高三第一學期英語教師工作計劃2篇 "Setting the Stage for Success: An English Teacher's Plan for High School

本文將詳細介紹高三第一學期英語教師的工作計劃，包括每週上課內容、備課安排、作業佈置和考試安排等方面。旨在提高教師的教學質量和效率，同時幫助學生更好地掌握英語知識，為其後續考試做好準備。

第1篇

以教學大綱,考試説明為依據,以新課程標準為準繩,以教材為基礎,制訂詳細周密的複習計劃,切實搞好高三英語複習工作.密切關注大學聯考動態,聯繫學生實際,通過專項和綜合訓練,努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧,以適應新的大學聯考形式和要求.

本學期是高三上學期，是以課本為藍本來複習的一個過程，是一個基礎知識的鞏固過程。

在這第一輪複習中，我們主要是以詞彙、詞組及重點句型為主，讓學生可以多積累，慢慢的積少成多，他們自己也可以比較有信心。

我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數學生基礎不紮實，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強的現象。在學習過程中缺乏主動性和積極性，好的學習習慣與方法還未養成。學生的語言運用能力差，閲讀與完型的現象十分普遍。在語法和詞彙，完形填空，閲讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。説明學生的語法功底薄弱，局勢分析思維能力差。書面表達明顯存在諸多不規範現象，多數學生不具備英語學習能力。

以書本為載體,對學生進行閲讀能力的培養,同時擴大詞彙量,並複習已學詞彙,其間繼續穿插進行聽力訓練和詞彙學習.着重夯實學生對基礎詞彙,短語,句型的基礎,並注意查漏補缺。主要針對大學聯考試題中的聽力, 完型填空, 閲讀理解, 完成句子和書面表達進行集中訓練。 認真篩選模擬試卷,並針對學生的實際情況進行訓練,講評結合,做到精評精講.每週一，三、五聽力訓練，希望學生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，所以早自習如果有時間，也課讓學生朗讀聽力的原文材料。

完形填空和閲讀理解在大學聯考中佔的比例非常大，現在每週都讓學生做兩篇完形填空和五篇閲讀理解，並收上來改，給學生打分，讓他們對自己每次的完成情況有個清楚的認識，知

道自己以後該注意哪些方面。書面表達方面，目前是先以練習寫句子為主，每複習完一個句型，就讓學生做一些中英文對譯的作業，鍛鍊他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會用了，翻譯能力上去了，後期再對他們進行一些文章寫作結構的指導，那書面表達就不成問題了。

六.瞄準五個着眼點，提高教學效率 時間對高三學生來説非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質量一直是我們的追求。我們努力着眼於以下五點做到夯實基礎、凸顯能力、滾動提高。

①夯實“常考點”“常考點”也就是傳統考點。高三教學中通過梳理、歸納常考點，提高複習針對性，把握好拓寬的度。我們在複習中對照大學聯考要求對原單元內容進行整合，按“複習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學幫助學生梳理出各複習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。

②研討“新考點”通過對《課程標準》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內容變化，在教學中作適當調整。通過對試題的研究，感知內裏的能力要求，在教學中加強方法點撥。

③突破“失分點”我們平時的複習，基本上是按照備課組統一的複習計劃進行的。臨近大學聯考時，我們要求教師根據各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定 “個性化複習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環節，重點突破。單元複習的目的在於夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞彙、句型知識温故知新的過程。複習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。在教學中指導學生利用課上或課外的時間做好自主複習工作，強化對知識點的記憶。對特殊羣體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在複習過程中做好筆記，以便在後續的複習階段對自己薄弱的方面進行二次複習，再次夯實、補遺。

④關注“能力點” 教學中依循傳統做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反

效率。注意和學生探討閲讀思維過程，着眼於提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結，從分析思維方法的角度總結得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。

強大的學習內驅力、健康的學習心理、平衡的學習心態、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果而且要關注他們對待學習的情感和態度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態度基礎。

周教學計劃安排，2節連上的課，每次要詞彙測試和聽力訓練，還要複習國中英語內容。

其他課時複習高中英語內容。第一學期高三英語教學進度表 在複習的過程中，始終將詞彙基礎複習、閲讀理解、寫作貫穿於整個複習過程。認真對待每一次的測試，分析考試情況，反思自己的教學，力爭做到最好。

