高一英語教學反思熱門精選示例三篇

高一英語老師要清楚的知道想要贏得全校師生的尊重，就必須要有過人的專業技能，創新的教學風格，你還在苦惱相關的教學反思怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享高一英語教學反思熱門精選示例三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

今天是本週的第三節課，但是已經是星期四了,第一、二節都是在星期一上的，由於星期二我們高一英語組要參加區裏面趙老師組織的教研活動，所以教務處把我週二的課調到週一上了，結果一天上了兩天的課。星期二參加區教研活動，活動包括聽課和評課，還有趙老師希望我們新加入杭州的老師能夠寫一些教學心得和12月31日前上交三樣東西（1、這個學期的一份教案，2、寫一份説課稿，3、開一節公開課）。這個事情我還是很樂意做的，因為我本人本身就喜歡學習。回來學校召開緊急會議説是由於颱風“韋帕”的到來，學校放一天的假，結果星期三的課被擠掉了。

今天上了一節課，這不是一節公開課，所以不能公開課的標準來評這節課。如果講到心得，有這麼兩個方面，一是比以前的內容量要稍微大一些，二是內容量還不夠大，大的原因是我把作業批了，批了之後，講起來目的性強一些，有針對性些，所以速度也就快一些，學生聽起來也就不是很累，如果老師什麼內容都講，學生就會覺得老師哆嗦，就會產生聽覺疲勞，不願意聽課，時間久了就會失去學習的興趣，所以老師講課一定要有充分的準備和目的。內容量不夠大的原因是老師需要在黑板上寫出大量的知識點，這樣會浪費大量的時間，不如學生有這樣的書，讓學生和老師共同閲讀來得快些，這們會節約時間，提高效率。再一個就是老師要很好地利用學生手中的材料，材料上有講解的直接拿來讓學生閲讀望就行了，比如我們學生訂的學英語報上第二版上就一些辨析的講解。所以這樣也可以提高學生的學習效率。

經過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多。回首大學聯考的目標，回想起高三時的教學目標和教學經過，回憶起高三學生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：為了高三能有質的飛躍，我們高一時該讓學生學會什麼?因此，在這半個學期的教學過程中，我一向按照自己的想法去實踐，去探索。很幸運的是，孫教授的及時來訪給了我很多的啟發，他的觀點和我的想法不謀而合，因此，我從中收穫良多，他的話給我們的教學指出了一條很可行的路。下面結合孫教授的講座，談談我對高一教學的一些反思。

20xx年1月6日，很榮幸地，我們學校邀請了上海外國語學院的孫劍斌教授來到學校給我們全體英語科組的老師做了一個講座，主題是“建立中國學生英語學習新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語教與學的困惑與困境”與“英語教學的對策”。孫教授的講話重心，用他的話要説，就是“站在大學聯考的角度，談高一學生的學習”。孫教授的講話對我們的啟發很大，因為他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學生，尤其適合我們學校的實際狀況。

(一)英語教與學的困惑與困境

孫教授首先説出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學生的學習效率不高，我們教師已經想盡了我們能想的辦法，傳統的教學模式已經被髮揮得淋漓盡致了。但是，儘管如果，應對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪裏?為什麼學生的英語總是提不高呢?就應怎樣教呢?下面就是孫教授給總結出來的一線教師的困惑與困境：

1、音標：學生不會讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。

2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?

3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓練，包括國小語文都已經不像以前那樣再教句子結構了。連漢語的句子結構都不會，要學好英語的主謂賓又談何容易呢?

4、聽力：大學聯考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。

5、閲讀：學生的最大問題是閲讀速度太慢，理解潛力薄弱。

6、口語：由於大學聯考不怎樣考口語，口語基本上被很多人忽略了。

7、寫作：用中文的思維寫英語。

(二)高中的英語就應怎樣教?高一的英語就應教什麼?

