有關幼兒園大班教案範文錦集3篇 聚焦優秀教學實踐：幼兒園大班教案範文精選

以下是一份幼兒園大班教案範文錦集，內容涵蓋語文、數學、英語等多個學科，旨在幫助教師們更好地開展教學工作，提高幼兒園大班學生的學習水平和綜合素質。

第1篇

4．能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

課件《交朋友》（見加密狗）（可以課後欣賞，上課時可以不用）

你們每個人都有許多好朋友，請你來説一説誰是你的好朋友。

剛剛你們都説了自己的好朋友是誰，有兩個小娃娃也會交朋友，我們一起來聽聽他們是怎麼交朋友的。

聽完這首歌，歌曲裏的兩個小娃娃在幹什麼？你感覺怎麼樣？

總結：歌曲裏的娃娃在交朋友。聽這首歌感覺很高興，很快樂，因為他們交到了好朋友。

總結：兩個小娃娃，見面點點頭，他們還相對微微笑，大膽握握手。

歌曲中兩個小娃娃除了剛剛點頭微笑握手，還做了什麼事情才交上朋友的呢？

總結：我請你吃糖，你請我玩球。我們兩個人，都是好朋友。

2、再次演唱歌曲，提出要求：唱的時候要開心，臉上笑眯眯的。

3、請幼兒分組分段演唱歌曲，或者男女生分段演唱歌曲。

教師帶領幼兒玩《找朋友》的遊戲，在快樂的遊戲中結束活動。

孩子根據老師提供的信封上的班級名稱及將要認識的新朋友的照片去各班尋找，然後請新朋友帶上胸卡，帶回活動室相互交談、遊戲。

歌曲《找朋友》作為活動的題材，並以遊戲的形式展示，得到了很多幼兒的喜愛。在活動中主要運用了聽聽、説説、身體節奏、體態表現等方法來引導幼兒感受、體驗幼兒園的快樂生活，也鼓勵幼兒與同伴之間交往，並隨着音樂找到朋友。活動中教師也通過自己的'語言、動作、和神態，營造相應的氛圍，不斷推進幼兒的感受和體驗。 這次活動總的來説，目標明確、教學的方法得當。

學唱歌曲環節中，教師説的“白”話太多，應放在身體上的節奏更多一些，這樣對於幼兒來説可能會更容易些。幼兒在運用體態表現自己對音樂的感受可能還不夠，導致在找朋友的時候動作有點僵硬。教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展。

小百科：朋友（友情），是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。朋友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深度時，可稱之為知己。

第2篇

1.感受歌曲的温柔、寧靜，學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。

2.藉助哄娃娃的輕柔動作和温柔的聲音等，感受理解搖籃曲的性質。

教師：你們聽什麼聲音？（哭聲）誰在哭，哦！原來是這個小娃娃，小娃娃為什麼要哭呢？

她一定是困了想睡覺，沒有媽媽哄她，那我來做她的媽媽，給她唱首《搖籃曲》吧！

1.教師清唱歌曲，邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃，讓幼兒初步感受

老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》，你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。

2.教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞，並伴隨自然的動作。

（教師可以用動作和語言啟發、引導幼兒知道搖籃曲的特點：

?搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲，它聽起來温柔、優美、安靜，很容易讓寶寶進入夢鄉。）

老師發現幼兒園有很多娃娃沒有爸爸、媽媽，誰來當他們的爸爸、媽媽呢？

2.幼兒選擇自己的娃娃抱好，邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。

教師：你們也來做爸爸、媽媽，哄自己的小娃娃睡覺吧！注意哄娃娃的動作應該怎麼樣？

3.教師：請爸爸、媽媽一邊哄娃娃，一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲，讓小娃娃快快入睡好嗎？

四、幼兒欣賞歌曲錄音，進一步感受《搖籃曲》的特點。

1.教師指導幼兒把娃娃放到四周的“大牀”（桌子）上睡覺。

教師：你們真是好樣的，把小娃娃都哄着了，快把他們放到小牀上去睡吧！

2.教師扮演媽媽請幼兒做孩子，一起聽《搖籃曲》的音樂自由表演。

教師：看到你們做爸爸、媽媽做得真好，老師也想當媽媽，那誰來當我的寶寶呢？

好！就請你們把小椅子當搖籃，聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧！

（欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌，一邊輕撫每個幼兒，讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受

第3篇

1．課前參觀圖書館、佈置“快樂書屋”、對圖書有一定的瞭解。

師：今天我給小朋友帶來了一張圖片，請你看看圖片上是誰？（小熊）

師：小熊開了一家圖書館，裏面的書各種各樣，它想讓夥伴們從圖書中學到本領。請你猜一猜，小熊的圖書館裏可能會有那些書？

師：小熊圖書館裏還有很多書是我們小朋友不知道的，讓我們趕緊看看吧！（出示圖片1），提問：小熊遇見了誰？它們在説些什麼？

師：請你仔細觀察圖片，在小組內交流説一説故事。（出示圖片3）

小結：小熊非常熱心，它的圖書館裏的內容、品種多樣，能滿足不同需要的小動物。

師：小熊遇見的小動物都有各自的特殊需要，但小熊都一一為他們找到了合適的書，那小熊還會遇見誰？它是怎樣做的？

先請幼兒個別思考，再小組討論。教師巡視指導觀察，掌握幼兒對故事理解的動態。

師：你能把你編的故事畫下來嗎？（發放幼兒畫冊、水彩筆）幼兒畫故事，教師巡迴觀察及指導。

師：請畫好故事的小朋友説一説故事。（根據自己畫的故事講述）。

?小熊圖書館》是一節創編故事的語言活動，其目的在於讓幼兒在理解故事內容的基礎上創編故事。活動前我進行了相關知識的積累，如參觀圖書館，瞭解了室內的設施以及圖書的`擺放；學習《快樂書屋》，感知了書的種類繁多、內容豐富、版式各異等等。綜合利用多種教育資源，為幼兒更好的學習創編故事做鋪為了能讓幼兒將想象大膽的表現出來，我先以猜猜“小熊圖書館裏可能會有哪些書？”調動幼兒的原有知識積累充分想象來回答問題。一開始，幼兒的回答比較狹隘，主要都是圍繞書的種類，如迷宮書、謎語書、故事書等等。“還有撕不壞。”下面發出一個小小的怯生生的聲音。我立即抓住這個契機，肯定了這一幼兒的想法，説：“小熊圖書館裏還有很多書是我們小朋友不知道的，讓我們趕緊去看看吧！”使幼兒的注意力高度集中，從而引到故事情境中。語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。