《四季》教案7篇 四季變遷之美——《四季》教案

《四季》教案是一份具有實用性與趣味性的學科教學資源，適用於國小生年級的自然科學、社會科學等課程。該教案主題涵蓋秋冬春夏四季變化、植物動物世界、人類活動等內容，有助於豐富學生知識、增強思維能力和培養實際操作能力。

第1篇

1、整體把握課文內容，體會作者筆下各季節的雨的不同美感。

2、感知、鑑賞優美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。

3、體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑑賞品位。

師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳着許多寫雨的詩句，例如：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峯來。——李攀龍《廣陽山道中》

師：在當代詩人眼裏，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

師：課前，老師要求大家預習課文，並完成《狀元大課堂》本課的預習卡，現在就請將自己的所得與大家交流一下吧。

師：這是一篇自讀課文。根據前兩課學習寫景抒情散文的經驗，你認為怎樣才能自學好這篇寫景抒情散文呢？

播放課文朗讀錄音，學生結合課後的“閲讀提示”聽讀課文。

（1）在聽錄音的同時注意課文朗讀的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻節奏之美；

（2）注意四季的雨的不同特點，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。

作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。

小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什麼題目卻定為“雨的四季”？

預設？①這樣更有韻律美。“四季的'雨”單純強調“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現主要內容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批註法來學習這幾幅“圖”。

“圈點批註”讀書法應從抓關鍵詞語、找重點語句、關注修辭三方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感。在文旁批註出自己的疑問或見解感悟。

（1）學生結合課本上的閲讀旁批精讀第2段，教師可個別指導有困難的學生進行“圈點批註”。

①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞裏滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，説它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射着雨後的陽光，更映射着雨後的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視。可是在作者筆下，空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

（3）根據你的理解與批註，嘗試有感情地誦讀這一部分。

提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標記，並讀出情感。

預設？春雨圖：温柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。

師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，並從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

（1）每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。

（2）水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

（3）半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。

（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了粧，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

師：本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，説説作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現四季的雨景的。

（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。

（2）抓住特徵，細緻描繪。作者開頭先抓住雨的總特徵——“美”，然後抓住春雨的“温柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進行了細緻的描繪，特徵突出，給人以鮮明的印象。

（3）調動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側面、多角度地寫出了春雨的個性特徵，寫春雨“驅走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動而富於想象，展現了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。

（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節的雨，並沉醉在這四季的雨中。這些新穎別緻的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現得親切可愛。

師：人們對一個事物的感受，總是隨着生活環境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

1、課外閲讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、台灣聽雨的不同感受。

2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。

第2篇

1.材料準備：彩色紙、水粉顏料、四季的圖片、棉籤、抹布。

2.知識經驗準備：幼兒理解相鄰色，體驗同種色（1.檸檬黃中黃蛋黃土黃橘黃。2.大紅，硃紅，深紅，土紅,橘紅。3.熟褐，赭石,棕色。4.深綠，翠綠，草綠，橄欖綠，墨綠。5.普蘭，羣青，紫羅蘭，胡蘭等）；觀察四季色彩的變化，欣賞視頻後觀察自然風景的圖片。教師自身需要了解色彩搭配的基礎知識，準備幾組同種色調的調和好的水粉顏料。

