六年級語文匆匆教案8篇

通過教案的寫作能夠讓自己的教育工作減輕負擔，只有精彩的教案才能讓課堂更加的精彩紛呈，讓課堂更加有秩序，以下是本站小編精心為您推薦的六年級語文匆匆教案8篇，供大家參考。

六年級語文匆匆教案篇1

學習目標：

1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、遊絲”等詞語。

2、用查字典和聯繫上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、遊絲”等詞語的意思。

3、瞭解課文的主要內容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣藉助想象把時間形象化、排比和連續的問來表現內心的焦急，表現時光匆匆、一去不返，體會藉助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。

5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，瞭解作者。

1、師板書課題，生齊讀課題。

2、通過預習，解釋課題。

3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。

4、師介紹課文的體裁——散文。

?設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的瞭解，為學習課文做鋪墊。】

二、讀準字音，讀通句子。

1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。

2、自由讀課文，讀熟、讀通。

?設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字於一體，省時高效。】

三、再讀課文，讀懂詞句。

1、 學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，並想一想每段主要講的是什麼？

2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。

預設：

學生提出的詞語可能有：

一去不復返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 遊絲 赤裸裸

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊！

?設計意圖：遵循學生的閲讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益。】

四、理解大意，體會情感。

1、課文主要寫了什麼？

預設：課文先講了日子一去不復返，然後寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，歎息不已。最後，作者發出內心的感歎。

2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？

預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

?設計意圖：整體把握內容及主旨，培養學生的概括能力。】

第二課時

一、回憶課文，整體感知。

1、回憶上節課所學，概括地説説課文主要講了什麼？

預設：時間匆匆而過，轉瞬即逝，一去不復返。

2、體會到了作者怎樣的情感？

預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

二、深入品讀，感受表達之妙。

1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不着，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什麼樣的？用“﹏”勾出來。

2、集體彙報交流自己找到的句子。

預設：

第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？”

第二段：“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。“

第三段：“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”

第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什麼？有什麼好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。

4、學生交流自己的讀書思考，按作者的.寫作順序來交流。

第一段：

1、 預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是

他們自己逃走了吧？現在又到了哪裏呢？”交流。

引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯繫設問的

修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。

2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（投影出示）我們一起來讀一讀。作者為什麼要這樣寫呢？

（引導學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然後，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調了時間的一去不返的特點。）

3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。

第二段：

1、預設：圍繞“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。“交流。

引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多麼快。

2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這裏，作者不禁——

生接：頭涔涔而淚潸潸了。

師：你體會到了什麼？（無奈、焦急，害怕。）

3、生感情地朗讀，讀出作者內心那種複雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。

第三段：

1、 預設：圍繞“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕

輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”交流。

先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。

2、 師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現時間挪移的動詞。

預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什麼？

預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很着急、很無奈。

4、 修改後對比讀，哪個效果更好。修改後：早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜

的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。這樣一天很快就過去了。

（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節突出日子在生活的不經意中來去匆匆的好處。）

5、 模仿排比句式聯繫自己的生活仿寫，體現時間的匆匆。

6、 感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。

第四段：

1、預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。

引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。

2、師：面對着如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？

預設：抓住“在逃去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、後悔，不甘心虛度時光的內心。

3、感情朗讀，讀出作者不滿、後悔，不甘心虛度時光的心情。

4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什麼，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最後發出了這樣的疑問：出示最後一自然段。齊讀

師：最後的問題和開頭是什麼關係？為什麼提出這個問題，卻沒有回答？

預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內心，同時給讀者留下留下思考的空間。

?設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優美的語言。】

三、誦讀課文。

1、自由讀全文。

2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。

?設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優美，另外是達到熟讀成誦的目的。】

四、拓展閲讀，體會朱自清散文特點。

閲讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

?設計意圖：一節語文課的結束，從某種意義上説，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該為學生打開一扇通往閲讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師藉此契機激發學生閲讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閲讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養。】

六年級語文匆匆教案篇2

?教學目的】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。

?教學重難點】

有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。

?教具準備】

幻燈、錄音機、vcd。

?設計理念】

語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應創設情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意藴。