有很多專家提出了很多英語學習的理論：聽説讀寫，齊頭並進;閲讀領先;聽力領先;口語領先;讀聽領先;詞彙領先;語法領先、、、、、、而孫教授個人認為就應“讀聽領先，既讀又聽，既聽又讀”。

1、學好一門語言應先了解什麼?孫教授認為，高一一入學的新生，我們就就應告訴他們：中英文之間存在着兩種語言文化背景;兩種語言民族習慣;兩種語言表達規律。所以，由於中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要明白明白兩種文化的不同，然後從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。

反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。

有了這個基本認知後，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語必須要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。

2、音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生裏面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等於零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要明白，音標不是一兩節課就能夠教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度。

反思：而我們本學期的實際是：我們確實有花時間去學習音標，但是隻是用了兩三節課的時間，用孫教授的話説是“正學了一點點，才有點入門，可老師又不教了”。事實就是這樣，由於着急課本講不完，音標只能是蜻蜓點水式地學了一下，個別學生有了點進步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學生就應又忘得差不多了。

3、單詞：學會音標後下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收穫呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個步驟”：

1).音節拼讀，準確讀詞。(記音節)

2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)

3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)

4).音形結合，分析拼寫。(找規律)

5).念英拼詞，快速默寫。(看中文)

6).畫框訂正，分析錯誤。(要總結)

這種方法的最根本之處在於學生必須要會讀單詞。聽説經過了不少人的實踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個原則在於“1.兵貴神速：每個單詞只讀一遍;2.拼讀準確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動轉移;5.限制聯想”。總之，孫教授認為，記單詞的祕訣在於“不要在一個單詞上花太多時間，而要在一個單詞上多次花時間。”

反思：這種方法我們以前都沒有試過，以後或許能夠做一些嘗試。

4、詞類：孫教授認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然後明白什麼詞能夠放在句子的什麼位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。

反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個推薦還是很有參考價值的。高一下學期能夠看看有沒有時間去講詞類。

5、句子：有了單詞後，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生務必學習五種基本句型，而且務必要過關。在這方面，孫教授給了我們一點推薦。孫教授認為，英語的句型簡化後實際上只有兩種：be句型和do句型。然後就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型裏面，把各種詞類用在句子裏面，從而組合成高級的句子。

反思：我個人很贊同孫教授的觀點，所以我堅持在高一上學期務必要教五種基本句型，也推薦備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到後面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎必須要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在後面的學習中不斷地鞏固。

6、語法：孫教授認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞彙，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”並且根據學生常犯的錯誤，孫教授推薦“時態分離教學”，“時”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利於學生清楚地掌握時態。

反思：孫教授的説法裏面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞彙教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那麼學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然後讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過必須時間對學生加以訓練。

7、閲讀：閲讀潛力是學生的弱項，主要原因在於詞彙量低，閲讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閲讀理解潛力低下。針對初級階段的學生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機械性重複迅速提高閲讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：

第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。

第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。

第三遍：總結動詞和名詞的搭配。

第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。

第五遍：查找帶介詞的短語。

第六遍：體會英文語序，注意英漢比較。

第七遍：研究句子開端，追求表達變化。

第八遍：透析句子之間聯繫，學會運用銜接手段。

第九遍：把握段落過渡手段，領會文章嚴謹佈局。

第十遍:：汲取語言精華，摘錄文章亮點。

我個人認為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因為它很費時。總的來説，要提高學生的閲讀潛力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文裏的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅僅在閲讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會有幫忙。

(三)孫教授的推薦

要學好英語，需要我們教師去創設一個好的語言環境，需要把學生沉浸在英語的環境中，讓學生潛移默化地理解這個外來的語言。因為“沒有幾百萬字的輸入無法學好英語。語言的習得是一個長期的過程，需要超多的“輸入”。一個由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達一般水平也難。絕大多數的英語學習者正是由於缺少了這一環節，所以停留在一個無奈的水平上。”所以，孫教授推薦：

1、在班級設立英語圖書角，讓學生定期閲讀英語圖書，能夠定期讓學生寫讀後感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。