每個季節帶給我們不一樣的感受。小朋友想一想你最喜歡的季節什麼顏色呢？

幼兒答：春天：綠色、紅色、黃色……夏天：黃色、紅色、藍色……秋天：黃色、紅色……冬天：藍色、白色……

（預設：如果孩子只説了三個季節，老師要指出第四個季節）

過度：小朋友們説的都很好，老師這裏也有幾張圖片，請你根據它的顏色猜一猜它們都是什麼季節。（出示8張圖片）知識點了解四季突出的色彩

小結：每個季節都有自己的色彩。每個季節都有自己的色彩，春天的色彩鮮豔清新，夏天的色彩濃烈，秋天四處都是金黃的，冬天白雪蓋地，真漂亮。

這麼美麗的四季讓我們用手裏的顏料把它們留在畫紙上。

選擇一種色彩，想一想它是哪個季節？示範：把顏料倒入盤中，這邊到一點那邊倒一點

找到與這個季節對應的色彩（黃色）。示範：這邊倒一點那邊倒一點。

哇，我們用色彩把這個季節留在畫紙上。你們來試試。

雙手拿着畫質紙的兩邊蓋在顏料上，輕輕按一按、慢慢拿起來。

四季美麗的色彩就跑到紙上去了。把拓印好的畫紙放在一邊晾一晾。

（預設：重點觀察1.老師關注孩子倒顏色是否均勻及時指導。例如小朋友把顏色都倒在一起）

看一看，老師拓印的色塊中藏着什麼小動物？（幼兒答）我選用黑色勾畫。也可以用白色來勾畫。誰能幫我畫出它的眼睛。

我們把它找出來。先用不一樣的顏色勾畫出動物的身體。

然後再畫上眼睛、鼻子、嘴巴和身上的花紋。你們也來大膽的試試吧

動物們生活在草原上、森林裏、動物園裏，給他們畫上漂亮的背景。

情感渲染：一年四季的.顏色都在不斷的變化着，小朋友們可以和爸爸媽媽一起找一找家鄉的四季還有哪些漂亮的色彩！

3歲～6歲是培養幼兒繪畫能力、動手能力的關鍵期，更是想象力和創造力發展的黃金階段。因此，作為幼兒教育工作者，要特別重視孩子想象力的培養，為幼兒創設充分的想象和動手的空間。

本次活動圍繞着四季的色彩進行展開拓印想象，大班幼兒是抽象思維開始發展時期，但仍以具體形象思維為主，他們對季節色彩的感知可能會定位在這個季節中的某一事物的顏色上，因次我想只要幼兒能選出此季節中自己喜歡的事物顏色進行拓印即可，所以我會在第一次示範中，着重強調“你喜歡哪個季節？喜歡這個季節裏的什麼”為線索，引領幼兒選擇顏色，從而突破重點，在示範借形想象時，提出要求“先勾邊，再找動物，最後添畫細節以及背景”這樣降低了幼兒作畫的難度，在大部分幼兒可以完成的基礎上，在點評環節着重引導幼兒觀察，以提升幼兒經驗，豐富繪畫技巧，難點就慢慢解開。

1、在美術教學中，如果教師只“説”而不“操作”，肯定是不正確的。教師適當的示範，是幼兒深刻認識和掌握各種美術活動技能，同時也是幼兒瞭解作畫步驟及作畫要求的重要途徑。但是如果教師操作時步驟交代的不清晰，幼兒作畫環節就會出現紊亂。如：當我在執教《四季的色彩》第一次活動時，就忘記交代作畫要求，結果在幼兒作畫環節，想強調內容多，要求就越多，語言就顯得羅嗦，這個環節就有點手忙腳亂的，教師指導不過來了。因此，教師在示範中，不僅要用簡練、優美的語言講解作畫步驟，還要交待好作畫要求。

2、教師的示範畫要體現完整性，教師的示範也是一種引領。在進行《四季的色彩》活動中在添畫環節，我為動物添加的眼睛只有簡單的眼珠和眼白，忽略了高光、眼睫毛，結果幼兒作品大部分都只畫了眼珠和眼白。可見，教師的示範畫一定要完整地體現。

3、當然教師的示範也要適可而止，也不要毫無保留的把步驟都展示出來，要給幼兒留有思考和想象的空間，這樣每個幼兒的繪畫構思就不一樣了。示範畫中主要是強化重點，突破難點。如：大班美術《四季的色彩》在添加環節，教師做局部示範，選擇一種色塊進行借形想象，變成一頭大象，在幼兒作畫時，我發現好多幼兒也變出了大象，可見，教師的示範畫影響了幼兒。若當時我將畫紙四個方位轉動一下，同一種色塊尋找不同的動物，也許就不會出現這種情況。

4、教師具備一定的美術技能技巧知識，在進行活動前，一定要完整的預操作，預設活動中會出現哪些問題，什麼原因會導致這種問題的發生。其次，教師在巡迴指導過程中，教師要做到“放”“，出”自如。“放”也就是放手，給於幼兒充足的想象和創造的空間，尊重幼兒個性化的表現方式。“出”就是出手，教師把握好時機，給與幼兒適時、適宜的指導，尤其在當幼兒遇到困難時教師要給於及時、有效、恰當的語言指導和幫助。

5、評價是美術教育教學中必不可少的一個環節。如果缺少活動過程中的評價和指導，幼兒得不到及時的點撥，思維不夠開闊，表現不夠大膽，以評價促發展的功能便無法真正實現。因此，點評環節很重要。那如何才是有價值的評價呢？

在評價幼兒作品時，應圍繞教學目標、作畫要求，根據孩子的年齡特徵，根據孩子的能力特徵，既注重過程評價又注重結果評價；既注重幼兒自評、互評又注重教師點評。如本次活動可分為幼兒自評和師評兩種形式。

