風教案精選7篇
學會寫教案，在今後的教學工作中起着很大作用，教案在起草的過程中，老師肯定要考慮與時俱進，本站小編今天就為您帶來了風教案精選7篇，相信一定會對你有所幫助。
風教案篇1
一、教學目標
1.學習本文抓住人物的特徵，將敍述和抒情相結合的寫法。
2.體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。
3.培養學生尊老愛幼的情操。
二、教學重點
抓住人物形象特徵進行抒情的寫法。
三、教學難點
將人物特徵放在特定環境下進行描寫。
四、教學工具
ppt課件。
五、教學課時
1課時。
六、教學過程
(一)導入新課
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過於父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心願，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那麼，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什麼呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
?背影》作於1925年10月間，屬於一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
(二)學習正文
1.打開課件，放範讀錄音，然後再讓學生自讀課文
聽讀要求：
(1)放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”説的話。
(2)讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態，體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現出來。
2.師生共同活動，分析文章結構
學生在朗讀課文後，分組討論文章結構;學生回答後，教師進行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別後對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。
3.學習第一部分(討論式)
提問：本文開頭為什麼説“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考後作答。
明確：
文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這説明父親的背影印記着其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親為兒子前前後後地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，藴含着千絲萬縷的父子温情。全文從這個“最”字上引發故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學習第二、三部分，這是全文的重點(採用講析式與討論式)
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶着問題默讀課文，分組討論，然後教師進行點撥總結。
(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什麼會有這樣強烈的藝術效果呢?這主要是作者善於捕捉特定情景中最富有表現力的細節來刻畫形象，抒發感情。請同學們默讀課文後請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲歎氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有餘了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
兩次唉聲歎氣：
唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭!
唉，我不知何時再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲歎氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細緻具體描繪背影，着力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望着父親的背影而生悲哀不捨之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣着寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難捨難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不捨的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。
探討：兩次唉聲歎氣的意義
第一次，敍述父親反覆叮囑我要小心並好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。並且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發了對父親的懷念之情。
(三)總結
從全文來看，父親處境淒涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉着平穩，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己幹。心甘情願為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨並暗笑他有點迂，後來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發了對父親的真摯感情。
