國中語文春教案最新7篇
在編寫教案時，我們要考慮到教材的難易程度，調整教學步驟，教案應既注重知識傳授，又注重能力培養，以下是本站小編精心為您推薦的國中語文春教案最新7篇，供大家參考。
國中語文春教案篇1
教學目標：
1、進一步提高學生讀整本書的能力;
2、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書內容，熟悉精彩片斷;
3、啟發學生能扼要分析小説中的主要人物，並由此對社會和人生有新的領悟;
4、引導學生初步瞭解外國小説的一些藝術手法;
5、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養。
課時安排：三課時
教學內容與步驟：
一、導入：談談自己喜歡的兒童文學作品
二、簡介馬克吐温
美國傑出的批判現實主義作家馬克·吐温原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門斯，他於1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮的一個法官家裏。從12歲起，馬克·吐温便出去當印刷學徒工、送報人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過着流浪生活。後來他又當過水手、礦工、新聞記者等。窮苦的流浪生活使馬克·吐温有機會接觸到廣闊的社會，接觸到更多的勞動人民，使他對美國社會有了更深刻的認識，同時也使他積累了大量寶貴的寫作素材。
19世紀七、八十年代，馬克·吐温進入創作的高峯期。從《湯姆·索耶歷險記》到《王子與貧兒》，從《競選州長》到《百萬英鎊》，馬克·吐温對社會中的欺詐、陷害、偽善等等醜惡現象進行了無情的鞭笞。馬克·吐温文筆犀利，既善於刻畫人物的心理活動，又善於進行誇張描寫，寓諷刺於其中;他描繪的資本主義社會那一幅幅既離奇又真實的圖畫，使讀者感到又滑稽又辛辣。
1910年4月21日，馬克·吐温在美國康涅狄格州病逝。由於對美國文壇做出了巨大貢獻，他被後人譽為美國“文學中的林肯”
三、概括全書的情節
一個主題：一個孩子從少年到成熟期的成長故事。四個“敍事單位”：
1、湯姆和蓓姬的故事
2、湯姆和穆夫·波特的故事
3、傑克遜島的故事
4、湯姆和喬·印江的故事
四、學生談自己喜歡的人物
五、閲讀《當海盜去》，完成補充練習題
1、湯姆為什麼會產生當海盜的念頭?湯姆想當海盜的本意是什麼?
2、湯姆在確定當海盜之前還計劃作什麼?為什麼最後選定當海盜?
國中語文春教案篇2
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體味字裏行間的人間真情。
2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、導入新課簡介背景
2、板書課題：背影朱自清
3、作者簡介寫作背景
4、檢查預習
二、初讀課文，整體感知文章大意
1.本文寫的主要事件是什麼？（父子浦口送別。）
2.請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）
3.“我”與父親最後一次相見於什麼時候？什麼地點？
（二年前的冬天，徐州)
4.“我”與父親見面的背景如何？(禍不單行，家境慘淡）
三、思考討論，體會父子之間的深情
討論一：父疼子
全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
分別為：
⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）
討論二：子愛父
兒子總共流了幾次淚，為什麼流淚？
討論二：子愛父
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。
四、導學達標
1.貫穿全文的線索是什麼？課文哪兩個地方着重寫父親的背影？
2.這段動詞準確精當，請根據課文填空：
3.這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？
4.請找出父親送兒子上車的過程説的四句話，並體會它所含的意思。
5.小結：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
6.師生齊讀《遊子吟》
7.師提問：“我”理解父親的愛嗎？為什麼？（播放《懂你》歌曲）
8.閲讀最後一段，課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什麼？（父親信上説到了“大去之期”，説明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉湧。）
五、歸納總結
1.本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字產打出無限深情，其實最好的已經並且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。
2.小詩賞讀
六、延伸閲讀，感受深情
1.在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，説出來與大家交流。
2.實話實説：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章。回憶你成長曆程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。説出最讓你心動的情節。請以“……我想對您説”為開頭給你的親人寫一封信。
?背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發表，立刻轟動文壇。半個世紀以來一直為人們所傳誦。有人認為：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《現代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側面反映了當時社會的動亂，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質樸無華的語言表現了深沉的父子之情，具有強烈的藝術感染力。
?背影》這篇著名的紀實散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經久不衰、深深的打動讀者，在於它充滿了親子之愛，這是個永恆的主題，又是中華民族的傳統。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平平實實，字裏行間滲透着一種深切懷念之情，因而十分感人。
[教學目標及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
教學課型及課時
1、新授課；
2、課時。
媒體設計
多媒體
導入
課前準備：在上課前，在大屏幕裏放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
檢查預習
一、字
１、字的讀音。
簌簌（）；賦閒（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。
２、給多音多義字注音並組詞。
奔；喪；禁；差。
３、區別下列字的字形字音。
卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣。
二、詞語
籍；買。
１、理解詞語在文中的意思
禍不單行；變賣典質；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情鬱於中；瑣屑；箸；大去。
２、理解運用詞語
禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣；典質；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。
課文賞析
一、整體感知：
這是一篇，它以為線索，表現父親的。
二、本文幾次寫到“背影”？各在什麼地方？
三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
1、聽錄音朗讀。
2、父親為什麼要買橘子？
3、根據課文填空。
4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個詞表現了父親身材的特點？哪個詞表現了父親步履的特點？“蹣跚”什麼意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月台，就不容易了”？這一段主要運用了哪兩種描寫方法？