第3篇

1、知識與技能：從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

2、過程與方法：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

3、情感態度與價值觀：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感；賞析本文的語言特色。

2、如何啟發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨着作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的'體驗與感受，要麼由此及彼，要麼由表及裏，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閲讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑑賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

（一）朗讀課文配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必侷限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過後的情景，不少於300字。

第4篇

1、認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁月、雨、口、禾。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

【教學目標】

1、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學教法應用】

【教具準備】

【教學過程】

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。

看圖片(以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最後定格)。

師：這4幅圖分別畫的是什麼季節?怎麼看出來的?用簡短的話説一説。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從穀穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。(板書課題2、四季)

師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的.讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能説説這篇課文有幾句話?

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。(放圖和第一句話的投影。)

生：寫了，草芽對小鳥説，他是春天。(板書：草芽[圖]。)

師：在這句話當中，你有什麼不懂的問題?請你問一問。(板書：問)

生：草芽不會説話，課文中為什麼寫他對小鳥説他是春天?

師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥説：我是春天。(點擊是，是字閃爍)誰能用是説一句話?

師：你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書：認)

師;大家説得真好，春天是萬物復甦的季節，讓我們帶着感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書：讀。)

指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽説的話。

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎麼學的。首先我們説一説，第一句話寫了什麼?然後問一問，還有什麼不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最後，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。(結合板書總結。)

下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎?願意讀的小朋友站起來讀。

師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、穀穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為春季，第二組為夏季，第三組為秋季，第四組為冬季。你願意畫哪個季節，就到哪一組。(插春、夏、秋、冬小牌子。)

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們説一説。

師：小朋友們真能幹，不僅畫得好，説得也好。播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，温暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那麼開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：最後讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

第5篇

3、學會“豎彎鈎”、“橫折彎鈎”兩個基本筆畫，學會寫“七、兒、九、無”四個字。

小朋友們，這段日子的天氣一向都很晴朗，也很暖和，讓人覺得十分舒服。你明白此刻是什麼季節嗎？（板書：秋天）你喜歡秋天嗎？為什麼喜歡它？（引導學生把話説完整）

1、不知小朋友們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什麼變化？

2、秋天是豐收的季節，田野裏的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也能夠叫它穀穗，（出示“穀穗”兩字，帶讀）

3、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“穀穗彎彎”）

5、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們説：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們説一説這句話。（指名讀）

6、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎樣樣了呢？（出示“鞠着躬”，帶讀）

7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，此刻把它們連在一齊，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都十分喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名説，並相應板書：春天、夏天、冬天）

1、有的`小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能説説你為什麼喜歡它嗎？把你喜歡它的理由説給你的.同桌聽好嗎？（提示：把話説完整）

給學生充分的時間讀後指名讀，提示能夠加上動作邊表演邊讀。

1、（出示兩個筆畫）你認識他們嗎？讀筆畫名稱，並書空。

2、出示“七、兒、九、無”4個字，你能從這4個字中找出剛才的筆畫嗎？

第6篇

1、能比較四季的明顯特徵，瞭解一年四季的交替順序。

3、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

2、畫有四季特徵的小圖片若干、幼兒學習包中的《四季變化》圖活動過程：

引導幼兒回憶有關四季的明顯特徵，啟發幼兒從植物的生長變化、動物的特徵、人們的衣着和活動的情況進行思考並講述。

3、轉動四季大轉盤，引導幼兒思考，分析四季的變化順序及特徵：

教師轉動大轉盤的指針，指針停在某一季節的畫面，請幼兒説説這一畫面的是什麼季節，並説説這一季節過後是什麼季節，及一年的.最後一個季節是什麼季節。

4、指導幼兒做學習包中的《四季變化》圖，要求幼兒剪下，並按四季特徵貼正確，檢查。

“一年有春、夏、秋、冬四個季節，每個季節都有它獨特的魅力”。

隨着主題活動的結束，小朋友對四季有了一定的認識和了解，也對活動前的一系列問題都得到了圓滿的答案。隨着孩子年齡的增長，幼兒的感知和認識能力逐步從具體走向了抽象，從單一走向了連貫，從一個角度走向了全方位地感知事物發展的全過程。同時他們的想象力及各種表達能力也出現了飛躍的發展趨勢。本次主題活動，我們給幼兒提供了一個全面、完整地感知認識四季特徵的平台，讓幼兒通過音樂、美術、語言、科學、社會等各科活動，感知比較一年四季大自然中各種事物的變化，全面感受四季的花、草、樹木以及各種季節天氣的主要特徵，瞭解四季變化的順序，並感受季節變化對人們活動的影響。