2、多讀報紙，例如ChinaDaily等國內著名的報紙，因為報紙上的東西與我們的生活息息相關，學生會喜歡讀。

3、有了必須的基礎後，讓學生堅持讀一本英文原著，因為一本英文原著裏面包含了所有的大學聯考詞彙，出現所有的大學聯考語法。

4、多讓學生接觸英文，能夠在課間時間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學生聽的資料是什麼，只要學生喜歡，只要學生聽的是英文，目的就到達了。

5、有條件的學校要多讓學生閲讀電子圖書，充分利用學校的電腦機房。因為在網上讀英文有一個好處就是不用學生自己翻字典，利用電腦的網絡字典，幫忙學生閲讀，而且學生能夠閲讀自己喜歡的閲讀材料。這樣既能夠節省學生的時間，又能夠提高學生的閲讀興趣。

當然，這些推薦都需要學校給予支持。孫教授期望在進行這些措施的同時學校能夠改變對學生的評價方式，下面是學生學習成績評估範圍、權重和方式：

1)期中期末考試成績25%

2)課外學習任務完成狀況35%

3)課堂表現30%

4)出勤率5%

4)努力程度5%

方式：教師評定、學生自評、學生互評

學習策略的培訓

結束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發了我們對於高中教學，尤其是高一英語教學的思考。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語教學不斷地反思：從長遠的人生學習的角度，從中期的大學聯考角度，和從短期的期末考試的角度，學生究竟需要學習什麼，我們究竟就應教會學生什麼?這是一個很值得我們每位為人師者反思的問題。

英語是高一年級學生的必修課，學得好能為學生的終生學習奠定紮實的基礎。筆者在教學實踐中發現，很多學生都覺得自己在國中是英語成績挺好的或還算能夠，但到了高中卻發現“退步”了，考試時總是達不到國中時的分數，變產生灰心甚至放棄的心理。其實，並不是退步了，而是沒有適應高中的英語學習。

導致學生這種學習狀態的原因主要有以下方面：1、對高中英語產生畏懼心理。很多學生對新環境、新老師、新方法一下子很難適應，再加上英語課程的難度加大，詞彙量增大，課文中句子結構長而複雜，學生更是束手無策。很難應付。前一兩次的考試成績更是把相當一部分學生尚存的自信大得煙消雲散。這時，很多學生就會對英語產生畏懼心理及厭煩情緒。2、學習方法不得當。很多學生還是沿用國中的學英語習慣及方法，殊不知，高中英語與國中英語有很大差異，學習方法也就應隨之而改變；還有很多學生愛用學理科的思維及方法學英語，很多東西愛問為什麼、特較真，殊不知，英語有時更多的是習慣問題，沒有為什麼。

那麼如何採取有效措施幫忙學生克服學習障礙，儘快適應高中英語學習呢？

一、幫忙學生克服對高中英語產生的畏懼心理，樹立學好英語的信心。

首先，教師不要急於教授高中新課，先花大約兩週左右的時間，幫忙學生梳理以下國中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學生自然地向高中英語過度。同時，能夠讓學生在這個過渡過程中儘快地熟悉新環境、新老師。教師也就應透過學生在課堂上的反應及學生作業狀況儘快瞭解學生的學習水平。而且更重要的是，就應課下與學生多交流，除了多關注他們的學習狀況還應多關心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學生的距離，讓學生對老師產生親近感，從而喜歡老師及英語學科，為學好高中英語奠定基礎。並且。在這一過渡期，組織一次儘量簡單些的小測驗，讓所有的學生都對自己在高中能學好英語充滿信心，而且，教師在平時英語課堂上儘量多表鼓勵學生，讓他們經常感覺到成就感。對於高中英語與國中英語的差異，教師不要過度地渲染誇大，或者過分強調。讓同學們相信，任何同學只要努力就能學好高中英語。