七、作業
1.完成課後練習。
2.寫一篇“我的父親”的文章。
風教案篇2
設計思路
?識字5》是人教版國小語文實驗教材一年級下冊第五組的第一課。本課有三則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。可讓學生在讀讀，想想，猜猜，做做的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在遊戲中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。結合教材特點，本課教學設計的着眼點放在學生活動上。
教學目標
１．認識團、量等12個生字，會寫誰、怕等6個生字。
２．朗讀謎語，邊讀邊想，能説出自己是怎麼猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。
３．有蒐集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點 難點
１．認識12個生字，能在不同的語言環境中認識生字。
２．能規範地書寫本課要求會寫的6個字。
課前準備
多媒體課件；生詞卡片；有關謎語。
教學過程
一、激發興趣，從單元導入
１．同學們，上課前老師先做個小調查好嗎？ （出示詞語困難。）
你們認識這個詞語嗎？你們在生活、學習中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎麼辦的.呢？（學生相互交流。）是啊！遇到困難要想辦法解決，請同學們一起讀讀單元導語泡泡裏的話。（讀泡泡裏的導語）
２．這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，裏面有愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎？（想）
３．那好，現在有請智慧樹欄目咕咚出場，（播放動畫片咕咚的照片並粘貼智慧樹圖片）請咕咚主持這次猜謎闖關大賽。猜謎闖關還要評選出智慧星，你們有信心闖關成為智慧星嗎？（有）
?設計意圖：意在激發學生的學習興趣，大家熟悉的智慧樹欄目咕咚以動態的多媒體動畫出現，使學生在愉悦的氣氛中進入新課學習，營造了有趣和諧的課堂氛圍，並以此為線索，在後邊設計猜謎闖關摘智慧果找朋友等多個遊戲，使之貫穿整個課堂，識字教學和遊戲情境融為一體，讓孩子在遊戲中學，在遊戲中樂。】
二、闖關遊戲，識記生字
（一）猜謎闖第一關
１．猜謎闖關現在正式開始，請同學們快快翻到課本第79頁《識字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認識的字，你有什麼好辦法？（自由讀書）
２．剛才，大家讀課文讀得很認真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（眾）是我們學過的三人眾，對嗎？（畫外音咕咚説話：猜對了！祝賀你們！）現在去掉拼音請同學們再把第一則謎語讀一讀，要讀準字音喲！（自由讀第一則謎語）
３．我們通過讀書猜出謎底是眾。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是眾呢？（三個同學做動作表演。）注意先分説前兩句，之後三人再齊説團結起來力量大，人多誰也不離羣，並做手拉手往上舉的動作。（齊做動作表演讀）老師在黑板上出示團結力量誰三個詞。在團和量上加紅點。
４．編字謎識記團量。
（１）（多媒體課件）團量是我們這節課要認識的生字，咕咚要變魔術了，請大家注意看啊！ 國字裏邊的玉慢慢地變沒了，把才字請進來，會發生什麼變化呀！（變成了團）我們一起跟它打個招呼吧！請你們用編字謎的方法來給團編個字謎吧！國字玉出門，人才進了門。團和結組成好朋友，結念第幾聲呀！（第二聲）大家一起讀詞語。
（２）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給量編個字謎？（元旦到，家裏真熱鬧。）
（３）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀！（邊做動作邊齊讀第一則謎語）
?設計意圖：利用形象直觀的多媒體進行識字教學，充分調動學生的積極性，學生既動腦，又動手，強化了記憶。他們手、腦並用的潛能，得到了最大限度的發揮。可以看出，學生在活動和遊戲中識字是比較輕鬆、愉快的。】
（二）猜謎闖第二關
１．祝賀大家順利闖過第一關，下面這一關可就有些難度了，誰願意為大家讀讀第二則謎語？（指名讀第二則謎語）
２．小朋友們，這一則謎語可難了，你們猜得出來嗎？（秋）
能説説你是根據什麼猜出來的嗎？誰有不同的猜謎方法啊？（相互交流）你們都是愛動腦筋的孩子。我們再來看看（多媒體演示秋），把這則謎語讀一讀好嗎？（自由讀第二則謎語）
３．這一則謎語裏有許多生字寶寶，都沒有難住大家，你們可真會學習啊！現在請以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語，完成這兩項任務：
（１）畫一畫：畫出這則謎語裏要求認識的生字。
（２）想一想：想出最好的辦法記住它們，然後和小組的同伴説一説。
?設計意圖：從低年級開始，我們就要注重培養學生合作、探究的意識，讓學生通過自主識字，享受自主學習的樂趣；通過合作探究，共同獲得新知，體會做學習主人的情趣。】
４．（師生交流）哪個小組先來交流你們的成果？你可以説説通過和你的小夥伴共同努力，認識了哪些生字？也可以説説你是用什麼方法怎樣記住的？（學生自由交流相、遇、及、時、攻生字的記憶方法，教師隨機點撥）