6、“我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什麼？
7、於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。父親真的“很輕鬆”嗎？
8、父親送兒子上車，前後只説了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。
10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什麼？
擴展遷移
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？
2、有人説：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這麼容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論。
3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻温暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，説説在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。
4、介紹並聽歌曲《天亮了》。
今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
同步練習
●活動與探究
一、説話訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。
1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。
2、每個人都最熟悉親人的特徵了，想好一段話，説説你的一位親人的特徵。要懷着真摯深厚的感情説。
3、孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？為什麼？要求：要説得實實在在。把“為什麼”説清楚。
二、寫作練習你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。
●綜合能力測試
一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音。
1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）
4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）
7、躊躇（）8、pánshān（）
二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞。
1、差：chāi（）chā（）chà（）
2、喪：sāng（）sàng（）
3、禁：jīn（）jìn（）
4、奔：bēn（）bèn（）
5、柵：zhà（）shān（）
三、解釋加粗字的意思。
1、不能自已（）2、情鬱於中（）
3、觸目傷懷（）4、舉箸（）
四、根據所給的意思，寫出相應的詞語。
1、亂七八糟的樣子。________
2、悽慘暗淡，不景氣。________
3、看到心裏感到悲傷。________
4、感情聚積在心裏不得發泄。________
5、細小而繁多（的事）。________
6、不幸的事接連發生。________
五、選詞填空。
1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閒。
a、慘淡b、悽慘c、暗淡
2、父親終於不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會。
a、牢靠b、妥帖c、可靠
六、選擇出下列説法正確的一項（）
a、朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
b、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。
c、《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但後面展開寫家庭情況，跟主題沒有關係。所以第二、三自然段可以刪去。
d、《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。
七、閲讀並回答文後問題。
我説道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看説：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月台，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭乾了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會説：“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，説：“進去吧，裏邊沒人。”［丙］
1、在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。
2、“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。
3、寫送子上車時，父親對兒子説：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是（）
a、怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
b、怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。
c、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
d、怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
4、“我趕緊拭乾了淚”的原因是（）
a、怕父親因“我”流淚而傷心。
b、為自己這麼大還流淚而羞愧。
c、怕父親説“我”不堅強。
d、怕別人笑“我”幼稚。
5、“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是
（）
a、外貌心理。
b、動作語言。
c、外貌動作。
d、語言心理。
6、聯繫全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（）
a、表達對父親的深摯的懷念。
b、表達了對父親非凡經歷的讚歎。
c、表達了對父親自暴自棄的惋惜。
d、表達了對父親碌碌無為的感慨。
1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、da、帖—貼b、鈎—勾c、螢—瑩御—卸3、da、典—當b、頹唐—失意的樣子c、光景—情形、境況4、①√②×③√④√
（一）1、dc2、丙3、b4、a5、c6、a
（二）背影
①那年我才九歲，在村小上三年級。村小條件簡陋，有的只是粗糙的桌椅、佈滿傷疤的黑板，以及永遠關不牢的門扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長時間地不能盡職。那時的孩子倒也懂事，知道上課的時候該規規矩矩地坐着聽講，偶爾的樂趣，便是能夠從高過頭頂的狹窄的窗户裏瞥見一角藍藍的天空了。
②教我們數學的老師姓徐，是個有二十餘年教齡的老教師。由於勞累的緣故，他的背過早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而乾癟。那是期會考試的前夕，徐老師正上着課，電又停了，教室裏一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。
③天邊紅彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開始講述未完的課程。
