教育心得體會7篇 學無止境：我在教育之路上的心得體會
在教育工作中，我們時刻面對着各種挑戰，不斷突破自己。能否把知識與智慧傳遞給學生，是衡量一個教師能力的重要標準。在這篇文章中，我們將分享一些教育心得體會，探討教育工作中的重要問題。
第1篇
為引導新生順利完成角色轉變，科學規劃大學生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，人工智能學院緊密結合我校開展的新生入學教育，嚴抓入學端口，立足新生入學的關鍵節點，嚴管理、細關懷、全方位、多維度助推新生入學教育的實效性和延續性，確保新生入學後明規矩、懂政治、嚴紀律、強體魄、學真知，順利完成學業成長成才，在經過四課入學教育後，人工智能學院新生學子寫下對入學教育的心得體會。
魚知水恩，乃幸福之源也。今天開學第一課是宋校長講與我們聽的，我對他的印象頗好，和藹可親，平易近人，歲月在他平和的臉上留下一道道淺淺的皺紋，他的兩鬢早已斑白，可他身上散發的沉穩氣質卻怎麼也抵擋不住，他給講的他從幼年時期直至如今的學習經歷。他的父母努力培養他，用汗水鋪就他的學成路，他的恩師以淵博的知識來澆灌他，讓他得以從一顆小小的幼苗成長到如今的參天大樹。懂得感恩卻是一個人的幸福之源。
捐軀赴國難。井岡山的革命鬥爭，晚上七點多的.時候我認真傾聽了雄教授的演講，他很細緻清楚的講述了井岡山革命根據地的由來及演變，毛主席的秋收起義志八一起義，井岡山的領導及戰士們浴血奮戰，獻出汗水，鮮血，乃至生命。實事求是闖新路是井岡山精神的核心，革命的領導人們把馬克思主義與中國革命實際相結合，開闢農村包圍城市，武裝奪取政權的革命道路，毛主席用他的知識讓中國從一次勝利走向次次勝利！讓我相信知識是掌握命運的核心。作為一名大學生，應不忘初心，牢記使命！
第2篇
“欲知大道，必先為史”，歷史是最好的教科書。學習黨史、新中國史是堅持和發展中國特色社會主義、推進黨和國家事業繼續向前的一門“必修課”，這門功課每個廣大黨員不僅必修，而且必須修好。
學習黨史國史是對寶貴初心的回望。“一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什麼出發”。瞭解黨史、新中國史的重大事件、重要會議、重要文件、重要任務，瞭解我們黨領導人民進行艱苦卓絕的鬥爭歷程，瞭解中國近代以來170多年的鬥爭史、我們黨98年的奮鬥史、新中國70年的發展史，瞭解我們黨的光榮傳統、寶貴經驗和偉大成就。真正瞭解了這些，才能追根溯源，弄清楚我們從哪裏來、往哪裏去，才能堅守住一代代共產黨人“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”這歷盡滄桑而不曾改變的寶貴初心，才能更深地愛國愛黨，更加明確新時代賦予我們這代人的所有的使命和擔當。
學習黨史國史是對過往經驗的總結。中國共產黨人帶領中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山，建立了新中國。成為執政黨之後，我們黨又團結帶領中國人民完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度。1978年開始進行改革開放新的偉大革命，極大激發廣大人民羣眾的創造性，極大解放和發展社會生產力，極大增強社會發展活力，開闢了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，確立了中國特色社會主義制度，實現了中國人民從站起來，到富起來，再到強起來的偉大曆程。在這其中沉澱積累了豐富的改革發展的經驗，也走過了不少的險灘和彎路。無論是成功的經驗還是挫折的教訓，這些都可以從中汲取智慧和力量，以史鑑今，以史資政，成為今後改革發展前進道路上的寶貴財富。
學習黨史國史是對精神力量的傳承。98年的黨史，70年的新中國史是一部精神上的史詩。像無數英雄先烈為了民族獨立、人民解放拋頭顱、灑熱血的革命大無畏精神。像錢學森、鄧稼先這樣的科學家心懷祖國，敢為人先的創新精神。像“鐵人”王進喜，時傳祥這樣的`勞動者篳路藍縷、艱苦創業的奮鬥精神。像焦裕祿、孔繁森這樣的人民幹部心繫羣眾，造福一方的無私奉獻精神。像黃文秀、王繼才這樣淡漠名利，愛崗敬業，犧牲自我的奮鬥精神。這些英雄先烈和時代楷模用生命和汗水所譜寫的精神史詩是注入心靈的一汪清泉，學好用好這筆“精神營養”，傳承“紅色基因”，傳遞精神力量，能夠激勵感召一代代共產黨人在新時代的長征路上不忘初心、牢記使命、砥礪前行。
“明鏡所以照形，古事所以知今”。廣大黨員要把黨史、新中國史學習作為提升黨性修養、思想境界、道德水平的精神養料。切實增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在這門黨史國史的“必修課”中修心、修德、修身，堅定地走好中國新時代改革發展的奮鬥之路。
第3篇
朋友指導兒子寫作文。她有足夠的自信，身為一個專欄作家，指導國小三年級的兒子寫作文，有什麼問題嗎!