５．多聰明的孩子啊！既會動腦筋猜謎語，又會讀書，還會想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過大家的齊心協力，小夥伴互相交流想法，認識了生字寶寶。現在讓我們一起來回憶一下，我們是用什麼方法記住這些生字寶寶的？（總結方法：加一加、在生活中識字、講故事、減一減、動畫片、路邊的商標牌匾，等等）
６．你們真能幹！能用這麼多不同的方法記住生字寶寶。瞧！小咕咚又為你們祝賀呢！（祝賀你們！闖過第二關）
（三）猜謎闖第三關
１．第二則謎語很難，生字也很多，可你們很快就猜對了，生字也都能讀準確了。是你們小組共同努力的成果呀！同學們，你們在合作的時候，要怎樣做呢？（相機出示詞卡：互相尊重，認識生字互、尊、重）
２．認識令純
令字特別容易看成什麼字？（今）你能根據今和令之間的關係給它編一個字謎嗎？（今天多一點）我們在哪裏最常見到純字？（聯繫生活記憶生字）
３．同學們，好朋友之間要互相尊重。互相尊重可少不了一個字呢！是什麼字呢！它就藏在第三則謎語裏了，下面我們進行第三則謎語闖關，這一關真的很難闖，讀後可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什麼？（自由讀一讀第三則謎語。）
４．咕咚真的難不倒大家！這麼難的謎語你們一下就猜出來了。看咕咚的表情，它有什麼話要説？咕咚你有話想説嗎？ 我想來驗證一下謎底青是否正確。那好，讓我們一起去看看。（課件演示青與其他4個偏旁組成的字）
５．咕咚你還有什麼想説的嗎？我還要説祝賀你們，闖過第三關！大家今天表現得這麼出色，為了獎勵大家，請跟着音樂一起喊出我們智慧樹的口號吧！（學生：智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我，歡樂多又多。）
三、智慧樹樂園，鞏固生字
（一）摘智慧果比賽
１．小朋友，大家好！歡迎你們來到智慧樹樂園。今天你們在猜謎闖關中表現得非常優秀。接下來，我們就要在這棵智慧樹上舉行摘智慧果比賽了。你們有信心摘到智慧果嗎？請你自己先讀一讀。
２．講遊戲規則：你認識哪個字就把這個智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果。看誰摘到的智慧果多，比賽過後，誰就能評選為智慧星，再請你把這些果子的名字領着大家一起讀一遍。
?設計意圖：低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一遊戲活動。讓學生在玩中鞏固生字，增強識字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現了編者主動學、玩中學的編排意圖。】
（二）找朋友
每個小組長拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：
１．先讀一讀題卡上的字。
２．連線組詞。
３．讀一讀組成的詞語。（彙報學習成果。）
?設計意圖：新課標倡導合作的學習方式，在設計這個練習時，本着全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習氛圍中體現學生的主體地位。】
（三）讀句子
１．這真是一場及時雨啊！
２．我們遇到困難，要團結起來，互相幫助。
３．小強的力氣很大，能自己搬起一箱純淨水。
?設計意圖：這幾個句子中包含了本課學習的生字詞，把詞語放到具體的語言環境中理解要比老師枯燥的講解效果好得多。因此，這項練習就是讓學生在讀中感悟，在讀句子的同時，鞏固生字，理解詞語。】
（四）猜字謎遊戲
１．四四方方一座房，才字裏面裝。
２．日下一橫長，裏字下邊藏。
３．千里相逢在一起。
?設計意圖：本課教材就是讓學生在猜謎中識字，為了發揮學生的創造潛能，我按照由易到難的順序設計了四個有趣的遊戲練習，讀字、組詞、讀句子、猜謎語，通過多種形式的活動，鞏固識字成果，從而也激發了學生收集謎語、自編謎語的興趣。】
四、變魔術去掉拼音，再讀這三則謎語
遊戲好玩嗎？生字你們都認識了。請你給自己一個大拇指，誇誇自己吧！現在我們也來當一次魔術師，我們變、變、變，拼音沒了，你還認識這些生字嗎？現在你可以加上動作，再來讀讀這三則謎語。
五、認真觀察，指導書寫
１．出示要寫的字。教師：你認為哪個字比較難寫？（跟、量、最）
２．老師：你想提醒大家在寫字的時候注意什麼？學生觀察字形和在田字格中的佔位，説一説自己的發現。
３．抓住要點，板書示範。教師：寫量、最這兩個字時，上面的日要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。
４．學生在課後練習的田字格中描紅、臨摹，比較對照，最後再書寫。教師巡視，個別指導。（放音樂）
５．小組互相評議，誰寫的字最漂亮，展示作業本，教師進行點評。
?設計意圖：寫字是一年級識字教學中非常重要的環節，學生首先要認真讀帖，自主學習筆順，教師進行紮實的寫字指導，從每一個關鍵筆畫開始，都要進行講解，學生練習書寫，並進行展示評價。這樣開展寫字教學才能紮實有效，能讓學生養成良好的書寫習慣，提高寫字質量。】
六、拓展延伸，走向課外
猜謎語多有趣！不僅讓我們學會了動腦筋，還能認識很多生字寶寶呢！我們一起去找一些謎語，也可以自己創編幾個謎語。我們比一比，在找謎語和編謎語時，誰能認識更多的生字寶寶？讓我們在下次活動課上一起分享收穫的快樂吧！
風教案篇3
?開國大典》這篇課文記敍了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，我們依據課文的敍述特點和學生的心理特徵，運用“自主學習，合作探究”的學習方法，設計如下教學程序。
一、創設情境，樂曲激趣
1、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》，激發學習興趣。
2、啟發渲染：
這是一首戰鬥的樂曲，它曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮鬥。那麼，新中國誕生時是怎樣的盛況呢?大家想知道嗎?下面我們就來學習《開國大典》這篇課文。
3、如果把“開國大典”改成“開國典禮”可以嗎?為什麼?