④過了一會兒，他背轉身寫板書。抬起手臂的剎那，夕陽在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍色中山裝裏的乾癟的身子似乎不再那麼刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白髮被深秋的風吹得根根直立起來。他埋着頭列算式，忽然的我便有一些錯覺，不知是他融進了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那麼寧靜而美麗。
⑤倏地，他彎下腰去，喉嚨口發出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鑽出來，由於不能盡情地咳嗽身體顫動不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住湧上前的同學的肩膀，不住地喘着氣，恍若用舊了的風箱般。我們沒辦法看到他的表情，因為他竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來，努力挺直了腰，迴轉身來。就在他迴轉身的瞬間，天驟然沉了下去，彷彿燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接着便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣佈：今天就講到這兒吧，放學了！可是，當他那被攙扶着的蹣跚的背影從我的視線裏消失時，我依舊沒能適應眼前的灰色。
⑥我那時一直不明白徐老師為何這般拼命。
⑦他只不過是一個民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時候，我已經走進了一所師範學校。
⑧一個曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子裏。幾對燕子在不遠處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎着風絢麗地搖曳。這時同鄉捎來了一個消息：徐老師死了，因為肺癌。
⑨很久以前那個絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進了我的視線，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強的背影，彷彿都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來，打濕了攤在膝頭的語文課本。
1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什麼？答：_________________________________
2、朱自清先生寫的《背影》一文，“背影”是作為文章的線索，本文的“背影”是不是文章線索？為什麼？答：_________________________________
3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________
4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動作描寫表現他怎樣的特點？答：_________________________________
5、文段⑤中“天驟然沉了下去，彷彿燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接着便滅了。”這段話的含義是什麼？答：_________________________________
6、本文寫“背影”與朱自清先生寫的“背影”表現的中心相同嗎？試作比較。
（1）通過描寫徐老師的背影，_____________________________________
（2）通過描寫父親的背影，_______________________________________
答案：
1、供電極不正常。
2、不是文章線索。因為作為線索是應該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。
3、他與黑板融化在一起，説明他的教學非常專注和投入。
4、忠誠教育事業，帶病堅持工作。
5、象徵辛勤工作了20多年的徐老師的最後一拼。
6、（1）讚揚了徐教師忠誠黨的教育事業，獻身教育事業的精神。
（2）表現父親對兒子的至親至愛的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。
●能力提高
1、《背影》一文中“車站買橘”一節中，前後兩次寫父親過鐵道，為什麼前一次詳寫而後一次略寫？
___________________________________________________
2、對父親買橘回來後“撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的”一句分析正確的是[]
a、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b、即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c、越是盡到了做父親的責任，心裏越感到踏實滿足。
d、過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
3、“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情於字裏行間）請從文中各找一例略加分析。
1、第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2、c。
3、説明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關懷細緻周到。
4、例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。
一、教學目標
1、揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中藴涵的父子深情。
2、仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特徵進行細緻描寫的方法。
3、聯繫自己的生活，進一步體會親情的內涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫，刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心絃，讀之潸然淚下；語言樸實，意藴深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。
三、教學步驟
（一）導入新課
你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。
（二）整體感知（自主學習）
1、朗讀課文，進一步體驗作品的情感。
2、討論交流針對閲讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。
（三）研讀課文
1、在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什麼作用？
2、文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情
討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什麼？
明確：
（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影
（2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月台的高度，又可以想象到父親爬月台的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月台是的艱難動作，寫得栩栩如生。
（3）有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敍述中所藴涵的深情。
3、找出父親送兒子上車過程中説的四句話，並體會它們的含義。
4、文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什麼細節表現出來的？你認為作者當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？
睹家境、想父母———悲??