活動開展過程中，我們還結合主題進行了主題牆飾的佈置，把《四季暢想曲》展現在孩子們的面前，在主題牆上，我們佈置了粉紅、嫩綠、鵝黃、天藍四個色塊表示四季，在四個色塊裏分別寫上“春天、夏天、秋天、冬天”，分別有春天的花園、夏天的池塘、秋天的果園、冬天的小屋。孩子們收集來各個季節的資料，各自喜歡的季節的理由，照片、圖片、實物……使他們對四季更有了一個感性的認識，同時也更完整全面地感知四季的變化和特徵。有生活經驗才會有創造、探索，如何引導幼兒把已有的知識經驗轉化為更加形象、直觀的感悟？除了鼓勵孩子們積極大膽地運用多種媒體，在有暗示的環境中加以驗證，是我們支持幼兒進行探索的重要體現。根據孩子們的年齡特點，我們在區域中投放適合了適合孩子發展的材料，“井字棋”、“詞語圖片對對碰”、“果園豐收”、“四季拼圖”、“青蛙跳跳跳”……充分發揮環境、材料的互動、教育價值。孩子們不由自主地把已有的知識儲備與實境有機地結合起來，使探索更貼近生活。隨着主題活動的逐步深入開展，我們繼續提供適宜的活動材料，運用環境的暗示，支撐幼兒的自主探究開放性的環境創設，孩子們在自主探索的學習過程中，發現問題時，老師及時點撥，每個孩子都在活動中體驗成功與喜悦。

大自然賦予了我們千變萬化的自然環境和生態環境，給我們提供了豐富的資源，我們帶着孩子走進四季，探索神祕的大自然，在大自然中遨遊。

第7篇

?語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼？（出示多媒體課件：秋天的景色）

2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。21世紀教育網版權所有

3．教師引學：看了畫面上的景色你們想説點什麼呢？你們知道這是什麼季節嗎？（板書：秋）你是從哪裏看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。

1．教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。（培養自主識字的能力）

2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

（1）做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來説説這些事物是屬於哪個季節的。

（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

（4）開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

（5）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

（6）擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、説、彎、春”擴詞。（在平時的教學中，注重詞彙的積累）21教育網

（7）練習説話。用“是”練習説一句話。（注重説話訓練）

5．自由讀文。（在讀中體現層次，培養學生的語感）

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

（1）學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

（3）思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？（大自然）

9．學生質疑，在讀中感悟。（培養學生質疑的好習慣）

（1）小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會説話呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閲讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、説話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

教師引言：同學們不但説得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼？

（1）引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的'位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鈎。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節？為什麼？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

（1）教師導入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來説説理由？

（2）引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥説：“我是春天。”

（3）引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊？（除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等）正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽説：“我是春天。”

（4）教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥説的時候是什麼表情？請你也帶着這樣的表情來讀一讀。

（5）多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

（6）教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看（出示課件：美麗春光圖），春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

（7）課件出示句式：桃花（），他對小鳥説：“我是春天。”梨花（），他對（）説：“我是春天。”（）（），他對（）説：“我是春天。”

（8）總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的？讓我們連起來讀一讀。（教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。）

（1）激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在説話啊？讓我們趕快去聽一聽！

（2）教師引導學生想象説話：在讀文的基礎上，説説你知道了夏天的什麼。（重點品味“圓圓”）美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會説些什麼？（荷葉圓圓，可以當我的……）

（3）教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例説句子。

（1）激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名説：秋姑娘給我送來了（）。

（2）教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練説：秋天到了，（）。

（3）教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬説：“我是秋天。”

（4）教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？（重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬？讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小作者把穀穗當成人來寫，形象生動。）21教育名師原創作品

（5）美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

（1）（多媒體課件出示：冬天雪景圖）請同學們讀一讀雪人的話。

（2）讀文品味：你覺得雪人怎麼樣？你是從哪裏看出來的？（頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來）讀出雪人的頑皮，比賽讀。

（3）表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

（4）練習説話：如果請你對冬天説一句話，你會説什麼？課件出示句子：

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習説話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。

1．你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習説話。

2．教師引言：同學們説得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

設計意圖：在低年級閲讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、説一説等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。四、佈置作業，課後延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來説是十分有益的。

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閲讀實踐活動，要做到以下兩點：

1、激發學生的學習興趣。本課採用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特徵。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。

2、多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。