(學生一時答不上來，教師旨在製造懸念，吸引學生讀文。)
二、自主學習，提出問題
1、用你喜歡的讀書習慣快速閲讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。
2、運用工具書學習生字。想一想，你用什麼方法記憶字形。
3、聯繫語境或查閲資料理解新詞。
4、這篇課文記敍了哪幾個場景?是按怎樣的順序記敍的。
5、給課文分段，並寫出段意。
6、你最喜歡課文的哪幾個自然段?為什麼?
7、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎?如果不能，在書上做上記號。
8、學生自主學習後，教師激勵學生提出疑難問題。
三、合作討論，釋疑解難
1、以疑難問題為類別，讓學生自由組合若干小組。
2、推薦各討論小組討論問題：
如，第一小組：學習6個生字的音、形、義，結合語境理解新詞;第二小組：理清段落結構，歸納段意;第三小組：理解含義深刻的句子;第四小組：討論記敍的順序。
3、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學生先彙報學習成果，然後就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發言，相互提示，充分發表自己的見解。最後，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好諮詢的準備。
4、各個小組在全班交流討論成果。
5、問題諮詢與小結。
四、探究領悟，昇華情感
1、出示句子：
兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。
2、引導學生圍繞這句話提出探究的問題，如：
⑴ 作者把什麼比作什麼?
⑵ 如果把“流去”的“流”字換成“走”字，表達的效果一樣嗎?為什麼?
⑶ 這句話表達了作者怎樣的思想感情?
⑷ 你讀了這句話，內心充滿着怎樣的激情。
教師引導學生逐一探究，領悟新中國的成立的確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、總結探究的方法。
4、在課文中找出還需探究的句子，繼續探究。
五、拓展延伸，積累運用
1、試一試，自己能找到有關開國大典的資料讀一讀，看一看嗎?如果找到並讀了，把篇名記下來。
2、寫一寫，依照課文的寫法，記敍你喜歡的一個場面。
?設計特點】
本案例設計充分體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，採取現代教育傳媒技術等手段，通過設疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發學生的學習興趣。在具體的導學過程中，抓住課文重點，緊扣含義深刻的句子，採用自讀自悟、昇華情感等方式，理解課文內容，完成了三維目標。
風教案篇4
（課前板書課題）
一、檢查預習，處理生字詞。
1、孩子們，課前老師請大家預習了《鐘錶店裏的爭吵》這篇課文，現在誰來説説，通過預習，你都有哪些收穫？
（出示卡片，生讀，隨機提醒“衡”後鼻韻慣→慌→亡）
2、看來呀，孩子們已經很會讀書了，老師真為你們高興。這節課就讓我們一起走進鐘錶店去聽聽鐘錶店裏的爭吵。（指向課題）
3、來，孩子們，齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、讀了課題，你有什麼疑問要提出來的嗎？
（生：鐘錶店裏是誰在爭吵？他們為什麼爭吵？爭吵的怎麼樣？）
（隨機板書：誰？為什麼？）
2、那好，就請孩子們默讀文，找找看這是誰？為什麼而爭吵？好，開始吧！
3、好了！誰能用一兩句話説説課文講了怎樣一個故事？
爭吵
＜板書：機械錶電子錶＞
三、再讀課文，學習2—6自然段。
1、恩，你們能把那麼長一篇課文給讀短了，真了不起！請孩子們再讀課文，找找哪些段講了機械錶為了電子錶而爭吵？2-6
2、他們爭吵的原因是什麼？（店裏來了一個怪物）
3、這個怪物怪在哪兒？請大家在文中勾一勾。
4、勾好了嗎？誰來説説？
＜隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發條、走時很準＞
5、這呀！是新式手錶的特點。
4、它靜悄悄的，從來……
它沒有指針，據説……
它不用上發條，據説……
它説自己非常準確，走一年……
四、學習7—10自然段，指導朗讀。
1、可是鐘錶店裏這些機械錶他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！
2、他們是怎樣爭吵的呢？你説。
3、恩（ ）掛鐘是吊着長長的鐘擺慢吞吞地説道：“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。
4、請大家比較這兩句讀讀，你能發現什麼？
（生：一個“慢吞吞”，一個沒有慢吞吞。）
5、那你覺得哪個句子更好呢？為什麼？
（生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格）
（生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手錶的不屑一顧。）
6、那你來讀讀。
7、恩，我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。
8、有誰願意來挑戰一下他。
9、恩，你的感情也很好。
（還有那孩子想讀，那讀給你們同桌聽聽）
10、還有那麼多孩子想讀，來，咱們全班一起來。
11、這呀是掛鐘在慢吞吞地説着，而小手錶呢？（