望父買橘———感激淚（體貼父親）
父子離別———不捨
再現背影———傷心
以上問題，讓學生探究，教師歸納。
5、根據以上對課文的分析理解，你能具體説説這是一種怎樣的“父子情”嗎？
提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。
6．朗讀最後一段，體會作者對父親的懷念之情。
（四）品味鑑賞（探究學習）
1、本文語言平淡中藴涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
2、課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什麼？
3、文末作者再次寫到父親的“背影”，有什麼作用？
4、朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
5、仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，説説畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）
（五）拓展延伸與作業
課後練習一、二題
教學反思
我在教《背影》這一課時，發現學生對“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對於從中折射出的深沉博大的親情，學生並不能深切體會，可能由於離學生的生活相距太遠，也可能是由於他們平時生活中對於親情體察得不夠敏鋭，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學中英更加註重探究性學習，引導學生敏鋭觀察，深入思考。
【教學目標】
（一）知識與技能
1、學習抓住人物特徵進行細緻描寫的方法。
2、品味樸實的飽含感情的語言。
（二）過程與方法
1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡。
2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。
（三）情感、態度與價值觀
領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
【教學重點】
品味樸實的飽含感情的語言。
【教學難點】
體會文中藴含的父子深情。
【學情分析】
現在的孩子被認為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會不到幸福。因此學習本文可以引導學生體會父母的關愛，對學生進行感恩教育。
【教學設想】
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第三單元中一篇敍事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閲讀感悟這篇文質兼美的散文；在教學中，以“情”為切入口，採用朗讀法，在誦讀中體味出文章所藴含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，採用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生髮揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。
【教學準備】
教師製作課件（含動畫歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關的語句，思考：
（一）問題導學
1、全文共寫到父親幾次背影？各在什麼情景下出現的？請用簡潔的語言概括出來。
2、表達了什麼中心？
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
（二）互動探究
以學生獨立思考為主，第1題的後一問小組成員之間可以相互討論。
（三）交流展示
以小組搶答的形式進行，對錶現積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點研討
重點賞讀第六段，體會樸實的語言中所飽含的深摯感情。
（一）問題導學
1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？
2、請用着重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線劃出父親所説的話，揣摩其中藴含的深摯感情。
（二）互動探究
這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。
（三）交流展示
選取四個小組展示，其他小組評價。
展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內容是：。請大家點評。”
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學生配樂朗讀並評點。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？
學習目標：
1、體會父子深情
2、感受樸實的飽含深情的語??
學習重點（難點）：
感受樸實的飽含深情的語??