?教學過程】

一、激發興趣，引發興趣

（師生問好後，沉默一分鐘）問：剛才，我們大概沉默了多少時間？

（生答）是呀！1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經意間，它無影無蹤地消失了。

我們來算算，自己大概走過了多少日子？如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾？

聽了這幾個數字，你們有什麼感受？

用這些問題，調動學生的生活感受和學生對時間的認識，激發學生的好奇心，導入新課，新奇有趣。

二、配樂朗讀，整體感知

教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優美。

此環節設計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。

三、自由朗讀，領悟情感

請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考；讀了這篇課文，你有什麼感受？

讓學生自由朗讀，感悟文本，把學習的主動權交給學生。

四、交流展示，研讀感悟

學生自己説出讀後感受，找出有關句子，教師指導朗讀，在充分朗讀的基礎上，讓學生聯繫自己的實際説一説，並試着仿照朱自清的語言寫幾句話。

讓學生暢談感受，感悟寫作手法，引導學生仿寫，有利於培養學生的表達能力，提高寫作能力，並能從閲讀的內容想開去，活躍思維，激活創造力。

五、質疑問難，合作探究

讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論後，讓學生自己解答。

讓學生學會質疑，在質疑中學會通過合作的方式自主探究，培養學生正確的讀書方法。

六、總結全文，交流資料

通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優美，領悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。

下面請同學們把自己蒐集到關於珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。

讓學生交流自己蒐集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的理解；二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領域，培養有目的的收集資料的能力。

七、佈置作業，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。

3、蒐集有關朱自清的資料，寫出《我所瞭解的朱自清》。

作業佈置有層次，可以讓學生根據自己的條件選擇其中的一項或兩項。

六年級語文匆匆教案篇3

學習目標

1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備

1.蒐集朱自清簡介及朱自清作品。

2.蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前蒐集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊!時間轉眼就流逝了，儘管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什麼?

2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5.練習讀通課文，難讀的地方要反覆讀幾遍。

6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7.你對課題怎麼理解的?課文先寫什麼，接着寫了什麼?

(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)

三、自主感悟，初步理解。

1.選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、範讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批註。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4.組長記錄小組內解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲歎息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?(板書：一去不復返)

思考：日子為什麼一去不復返?用書本的句子或用自己的話説一説。

2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

1.説感受，從這些句子中讀出了什麼?

2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子藴含的情感讀出來。

(重點引導學生讀好幾個問句)

3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反覆讀兩遍，細細品味作者的情感。

4.有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1.讀句子，思考：為什麼會“頭涔涔，淚潸潸”?我算着“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什麼?這個詞隱含着作者怎樣的思想感情?

2.“溜”字你體會到什麼?

3.作者把什麼比作“針尖上一滴水”?

4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

1.讀句子，説説作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

2.聯繫自己的實際説説“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?

3.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時候，時光又 溜走了。)

◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡呢?”

1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

2.寫話練習：

在逝去如飛的日子裏，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3.這一段表達了作者一種什麼樣的情感?師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的鬱悶和傷感。反覆吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感歎!

三、讀書體會，感悟寫法

1.通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什麼表達得如此細膩呢?(體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙)

2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐遊雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠説：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀後感，課下與同學交流。

六年級語文匆匆教案篇4

?匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感歎日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，瞭解課文中的“匆匆”指的是什麼，“這篇文章作者要告訴我們什麼”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀後開始發言。

(“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，並進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。)

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學説説你的理解和感受。

3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫並準備發言。

(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以説代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)

教師從以下幾方面引導：

(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細緻入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的儘管去了，來着儘管來着;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候;”，寫出了時間的流逝;擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。説過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，藉此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。

(3)、品讀文中精彩句段。“於是—洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，説出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、説、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”引導學生注意這個前後照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎?從哪裏看出來的?

(4)引導學生重視文章的表達方法與內容的關係。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。

(“以讀促講，以説代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一髮而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3)

三、誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融於朗讀之中，然後記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2)、背一揹你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨着文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設計，目的在於幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。)

四、延讀，從課文內容想開去

這一環節可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生學完課文後，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。

課外：

(1)引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

(2)閲讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開讀書報告會。

(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閲讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。)

六年級語文匆匆教案篇5

教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

學生視角：作者為什麼以“匆匆”來作為文章的題目？什麼是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材裏幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？

教學難點：感受文中表達的思想感情。

教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地説應是散文詩）。文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮並挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、蒐集查閲有關朱自清的資料。

2、閲讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、瞭解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學時數：2課時

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閲讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、導入

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收穫。

2、交流課外蒐集查閲的相關資料。

（培養學生提問題能力，蒐集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑瞭解學生的迷惑，便於確定教學努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，瞭解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意願，採用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀後談話，通過讀文，你讀懂了什麼？還有哪些問題。