）它是細聲細氣地附和道：“哪一隻表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什麼意思？
（生1：“附和”行為和語言都追隨別人。）
12、這説明小手錶很沒有主見，所以它説話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰願意學着小手錶細聲細氣地樣兒來讀讀。
13、誰來評評他讀得怎麼樣？
14、你來試試。
15、恩，聲音真好聽。
16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。
17、你讀起來很有小手錶的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學着他的樣兒自己再來讀讀。（孩子們學着他的樣兒我們一起來。）
18、瞧，咱們這鐘錶店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？（指大屏）起！
19、孩子們，我們能把這個“喊”換成“説”或者“附和”嗎？為什麼？
生1：不能，這裏要表現鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。
生2：不能，“説”和“附和”都沒有那麼大聲，“喊”要比“説”、“附和”更不滿，更生氣。
20、恩，“説、喊、附和”是説的多種表達方式，而在這裏換了以後就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。
21、來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。
22、鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊着——
23、來，男同學，鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊着——
24、都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們全班再來一次。鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊着——
25、（來,把這三個詞語添在括號裏。
要是把他們三個詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎麼樣?
（生1：不行，這樣體現不出各個鐘錶的性格）
26、那請大家趕快在小組裏面分角來讀出對新式手錶的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！
27、孩子們讀的好熱鬧,現在我請一組的孩子到台上來給我們展示展示。
28、誰來評評他們讀得怎麼樣？
29、好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。
五、學習11—16自然段。
1、可是正在這裏，店裏來了一個小夥子，對營業員説他要買一個最新式的手錶，營業員把那怪物給了小夥子，小夥子竟然高高興興地把他買走了，小掛鐘、小手錶、小鬧鐘，你們現在是怎麼想的？
小鬧鐘你説。
（這呀，是你的想法，看來你很善於思考，而書上的這些鐘錶們他們卻不是這麼想的。）（）
2、正如你們所想的那樣，它們一個個都還在説，還在吵。
（）
掛鐘還在嘟囔______________
手錶還在生氣______________
鬧鐘還在叫喊______________
3、他們都認為電子錶不是表，因為電子錶(指板書)沒有滴答聲,沒有指針,不上發條。（
）是呀!那些用舊框框衡量新事物的人們，怎麼會懂得新事物的優點呢？
六、最後一段。
1、來，一起讀讀。（）
2、孩子們你們認為我們這裏誰代表了新事物，誰代表了舊事物？
（板書：新事物）
3、那些舊事物們到現在還認識不到新事物，還覺得電子錶不是表，瞧！他們的話語後面用了一個感歎號，這三個！各表示什麼語氣？（機械錶對電子錶非常不滿，很生氣。）
所以，（）掛鐘還在嘟囔———————
手錶還在生氣————
鬧鐘還在叫喊————
4、是呀，這嘟囔、生氣、叫喊、這感歎號，表現了舊事物對新事物的極為不滿和生氣。讀到這裏你們有什麼話想對掛鐘、手錶、鬧鐘説的嗎？
5、説的真好，我們的社會在發展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優點的。（）
6、請孩子們拿出摘抄本，帶上你們的體會在摘抄本上把這段話抄一抄吧！
7、好，看着積累本，再來一起讀讀這段話。
七、小結。
1、孩子們，在生活中你還發現了哪些新事物，他們都有哪些優點？
2、孩子們，我們的生活中還有很多的新事物，希望你們用科學的眼光去了解新事物，接受新事物。老師更希望你們能發揮你們的創造力和想象力去發明更多的新事物。
八、板書。
17、鐘錶店裏的爭吵
沒“滴答”聲
爭吵
沒有指針
機械錶
電子錶
不上發條
走時很準
風教案篇5
活動目標：
1、能按點子的數量匹配相應數量的實物，初步感知物體的對應關係。
2、能按要求樂於參加操作活動，能邊操作邊講述。
3、發展目測力、判斷力。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
活動準備：
1、畫有1個斑點、2個斑點、3個斑點的紙製瓢蟲若干；
2、帶有1個斑點、2個斑點、3個斑點的小房子各1個；
3、多媒體課件。
活動過程：
一、遊戲導入，師幼共同玩手指遊戲“小瓢蟲”。
小瓢蟲，小瓢蟲
爬來爬去的小瓢蟲
緊緊追上大害蟲
嗷，一口把它吃幹??