二、向學生簡介初、高中英語特點，幫忙學生轉變學習觀念，調整學習方法

國中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、説、讀、寫的訓練，知識點教淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是再提高的階段。進入高中後，如果僅僅是記單詞、學語法是學不好英語的。因此，教師要及時促使學生的學習觀點改變。高中英語的重點轉向讀後理解，轉向實際運用，強調運用潛力，大學聯考正是體現了這一點。學生要想辦法擴大自己的閲讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽説潛力。

三、幫忙學生養成良好的學習習慣

1、養成朗讀和背誦課文的習慣

根據多年的外語教學經驗，我們認為到了高中，學生能不能繼續學好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起着關鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調朗讀課文和背誦課文，同學們才能有了進一步學好英語的最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語調比語音更重要。事實證明，只有按正確的語調朗讀才能真正提高聽説潛力，只有按正確的語調朗讀才能真正提高學習英語的趣味。很難想象，一個不會用正確語調（升降調、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語的人能真正學好英語。

2、養成課前預習和課後複習的習慣

課堂教學是學好英語的主渠道。學生要想上好英語課，首先要做好預習。就閲讀課而言，一般來説，要把課文中的生詞、短語學習以下，然後結合註解把課文通讀一遍，對其資料做初步的瞭解。這時，需要把自己遇到問題和難點標出，待到課堂上注意教師的説明和講解或是請教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學習上的重點，做到有的`放矢。課前不做準備，對課文沒有大概的瞭解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什麼都是新的東西，似乎什麼都成了難點和重點。這樣的學習不會有好效果的。所以説預習不僅僅僅是時間上的問題；而且是效率的問題。除了閲讀課，寫作及練習課也應如此。

課前預習的第二個好處還在於知識和技能的再次認識和操練上。也就是説，語言材料經過預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會，要比不預習的學習操練效果高出一倍以上，所學資料和技能務必紮實、牢固。知識和潛力積累的實效性與時間和次數成正比，這正是英語學習的特點。

課後複習是上好英語課又一輔助要素，也就是説是另一個先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進一步深入地學下去，獲取新的知識。否則，前後脱節，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會取得好的學習效果。

課後複習的作用還在於能夠使學到的知識得以深化和完善。由於課堂教學所包含的知識量及其活動時間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學習上所有問題是不現實的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學的客觀來講，都不足以包含每個學生實際需求量。這一不足應依靠於我們學生自身的努力，透過適時的複習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學資料。

3．養成課下閲讀的習慣

高中英語課程標準明確指出：“要透過提高學生閲讀潛力，單純透過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體狀況，有計劃地指導學生在課外閲讀必須數量的讀物。”這是因為：第一，先行的課文教學擔負着語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用於流暢閲讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，超多時間用於為語言點的複用掌握而安排的聽、説、寫操練上，讀的專門訓練不夠。那裏所指的課外閲讀即泛讀。首先是讓學生獨立閲讀，但又不是“放羊式”的閲讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閲讀。所以，泛讀既是閲讀材料的問題，又是閲讀方法的問題。

課程標準對於語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閲讀量應累計到達23萬詞以上。”那麼，對於一個高中學生來説，每一天，務必堅持200多單詞的課外閲讀量（包括節假日），才能到達此目標。教師就應給學生推薦一些適合他們閲讀的報刊、雜誌及原汁原味的文章。學生在超多閲讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識面，增強語感，提高閲讀速度及理解力。對於大學聯考高強度的閲讀是十分必要的。

4．要養成及時總結並建立錯題檔案（本）的習慣

同學們在學習過程中，要善於探索、善於研究、善於總結。個性是對於一些有代表性的題目，做過後要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，並將作錯的原因和正確答案一併記錄在案。以後還要不斷地翻閲，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。

總之，提高高一學生英語成績的關鍵在於教師幫忙學生消除學習障癌並適時地予以學法指導，使學生從國中的學習狀態中走出來，儘快適應高中的英語學習。只要我們應對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。