（把閲讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，蒐集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀

1、引導學生在小組內讀書，採用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試説出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閲讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

第二課時

教學目的：

1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養閲讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學流程：

一、回顧

引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

（温故引新，自然銜接。）

二、研讀

（一）引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我地來到這世界，轉眼間地將赤的回去罷？但不能平的，為什麼偏要走這一遭啊？

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

（二）小組彙報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）

三、統讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什麼？（再讀全文，暢談感受。）

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試着加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實踐活動：閲讀朱自清的其他作品，交流閲讀體會。

六年級語文匆匆教案篇6

一、教材分析

?匆匆》是國小語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。

二、教學目標

(1)認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

(2)技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

(3)情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

三、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

四、課前準備：

1、有關朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、蒐集和時間有關的名言等。

五、教學過程

(一)聯繫舊知，複習導入

同學們，這節課我們繼續學習第16課《匆匆》。(出示課件題目)複習生詞(出示)，指名讀。上節課的學習，我們已經瞭解了文章哪些內容?(出示)(作者筆下的日子為什麼一去不復返了，體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶，為下文作了鋪墊。

(二)細讀探究，品味感悟

第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。

1.默讀課文，找出課文裏具體描寫時間來去匆匆的語句， 2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關句子)

3.時間本來看不見摸不着，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習)指名回答。在這裏我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

第二步感受作者對人生的思索，感悟文章道理。

1.是啊!閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，並試着讀一讀。

2.説説自己畫了哪些句子，(出示課件)談談自己的感受。

3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今後要從小處、近處着手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發揮生命潛能。為此，他後來大有作為。(出示朱自清資料)。同學們你們願意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?請同學們閉上眼睛，試着問問自己從現在開始能做些什麼?請同學們試着填寫下面的文字。(出示課件)

在逝去如飛的日子裏，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

閲讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

(三)朗讀課文，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2.教師範讀(出示課件)

3.這篇文章美嗎?因為它飽含着作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那麼我們也要用心靈去閲讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

只有充分調動學生的情感因素，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。

(四)：課後延伸，拓展閲讀。

1. 同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。

同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業內容如下：

a)背熟《匆匆》

b)認真閲讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

六.板書設計

16.匆匆

一去不復返

(珍惜時間)

七、教學反思

1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閲讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閲讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中藴涵的很多東西是隻可意會不可言談的，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學採取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

六年級語文匆匆教案篇7

一、自主朗讀，感悟體驗

(一)自主閲讀，組內交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什麼?把你想到的説一説。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，説説自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手裏過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面歎息，而時間又在歎息裏閃過了。)

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於感歎、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留着些什麼痕跡呢?

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什麼會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做什麼呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什麼?

c問一問想問的人能做什麼?

d寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什麼?(課件出示)

2、齊讀、共想(課件出示)

3、總 結(課件出示)

4、賞析從語言、寫法、 修辭等角度談談(課件出示)

5、採用第一人稱的好處：(課件出示)

四、友情傾訴，共享格言(課件出示)

同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業

1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

2、讀 與 寫

把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的 ?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

板書設計

匆匆

花有重開日，

人無再少年。

逝去如飛 珍惜時間......

六年級語文匆匆教案篇8

教學任務：

1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語。

2、帶着自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字裏行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：

抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。

教學難點：

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間

教學過程：

一、 揭題導入，檢查自習

1、 揭題

⑴、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什麼在匆匆?

2、 瞭解作者：

⑴學生交流收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什麼內容?

三、檢查自學情況

1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、 自己讀一遍。

3、 指名讀

4、 有不同想法嗎?

5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍着一點，可以組成什麼詞?)

7、 “徘徊”是什麼意思?你是怎麼知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)

8、 “蒸”書寫的時候需要注意什麼(示範書寫)學生練寫，注意姿勢。

9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

四、再讀課文，領悟情感。

1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?

2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發的句子，找到這樣的句子反覆讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、 指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這麼多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍佈全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)

⑴第一段誰讀懂了什麼?

⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

⑶師生互動，讀議結合。帶着體會有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。

3、 遷移運用，自主閲讀

⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀並批註。

⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結收穫，佈置作業

1、總結本課學習收穫

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，為進一步研讀做準備。

3、佈置課後作業

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

⑵收集關於珍惜時間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個內容寫一寫。

l 按照課後的第三題要求寫幾句話。

l 寫一段話表達自己對時間的感受。