱自清的一篇非常優美的散文。

?引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生藉助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規範書寫，檢測目標1；簡介朱自清，為進一步閲讀、理解文章奠定基礎。】

（四）交流疑惑，以學定教（預設）

1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“朱自清為什麼頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什麼意思？你怎麼理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學們，要聯繫上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與朱自清，與文章對話，你才能真正讀懂朱自清為什麼會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

?文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】

三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)

1、讀課文1——3自然段，把你認為能令朱自清“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。

自主學習記錄表

令朱自清感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子

談體會，感情讀

2、在小組內交流自己的讀書收穫。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。

?通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】

（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學生彙報，順學而導）（15分鐘）

預設一：課件4出示句子：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢

1、引導學生談體會。

（1）運用了排比句。(評價：你能注意到朱自清的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)

(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關係，在來年的春天都會回來，那將是一幅多麼美的圖畫，該怎麼讀呢？

(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

(4)迴應頭涔涔而淚潸潸

過渡：朱自清主要是要説這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的

對比出朱自清因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！

（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。

預設二：課件5出示句子：

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

1、談談讀了這段話，你又有了什麼樣的感受？（感覺到時間過得太快了；

覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）

2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象——

師聲情並茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕着一浪奔湧向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

3、你又聯想到了什麼呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）

4、是啊，朱自清的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把朱自清的歎息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）

5、體會用詞的準確：

算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什麼朱自清不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

6、體會朱自清的心情：

當朱自清突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，朱自清會有什麼樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、後悔、緊張、痛惜，害怕、……）

7、引導感情朗讀：

把你體會到的朱自清的這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）

8、二次迴應“頭涔涔而淚潸潸”：

一想到這些，朱自清怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。

（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）

預設三：

課件6出示句子：

去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。

1、生朗讀。（音樂配讀）

2、感悟內容：

通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、歎息）

指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什麼時候，女同學讀怎樣過去）

3、感悟表達：

時間是個看不見，摸不着的東西，它的流逝更是難以描寫，可朱自清是運用什麼樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（朱自清用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；朱自清用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）

引領三讀：

一讀體會擬人的生動：朱自清不是直接説：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——

二讀體會朱自清的無奈：是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎麼也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟着旋轉。生接讀“於是——……）

?通過讀培養語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和朱自清直接對話，從而領會朱自清的言外之意，意外之境。】

5、仿寫：

（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那麼，你們那四千多個日子又是怎麼溜去的呢？學着朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

（2）生動筆進行片段練習。

（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價

?練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與朱自清的感情。】

（5）再次迴應“頭涔涔而淚潸潸”

朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？朱自清又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）

?引導學生在對語言的品味和欣賞中走進朱自清的內心，深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與朱自清進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】

（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的歎息中閃過去了。讀到這裏，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什麼呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）

2、朱自清又想到了什麼呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什麼來呢？（朱自清不甘心就這樣。）從哪裏讀出他的不甘心呢？

3、課件8出示句子

我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”

4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思

兩個“赤裸裸”，意思一樣麼？（不一樣。前一個是光着身子從孃胎裏來到這個世界，而後一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）

所以朱自清發出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什麼偏要白白走這麼一遭呢？”

5、引導感悟：朱自清白白走這一遭了嗎？留下了什麼“痕跡”？

請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1912年入高等國小，1916年中學畢業後考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影裏的秦淮河》等優美散文。

6、激情朗讀：

正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對朱自清的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子裏門萬户的世界裏的我能做些什麼呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

7、追問引發深思：同學們，讀到這裏，談到這裏，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命！）

?通過追問，補充朱自清的創作成就資料，加深對朱自清情感的理解，；進一步達成學習目標2】

8、我們已去的四千多日子留下些什麼痕跡？

（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發表的文章等）

9、同學們，面對一去不復返的時光，面對朱自清一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。

?反省自己三千多日子留下什麼痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】

四、自我評價，總結學法（1分鐘）

學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚

?學生總結本課的學習收穫，培養學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】

五、推薦作業，課外延伸（1分鐘）（課件10）

1、朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

2、小練筆：以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

?通過拓展學習資源，拓寬學習渠道，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。有助於學習目標達成效果的提升。】

板書設計：

匆匆

形散 神聚

一去不復返 無影無蹤

像針尖上的一滴水 頭涔涔而淚潸潸

跨過 飛去 溜走 閃過