學習過程：
一、導入
1、人們常説“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、遊子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨着作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現出的如山的父愛。
2、作者簡介
二、初識背影：
聽讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是
三、感悟背影：
1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個怎樣的背影？每次背影各是在什麼情況下出現的？
2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什麼？
四、品讀背影：
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？
請你找出1—2句話進行賞析，做好批註、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔心操勞，也許在我們看來那些不經意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數：300字左右。（全班交流）
六、小結：
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脱他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當然。讓我們懷着一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！
國中語文春教案篇3
一、教學目標：
1、知識與技能
(1)結合課文進一步瞭解舊時北京城吆喝的內容、種類、作用、文化內涵，把握文章獨特的結構。
(2)揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。
(3)學習本文生動幽默的語言，提高自己的寫作水平。
2、過程與方法： 藉助音像資料及自己的模仿，讓學生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內容。
3、情感態度、價值觀
(1)樹立文化觀念，品味日常生活的動人底藴，做生活的有心人。
(2)開展記錄街頭吆喝聲並整理的語言活動，為搶救文化遺產做貢獻。
二、教學重、難點：
重點：(1)把握文章的結構安排，學習作者剪材組材的技巧。
(2)品味語言，理解作者在本文洋溢的內心感情。
難點：學習體味本文生動幽默的語言。
三、教學方法
1、情景教學法 2、討論點撥法
四、教具準備：mp3 音箱 彩色粉筆 小黑板
五、教時安排： 一課時
六、教學過程：
(一)、導入
文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什麼順序寫的?
(二)、探究課文：
1. 閲讀文章第十自然段。
思考：本段的中心句是那句?這一段結構有何特點?
明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以説是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。
2. 閲讀課文第三部分。
這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體説説。
明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這裏寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣説明商品製作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿蔔賽過梨”等;有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿蔔一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
3.用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內容。
(《賣西瓜》、《硬麪餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)
4. 讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。
(三)、質疑解疑
1、 為什麼介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什麼而很少介紹怎樣吆喝?
明確：對材料的加工剪裁功夫到位。
2.本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
明確：簡介“京白”：快、發音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“滷煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬麪——餑餑”。介紹夜裏乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“滷煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，語言生動幽默。從這些“戲劇性”的藝術中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。
3.吆喝其實是一種廣告，隨着時代的發展，這類廣告在逐漸消失。對此你有什麼看法?你的家鄉有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。
學生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉的吆喝，並談自己的體會。引導學生更多地關注本地民俗，瞭解本地民生和民間文化。
(四)、小結：
本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，讓人不由自主地品味到生活中藴涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。
(五)、佈置作業：
(六)、板書設計：
吆喝
從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕
餛飩喂——開鍋!
介紹 硬麪——餑餑 地方文化
吆喝聲 行好的——老爺——太太(哎) 魅力無窮
滷煮喂，炸豆腐喲 欣賞讚揚
葫蘆兒——冰塔兒 懷念關注
文化內涵：叫賣説明商品製作的工藝過程
叫賣具有強烈的戲劇性
叫賣的語言十分豐富，極富表現力
國中語文春教案篇4
教學目標
1.瞭解《詩經》的相關文學常識。
2.掌握誦讀古詩文的方法，在理解內容的基礎上熟讀成誦，進行語言積累。
3.體味詩中主人公熱烈而純樸的戀情。
4.瞭解詩歌新穎的表現手法：人、物、情巧妙融合；寄情於物。體會詩歌重章疊唱的藝術效果。
教學重點
1.通過學習，掌握朗誦古代詩歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。
教學難點
1. 品讀鑑賞詩歌中的名句。
2. 分析詩中的重章疊句手法。
教學方法誦讀法、比較閲讀法
教學課時1課時
教學過程
一、導入
播放民歌《敖包相會》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小夥子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會的情景。類似的場景在《詩經》中也曾經出現過，那麼詩中的那個小夥子盼來了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風·靜女》去尋找答案吧。
二、熟讀課文，把握文意
1． 錄音範讀，掌握下列生字的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕（chí chú） 孌（luán） 貽（yí）彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2． 學生自讀，並完成下列任務