第2篇

高三一年的複習質量直接決定着學子們的辛苦付出能否在最後時刻獲得理想的回報，其重要性不言而喻。因此，如何幫學生規劃高三一年的學習生活，如何使他們有的放矢、事半功倍地完成複習，是我們廣大教師在展開高三教學之前以及之中要考慮的頭等大事。從英語學科來説，150分的分值更使得師生對其來不得半點忽視。

教師一定要充分發揮自己的主導作用，一開始就須對整個複習進程科學規劃，統籌安排;在具體實施中，更重要的是要突出學生的主體地位，盡力激發他們的學習熱情，督促他們不折不扣地完成各項學習任務。盲目性和隨意性是複習課的兩大禁忌。一份遵循教學規律、可操作性強、貫穿複習始終的計劃有助於教師把控複習節奏，保障各項教學活動緊緊圍繞既定目標有條不紊地開展，從而提高複習效率。

雖然知識的積累、掌握不是一朝一夕所能完成的，但考前的集中、系列化的訓練，重要性不言而喻。因此，做好備考工作，打好有備之仗，是高三年度教學的重中之重。須知，高三，學子十二年的苦讀，繫於此間，教師的責任，便是做他們的助推器，給他們的幫助。這一學年的第一學期真是漫長得讓人窩火，怎麼走也走不完，路漫漫其修遠兮??第二個學期轉瞬即逝，抓也抓不住，還沒回味反思，就要奔赴考場了。針對這一特殊情況，高三一年我們重點實施“關注學生，落實到位”策略。因為我們發現英語教師非常辛苦，我們感覺我們都已經做好了，做到了，但往往成績還是不盡如人意。究其原因就是學生這頭沒熱。所以這一年我們就從學生這頭抓落實。

説明：執行本計劃前，高三教材已經教授並複習完畢;複習備考實施時段為20__年8月初至20__年6月初，除去各類假期和被佔用時間外，實際可支配時間總計40周;在實施過程中應充分分析我們年級的具體教情學情，靈活參照使用。

4、依據本計劃再為各班制訂更具體、更詳盡的班計劃;

利用《名師指津》(把答案統一收上來)和《大學聯考3500詞》，大概5課時複習1單元教材內容為一循環，具體安排如下：第1課時，佈置學生自主複習教材內容，利用配套課件光盤，過好詞彙和句型關。輔以基礎性練習查驗複習效果;第2課時，操練美句、活用語法;第3課時，走進大學聯考，實戰操練;第4課時，寫作輔導，翻譯句子、欣賞美文;第5課時，自主複習。形式多樣，可老師就本單元內容給予綜合性的總結和歸納，聽寫、看書、做題、討論均可;層次各異，學生完全根據自己的學能來確定學習內容和形式;一輪複習中，每六週進行一次階段性測試以強化複習效果;每週三下午一次周練，要求全批全改;穿插聽説訓練;另要求學生加強課外閲讀，具體安排是週一、三、五各做2篇閲讀，週二、四、六各做1篇完形。

迎接聽説練習，針對大學聯考各題型作分項專題複習。老師要用大學聯考真題為範例跟學生一道分析各題型的出題方式、考查重點及應對策略。通過適量練習促使學生把科學的解題技巧化為自覺的解題習慣。這輪複習中，階段性中心任務明確，可按如下方案分配時間和任務：語法填空;完形和閲讀交叉進行，研讀10種類型的範文20篇並各寫2篇(課內外各寫1篇)，重點在模仿中寫作。

要求學生要特別關注易錯題和經典題，着力培養良好的閲讀習慣和改善閲讀質量，堅持6：4比例的閲讀原則(60%的文章精讀，40%的文章泛讀)，理清英語寫作的基本套路。

每3課時(2+1模式：2課時做，1課時評)完成1套大學聯考模擬題，並要求學生重温教材，迴歸基礎。衝刺階段應着力培養學生的綜合應試能力，包括應試心理指導。具體説來，就是要通過高密度的綜合套題強化訓練來促使學生在應試時做到合理分配時間，並能把一、二輪複習所掌握的知識淋漓盡致的發揮在考試中。簡而言之，使學生把知識要能轉變為分數以免出現學得好卻考不好的現象。優生要追求完形和閲讀的完美度，中生要注意在寫作中力避語誤，差生要爭取多搶分。任何學生都應該確保中低檔題的高正確率，謹慎對待甚至大