但問題恰恰就來了。她看了兒子的一篇描寫公園的作文，認為雖然寫了公園的四季景色，但無病呻吟，沒有情感，算不上好作文。於是和兒子討論，引導兒子回憶和思考。經她指導修改後，文章確實有聲有色，不僅寫了景，還寫了兒子在公園的童年片斷，讀來頗有趣味。連爸爸都參與進來，討論和修改作文的過程也成了全家人溝通的紐帶。作文完成，一家人都有成就感。
但第二天，這成就感遭受重創，修改後的作文不僅沒有受到老師表揚，反而沒通過，要求重寫。她很鬱悶，兒子也埋怨。這次兒子再也不聽她的了，按老師要求老老實實重寫一篇，又寫回修改前的樣子。她看着不爽，但也不敢再指導，只能私下裏對我發發牢騷，覺得改回來的作文“沒有靈魂了”。但有什麼辦法呢，有靈魂的作文通不過，“靈魂”不是作文的標準!
要讓她自己來寫沒有靈魂的文章，她是不幹的。但孩子寫作文，沒有“幹”與“不幹”的自由，你就得按要求寫!那麼，下一次，她還要不要指導兒子寫作文呢?家長的指導怎樣才能與老師的要求接軌?
我是這麼認為的，首先，要理解老師的要求有合理性。作文是語文科目的一部分，寫和讀結合在一起，每個單元都有具體的要求。譬如，這個單元的學習重點是寫景，課文教學和寫作練習都會圍繞這一點，在這個單元內，要解決的就是寫景問題。老師評判作文的時候，標準也很簡單，就是看你寫沒寫景，寫得怎樣，其他的就不管了，或者只是順便管管。既然你在作文裏沒有重點寫景，或者老師認為寫景寫得不夠好，那就沒有達到要求，後果就是——重來!
這就像體育運動中的單項訓練，先是學動作要領，學分解動作。學習打籃球先要學運球、傳球、投籃，每一項又要分解成好幾個基本動作，原地運球、移動中運球、對抗中運球等等，反覆練習。當然，這是科班學習的方式，並不一定能培養出真正的球星。美國黑人球星很多是在街頭學會打籃球的`，沒有人教，一羣孩子渾玩，玩着玩着就玩會了。然後才是教練調教，正規比賽，一級一級打上去。
但不管怎麼説，很多人學一項技能是需要有人教的，學校就是幹這事。老師訓練的是基本功，就是要讓你從分解動作學起，這對大多數孩子來説也是需要的。
但這種訓練也有侷限，這是由學校的流水線育人方式所決定，任何單個的老師都無法扭轉大局。
一方面老師的精力有限，語文老師每天的工作量很大，如果是單項訓練，分解動作，尚可以批量指導：大家排成一排，全部按規定動作運球，誰運得好，誰運得不好，誰態度是否端正，一目瞭然;規定動作的標準也比較好掌握，什麼是好，什麼是不好，容易判斷。
但如果換成實戰模式，進行個性化指導，難度就太大了。至少你得全程觀看，隨時指點，還得有足夠的經驗和水平，能把問題看出來，解決掉，這就是很不容易的事。如果老師對學生有更高的期望，要求學生全力投入，寫出靈魂，那麼老師也要全力投入，也要付出靈魂，又有幾個老師付得起?