①勾畫出詩歌中的通假字和不會解釋的詞語，與鄰桌相互提問。
②提問：這首詩歌主要寫了什麼？
參考：描述了一對戀人的約會經過。男子按照約定趕到城牆下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，女子出現了，並且贈送給男子兩件禮物。
3． 學生齊讀，讀準停頓。
三、師生問答，理解內容
提問：詩歌第一章寫了什麼？這一對戀人的性格各有何特點，你是怎樣看出來的？
明確：交代了一對戀人相約在城牆下，男子如約而至，但女子卻故意躲着不肯出來，男子着急得抓耳又撓腮。“姝”、“愛而不見”表現了女子美麗、調皮、可愛，“搔首踟躕”表現了男子老實、憨厚、痴情。
提問：相會之時，靜女給男子贈送了什麼？男子為什麼對這些禮物要大加讚賞？
明確：贈送了彤管與荑草。表面上是讚美彤管與荑草，實際是讚美贈送禮物給他的人。原來並不是這些禮物本身有什麼不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼裏自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
提問：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個，為什麼？
明確：按理説，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是説了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮豔的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大讚“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所採，物雖賤而情卻深，在小夥子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。
四、結合內容，掌握誦讀方法
討論：本詩在朗讀時應該怎樣讀？
參考：首章開篇兩句要讀出赴約時的興奮得意之情，“愛而不見，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，後兩句則應表達出對心愛之人的讚美之情。第三章“洵美且異”要表現出對“荑草”的喜愛之情，此時之喜悦尤甚於彼時得到彤管，末句“美人之貽”則應當讀出得意興奮之情。
五、誦讀體會，探究藝術特色
提問：反覆誦讀 “靜女其姝……靜女其孌……”，你有什麼發現？詩歌為什麼要反覆地吟唱？
講解：這兩首詩的部分內容反覆使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術手法叫“重章疊句”。通過反覆的吟詠，能造成一唱三歎的藝術效果，有助於淋漓盡致地表達出詩歌的思想感情。重章疊句為《詩經》所首創，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為後世詩歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發揮着不可替代的作用。
提問：下面請聽一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談談它的作用。（播放歌曲《童話》）
明確：歌曲借反覆詠唱“我願（要）變成童話裏你愛的那個天使……”傾訴了對甜蜜愛情的無限憧憬和對心中“童話”的執着追求。
六、拓展訓練，比較閲讀
?鄭風子衿》
青青子衿①，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見，如三月兮！
?註釋〕①衿——衣領。青衿是周代學子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
③挑、達——形容走來走去的情狀。 ④闕——古代城門上的樓。
1．齊聲朗讀。
2．比較《邶風靜女》和《鄭風子衿》的異同。
不同點：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛情生活；《子衿》是從女子角度抒發相思之情。
②情節不同：《靜女》寫青年男女的約會；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。
③基調不同：《靜女》調皮可愛，充滿歡樂；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
④寫法不同：《靜女》主要通過表情神態刻畫人物；《子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。
共同點：①對愛情的追求都大膽直率。
②感情真摯熱烈。
③風格樸實、清新。
④都採用了重章復唱的手法。
七、佈置作業
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩經》中還有哪些詩歌大家比較熟悉，把其中的經典詩句摘抄下來，並把它介紹給自己的同學。
國中語文春教案篇5
教學目標：
1、瞭解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特徵、條理清晰地説明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
3、瞭解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學情分析：
1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風並用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。
2、文中幾處關於屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學程序：
（一）導入新課，激發興趣：分三步
1、展示一件屏風：同學們，這是一件什麼東西？
明確：這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什麼樣的屏風，在哪裏見過的？然後投影屏風畫片。
學生自由討論，然後簡單評述。
3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有着神祕的作用，集實用與裝飾於一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動着我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來説“屏”。
作者簡介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
2、體會作者感情，有感情地朗讀課文
師生點評：
3、用一句話歸結本文大意？
討論後明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什麼是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論後明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。
討論後明確：總寫-分説-總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設置
第三部分（5）再説“屏”的作用，點明寫作意圖
教師就勢完成板書設計
2、對屏的感情怎樣？用文中語句説。
討論後明確：富有詩意，令人*，心生嚮往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據課文，説一説屏風有何作用？
討論後明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類？
討論後明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風的設置應注意些什麼？
討論後明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的説明性小品文，但文中也有些記敍和旁引穿插於其中，從文中找出來，説説其作用。
如：①記得童年與家人……②後來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的温馨的情韻。
