國小教師課題教學反思

國小教師課題教學反思

這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性。我從引導學生觀察燕子的圖片入手，激發學生學習興趣，再組織學生自讀交流，整個過程中教師只是作為一個引導者，取得了良好的教學效果。本站小編為大家整理的國小教師課題教學反思的文章，提供參考，歡迎參閲。
 

反思一

1 古詩三首

在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放春天美景的圖片，向學生展示春天的美麗，讓學生學習領略詩歌中所描繪的美景和詩人熱愛大自然的情感，並鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。三年級的學生很難對古詩瞭解得那麼透徹，那麼深刻，我們教學要求只要求學生能有感情地朗讀和背誦，並大致瞭解古詩的意思，理解重點詞語的意思，能夠初步領會詩的意境就可以了。

2燕子

《燕子》是一篇散文，作者用詞準確傳神，字裏行間流露出對春天和燕子的喜愛之情。因此在教學過程中，我主要抓住重點詞語“趕集、斜飛、橫掠”等，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中品味、想象。

這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性。我從引導學生觀察燕子的圖片入手，激發學生學習興趣，再組織學生自讀交流，整個過程中教師只是作為一個引導者，取得了良好的教學效果。

不足的是，對於課文中描寫春天景色的寫法，我講解得不是很到位，因此學生掌握得不是很好。在以後的教學過程中，我會加以改進。

反思二

3荷花

本課語言文字優美，因此，在學習本課時，我主要採用以讀促悟的方法，引導學生進行豐富的想象，去體會荷花的美。例如，在學習課文第四自然段時，我讓學生反覆朗讀句子，把自己也想象成荷花，去和小動物們進行交談。並且在此基礎上，學習了排比句式和擬人的修辭手法。

不足的是，本課描寫荷花的句子十分優美，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間，學習這種描寫方法，但是由於時間沒有安排好，不得不放棄這個環節。在下一步的教學中，我會做到有針對性地訓練，並且提高課堂效率。

4 昆蟲備忘錄

這篇課文是寫關於昆蟲的內容，因為大多數學生對昆蟲瞭解不是很多，因此一開始我先展示了昆蟲的圖片，激起了學生學習的興趣，這樣，拉近了學生與文本的距離。接着，我按照課文的結構，依次講解了四種昆蟲，在這一過程中，我始終以學生為主體，積極引導他們思考，而不是強行輸入知識，讓他們在學習的過程中體會到自己解決問題的快樂。

不足的是，有些學生可能對這些昆蟲的外形感到害怕，所以在學習的過程中有些牴觸，學習效果不是很好。在以後的教學中，我會充分考慮到每位學生，儘量以學生能接受的方式進行教學。

反思三

5 守株待兔

這是一篇寓言性質的文言文，小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。

6 陶罐和鐵罐

首先，這篇課文的段落比較多，學生不容易整體把握課文內容。所以，我首先讓學生嘗試把課文分段，理清脈絡，這樣有利於對全篇課文內容的把握。

其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而瞭解人物的性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語，讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。

不過，由於自身經驗及準備不足，教學中也存在很多遺憾：

例如，指導朗讀形式較單一。陶罐和鐵罐的對話部分，是指導朗讀的重點。理想的狀態是學生能夠表現出人物對話時的動作和神態，而且每次對話都有所區別。應該讓個別學生進行演練，從而有目的地進行指導。但是在實際教學中，沒有達到理想的效果。

7 鹿角和鹿腿

課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生説説課文講了一件什麼事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不同的態度。通過前後對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，從而理解寓言所講的道理。

8 池子與河流

在本節課中我採用情境教學與分角色朗讀結合的方法，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，發展了他們的聽、説、讀、思、演的能力，並讓學生聯繫實際談談對“才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。”這句話的理解，使每個學生都有話可説，有情可抒。在教學略讀課文時，也存在一些不足，如課堂上給學生朗讀的時間不夠充分，學生對詩歌的理解不夠透徹，應用更直白的方式來教學。

反思四

9 古詩三首

在學習第三首詩《九月九日憶山東兄弟》時，我大膽放手讓學生在反覆誦讀中結合註釋、插圖、生活實際理解詞意、詩意，並與同桌交流詩句意思。我將學習的主動權給了學生，學生成了學習的主人，在相互交流，相互補充，相互糾錯中不斷完善詩意，在句句相連中，真的實現了將詩句變成了短文，滿足了學生的成就感。這時再引導學生誦讀古詩，畫面已不知不覺展現於眼前，當想象當時王維會想些什麼，説些什麼時，學生好像已穿越到了當時的場面，將王維的思鄉之情表達的淋漓盡致。再次拓展時，這句流傳千古的詩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”就印記在學生的思想深處。

10 紙的發明

在課前，我根據三年級學生的年齡特點和認知規律，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面設計了本課的教學目標。在預定方案的指導下，為了豐富和促進學生對紙的再認識，進行了一節課的教學展示，通過將紙的故事，讓學生對紙的發展過程有一定的瞭解，然後再進行課文教學，教學環節水到渠成，教學效果明顯，學生在已有認識的基礎上對紙的來歷更加了解。教與學互贏，順利實現了預期的教學目標。為了充分體現學生的主體性，在課堂教學中，我本着這個原則和教學理念，通過師與生、生與生、師與教學內容、生與教學內容(紙的發展過程)師生與教學內容煩人對接，使整個課堂教與學完全融為一體，教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環境裏，學習到知識。