今天很多小動物都去外邊曬太陽了，小瓢蟲和其它小動物一樣去外邊玩，但是他出去之後找不到自己的家了，現在他想請我們小四班的小朋友幫它找到它的房子。
二、出示圖片，讓幼兒觀察瓢蟲是否一樣？然後按照瓢蟲身上的點子給瓢蟲取名字。
1、通過數瓢蟲身上的斑點，學習點數1、2、3。
1個點子……一星瓢蟲；
2個點子……二星瓢蟲；
3個點子……三星瓢蟲。
三、出示三個瓢蟲的家，讓幼兒幫助瓢蟲找到自己的家。
三個房頂分別是：三角形裏帶一個圓點；圓形裏帶兩個圓點；正方形裏帶三個圓點。
提問：
1、一星瓢蟲住在那個房間？
2、小朋友們猜一猜二星瓢蟲住在那個房間裏？
3、那個房間是三星瓢蟲的？
四、幼兒操作
請幼兒把手中的小瓢蟲送到對應的房子裏。
五、活動結束
小百科：瓢蟲的成蟲體長1.0~16.0mm，體型呈短卵型至圓形，身體背面強烈拱起，腹面通常扁平。從背面看，前胸背板和鞘翅基部常緊密相連，通常寬度相近。頭常嵌入前胸中，有時完全被前胸背板蓋住。前胸背板和鞘翅背面光滑，或常有或稀或密的細小短毛。
風教案篇6
教學目標：
1、理解鳥島神奇的所在，進而體會自然的神奇奧妙。
2、激發學生熱愛自然的情感和探索自然的情趣。
3、體會描寫“鳥多”時的寫法，以及結構安排，為仿寫作準備。
4、在深入理解的基礎上有感情朗讀課文，背誦第二自然段。
5、能講故事——《鳥島保衞戰》給大家聽。
教學重點：深入理解，有感情朗讀。
教具準備：鳥的圖片、錄像資料、投影
教學過程：
一、準備：
教師播放聲音資料（鳥鳴），導語激趣：
聽，羣鳥在歡唱，這不禁讓我們想起了那——神奇的鳥島。此時此刻，你又想到了哪些神奇的場景呢？
自由發言，教師板書：鳥多羣鳥應敵
二、深入理解課文
（一）體會鳥多，有感情朗讀，背誦第二自然段。
1、導：兩種不同的場景，將會給我們帶來不同的感受，現在就讓我們隨着作者的腳步一起踏上鳥島，先去看一看鳥多得讓人眼花繚亂的神奇場景。
讀一讀第二自然段，想想作者都看到哪裏的鳥多？
自由輕聲讀，標劃，回答
板書：天空中島上湖水裏
2、學法提示：
鳥真的像作者描述的那樣多嗎？我們得好好體會體會，説説看，你準備怎樣做？
學生自由發言，教師根據學生的發言情況進行適當調整補充（播放學法提示的課件）
大家的方法不錯，（老師再給你個建議……）下面就開始施展你們的本領，好好去體會天空中的鳥是怎樣的多吧。
3、學生自讀課文，進行標畫批註。
4、交流彙報
理解內容的指導：
1、顏色多
想象鳥多的場景抓住重點語句進行：播放課件（隨機，根據學生的回答情況，適當點撥，指導朗讀）
2、數量多：個別學生體會後讀，大家評議，集體讀
3、種類多：自由讀，讀出情感，根據圖片加深對語言的體會（用文中語言描繪所看到的圖片）
4、整體感知：
大家在説、讀過程中的體會真可謂是淋漓盡致啊！你想不想親眼目睹一下羣鳥起飛的壯觀場面？
提問：此時此刻你最想説什麼呢？（自由發言）
引導朗讀或背誦：那我們就帶着驚歎，帶着愉悦再去看看我們的鳥朋友，好嗎？
學生朗讀或者背誦
5、寫法探究：
我剛才發現某同學幾乎把這部分內容都背下來了，你能告訴大家你是怎樣背的嗎？（看板書內容）