2、藉助詩詞賞析工具書，瞭解文中引用古詩詞的意思，説一説引用這些古詩詞有何作用？
討論後明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞悽清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。
好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風之美是相稱的。
（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建築師和傢俱師們的注意，以期屏風在今後的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
?屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？
板書設計：
説“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2-4）分説：種類
設置
三（5）寫作意圖
國中語文春教案篇6
扁鵲見蔡桓公教案示例
一.教學目標
(-)知識教學點
1.字詞
(l)辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死
(2)辨析多音字
③能指出通假字的意義
湯(同燙)熨 還(同旋)走 火齊(同劑)
2.瞭解結構基本相同句式的表達作用。
3.瞭解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發展逐層深入進行記敍的特點以及簡潔、傳神的描寫。
(二)能力訓練點
繼續學習誦讀文言文的方法，能夠根據註釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，並在此基礎上覆述課文。
(三)德育滲透點
以察桓公為鑑，凡事要防微杜漸，不要麻痺拖延，甚至諱疾忌醫，以致不可救藥，使學生認識到要正視自己的缺點錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。
(四)美育滲透點
本文敍事簡練、刻畫傳神，要引導學生體會本文敍事所藴涵的立意美。
二.學法引導
1.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養自己的文言語感，瞭解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然後對照註釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現的與現代漢語用法不同的詞語，如文中出現的有間居復益應索是以請齊湯還等詞，進而弄懂每句話的意思及至全文的意思。
2.在大體瞭解文意的基礎上，再仔細閲讀全文，深入鑽研課文。想想故事的線索是什麼，按怎樣的順序記敍扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個層次，闡明瞭什麼哲理，對我們有什麼啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語諱疾忌醫的含義。
3.教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敍事的線索記住內容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。
4.本文寫人敍事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節，如分析扁鵲醫術高明之類。
三.重點、難點及解決辦法
學習誦讀文言文的方法，根據註釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學習重點。體會本文敍事簡潔、生動、準確的語言特點是學習難點。
針對重點、難點擬採用誦讀法來解決，做法如下：
(1)佈置學生做好課前預習，並結合課文註釋大體理解文意。將疑問、生字作標記，查字典給生字注音。然後再朗讀全文一遍。
(2)確保朗讀時間。①簡化教學內容，凡與誦讀關係不密切的內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數語帶過②注重領悟的作用，不搞句句落實字字落實。
(3)採用啟發式教學，調動學生學習的主動性，激發學習淺易文言文的興趣。
(4)指導文言文的學法，在七年級以指導正確劃分句中停頓為主。
(5)通過誦讀，培養學生的語感，進而體會本文的語言特點。
四.課時安排
1課時
五.教具學具準備
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生製作重點文言實詞和成語病人膏肓諱疾忌醫的詞語卡片，課堂交流。
3.投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補充資料。
國中語文春教案篇7
?教學目標】
知識與技能：
1.瞭解昆明雨的特點。
2.體會作者平淡自然的語言風格。
3.學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。
情感、態度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時
?學習目標】
1.把握昆明雨的特點
2.感悟作者藴含在字裏行間的特點。
教學過程：
一、導入新課
展示描寫雨的古詩文名句，説説詩句中的雨具有怎樣的特點，那麼昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
?目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關係嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
明確：都與雨有着聯繫。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？
?目標導學二】多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰願意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5.請同學們發表一下自己的意見，説説他們讀的怎麼樣？
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請同學們帶着喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然後把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時
一、複習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，並説説自己選擇該段的理由。
二、講授新課
?目標導學三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，彷彿世紀已到了末日。四下
裏，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄捲到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨羣被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十隻。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄着。他緊緊地跟隨着它們。他不停地用手撥着眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鑽心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚着他的鴨子。然而這羣平時很温順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什麼不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬於哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中並非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