膽拋棄偏題和怪題，關注熱點題和常考題，但也不要放過考綱範圍內的冷點題，做到有備無患。重温教材就是要把教材詞彙、短語、課文、語法等內容再紮紮實實過一遍，使腦海裏的知識網絡輪廓清晰，確保高中階段所學知識不漏網。最後幾天，老師一定要把時間交給學生，讓他們根據各自的具體情況來確定複習方式和內容，但要提出整體要求：降低難度，迴歸基礎;減緩節奏，注重效益;排除疑慮，調控心態;完善技巧，堅定信心。

[教師層面]：凡事預則立，不預則廢。高三複習開始前，首先對高三學年的複習內容全面把握，整體安排複習計劃，並詳盡制定階段複習計劃。同時指導學生在班級整體計劃的基礎上，針對自己的具體情況制定一套相應的計劃。使學生能從教師的計劃安排中明確複習的目標、做法和安排。組內老師要求互相聽課每學期至少4節，互相學習，取長補短，美美與共。

[學生層面]：學生根據老師的教學計劃與安排，從中發現自己的缺漏並有意識地進行補救，在自己的計劃中引出教師未複習到的知識死角和問題所在，並安排出時間進行專題複習和難點的各個擊破。

[教師層面]：計劃好的詞彙教學，在複習課文詞彙的同時，複習大學聯考詞語

[學生層面]：學生除了掌握課堂上所講解的詞語意思，並要學會運用。他們還要背誦新課文詞語、匯考詞語和大學聯考詞語。通過參加聽寫、班級內部小組詞彙競賽和單元測試來進行檢測。每天都有聽寫。

1、(輸入)背誦高中英語句型，背誦《名師指津》上的“晨讀狂背”

2、(輸入)作文專題講解與訓練(《名師指津》上的習作欣賞分析)

3、(輸出)上半個學期是半月訓練，下半個學期是周訓練

[學生層面]：學生要學會欣賞並掌握優美的詞句，不斷地修改自己的文章，在修改中提升自己的作文品質。增加作文的訓練量。教師全批全改後，在課堂上展示班級佳作，由學生指出值得學習的優點，大家再根據講評受到啟發後，進行習作修改，並背誦。

[教師層面]：深入鑽研考試説明和歷年大學聯考試題，準確把握命題動向，自己頭腦中首先有一套大學聯考英語試題，並且不斷地增補、修訂。

[學生層面]：只有教師熟悉考綱是遠遠不夠的，學生也要做到心知肚明。只有知己知彼，才能百戰不殆。這裏的“彼”一是指考綱，二是指老師的出題意圖。只有明確了考綱和出題意圖，學生解起題來才能得心應手。每次的試題講解要請學生指出考點是什麼。每個學生都備有考點積累本。

進入高三後，試卷講評課也就成了高三英語課的重要內容。如果試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用;否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，這樣，很難收到好的效果。我們在進行試卷講評時，絕不能滿足於把答案一公佈就完事，多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那麼教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度放慢。但必須讓學生參與講評。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技文閲讀題，可以讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，會讓形象思維比較突出的學生講解。講解與做題不同，英語做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。讓學生講的過程並不會浪費時間，反而更能促進提高學生的聽課效率，加深他們對於知識的理解與記憶。然後老師再歸納總結提升。在他們的講解中，普通學生也同樣有很大收穫，有時還會激起他們也想當小老師的願望，學習的主動性就會更強了。

當學生進入優秀行列時，為避免他們產生自滿或鬆馳心態，各科老師應注意課堂和課後及時為他們設計新的“障礙”，由學校優秀教師及時制定更新、更高的學習目標，使他們時時保持上進心。

每個老師要攀登新的高峯。其實各個年級那個班的尖子生相對集中大家肯定是瞭解的，這樣的班級對於學科老師要提前有“課程設計提醒”讓尖子生一定要做到基本每節課“有所獲”(但這樣對於不放棄每一位學生的目標會有影響，有待於大家繼續商榷)

(1)學校能夠定期召開年級尖子生(前30名)座談會，聽聽學生的想法：

(3)備課組老師要及時碰頭，將本班的尖子生情況要及時分析總結，及時找學生談話彌補不足或消滅弱科，而不是隻有班主任來做此項工作。