追問：從寫法上你得到了什麼啟示？（我們在描繪一個事物的時候，也可以從不同方面抓住顏色、數量、樣子、來進行具體的描述）
教師補充：注意運用一些恰當的手法——比如賦予人的動作神情，還可以運用一些形象生動的詞語
（二）閲讀“鳥島保衞戰”
1、初步感知內容
過渡：這麼多的鳥生活在島上，能和睦共處已經夠神奇的了，更為神奇的是，當有外敵入侵時，十餘萬隻鳥居然能羣起迎戰，同心應敵，快讀一讀第四自然段，之後説説你感受到了什麼？
2、講故事：
導語：你準備怎樣把故事講好？
提示：添加身體語言（動作）、語氣中表現場面的緊張
練習講故事：獨立，交流
個別講故事，評議（緊緊圍繞語言的體味……例如：我覺得他在講羣鳥圍攻黑鷹時動作加得好，讓我們真正體會到了鳥羣同心協力和敵人作戰的場面。）
師：受大家的感染我也想講這個故事，老師權且作為入侵你們領地的黑鷹，你們做誓死保衞領土的鳥島戰士，（教師做引領）我們一起來講述怎樣。
（三）小結
導語：多麼驚心動魄的場面啊，此時此刻，你還想説些什麼呢？
學生自由發言（對鳥的欽佩之情、對自然的熱愛之情，探求自然的熱望）
三、學習總結
鳥島又恢復了往日和平的景象，回想我們體味鳥們的和睦共處，團結一心共御外敵的情景，除了感受到自然的神奇，你是不是還有其他的收穫？
學生關於學習方面的體驗
你們高漲的學習熱情感染了我，我想説，學習是無止境的，只有掌握了本領才能真正做到：海闊憑魚躍，天高任鳥飛。衷心希望你們不斷積累，運用所學，取得長足進步。
風教案篇7
活動目標：
1、瞭解安全使用電器的粗淺知識。
2、學習詞彙：插頭、插座、觸電
活動準備：
1、幼兒操作卡片
2、電線若干、插座若干。
活動過程：
一、通過提問，引起幼兒談話興趣，啟發幼兒講述電的用途。
1、天黑了，什麼都看不見，這時候我想看書怎麼辦？
2、天氣非常熱，我想在一個涼爽的環境裏工作，怎麼辦？
3、房間的地毯上落了許多灰塵，我想把它打掃乾淨，用什麼？
4、燈、電風扇、空調、吸塵器，要讓它們工作起來，都需要用什麼？
5、在我們生活中，還有哪些東西也需要用電？
小結：電有這麼多的用處，它給我們帶來了許多方便，我們在生活中越來越離不開它了，它是我們的好朋友，但這位朋友有時候也會發脾氣傷人的。
二、請幼兒取出操作卡片，引導幼兒觀察、討論，幫助幼兒瞭解安全使用電器的粗淺知識。
1、提問：這隻小熊做得對不對？這樣做會怎樣？為什麼？
出示一段電線，讓幼兒觀察它的基本結構和作用，讓幼兒知道電線的內層是一根銅線，可以傳電，外層是塑料，包裹着銅線，是保護層，它沒有電。如果電線的保護層被損壞，人們就可能碰到電，電就會給我們帶來危險。
2、提問：這隻小兔在幹什麼？它這樣做對不對？會發生什麼問題？
出示一個插座，讓幼兒觀察插座的基本結構和作用，讓幼兒瞭解插座內有銅片或是銅絲是帶電的，外層是塑料做的盒子，起保護作用。如果將手或其它東西伸進插孔，接觸到銅片，電就會傳到我們身上，傷害我們。
3、提問：這位小朋友在幹什麼？這樣做會發生什麼事？
小結：水是可以傳電的，如果將電器放在潮濕的地方使用，會發生漏電。
三、總結
電給我們帶來了許多好處，但如果不正確使用電器，就會給我們帶來危險。所以小朋友一定要注意安全用電，還要提醒周圍的人也要安全用電。