靈魂這事，太飄渺，因而也很難實打實地訓練。對於像寫作這種極具個性的事，基本功可以在學校練，但寫出靈魂還得靠自己。確切地説，靠孩子和家庭自己探索。
一個球隊，就那麼十幾個人，教練一人還忙不過來，還要有主教練、助理教練，更別説一個班幾十個學生，老師除了教學還有其他很多任務，老師真的很辛苦，真的沒有太多精力顧得了更多。
所以，家長指導孩子作文，一方面要尊重老師，認真讀老師的題目要求，理解老師佈置作業的目的，儘量按要求做。其實，避免與老師的要求相沖突，這就是避免了孩子的困惑，如果父母與老師的指導不和諧，孩子夾在中間也是相當難受的。
假如確實覺得老師的要求不妥，不妨先接納，鼓勵孩子完成老師佈置的訓練，但不一定傾盡全力，剩下的力氣可以按父母的指導和自己的興趣，高高興興去做。
學校教育有它的先天不足，但也不是我們想象的那麼糟糕，我們完全可以找到一條融合之路。對於寫作這種需要靈魂參與的活動，只有批量化指導顯然不夠，家庭就可以進行個性化彌補。
父母比老師更瞭解自己的孩子，也更能付出時間和精力。哪怕父母在寫作上不那麼專業，只要你願意去欣賞孩子的文字，當他的讀者和粉絲，孩子就會有熱情寫下去，寫作能力就會自然提高。
大多數作家都不是中文系畢業的，那些創意寫作高手，就更不是靠什麼培訓班打造出來。在寫作中學習寫作，這就是最大的捷徑。其實父母不需要做得太多，畢竟基本功的訓練已經有老師在那頂着，你只要給孩子自由，讓他自由寫，自由練，哪怕只是流水賬日記，或者沒有任何技巧的隨意感想，只要是發自內心，寫出了自己想寫的內容，那就是實戰，就是在向真正的寫作靠近。
當然，如果家長的水平高，在真誠欣賞孩子的同時，還能當一個教練或陪練，當一名高水準的隊友，孩子的進步會更大。從這個角度看，我那位朋友的指導是成功的。
聯賽中打得最好的球員，不一定能贏得投籃比賽。不要太介意老師的評價，孩子，你能寫好，在爸媽這裏，你就是作家，你就按你自己的寫!
第4篇
在傳統的教學中，課堂教學以教材為本，基本按照教材安排的內容和順尋進行，教師的教學以灌輸為主，而學生的學習則是被動的接受，教師很少創設情境讓學生親身體驗，這不利於學生的主體發展。
在教學中我們需要引進情境教學，根據教學目標和教學內容，為學生創設能產生一定情感反應的情境，讓學生能夠積極主動的構建學習環境，營造一種良好的學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，對所學知識產生探索的慾望，對學習主體產生有效影響。隨着新課程理念的實施，教師創設情境的能力也隨之成為教師重要的專業化能力。
我們來看看特級教師於永正老師在講授《草》時是如何創設情境的：
師：小朋友，回到家裏，誰願意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家裏該怎麼説。
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰願意回家背給哥哥聽？（找一學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎麼説？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最後一句是什麼？
師：還是弟弟的記性好，謝謝你。（眾笑）誰願意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什麼意思？我怎麼聽不懂？
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，乾枯了；榮，就是茂盛。
師：後面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這麼大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
在這個教學環節中，於老師模擬了一個真實的情境，這是學生真實生活學習的再現，學生的主體情感得到了充分的調動，達到的.良好效果也是顯而易見的。教師用情境中產生的情感去激發學生的學習慾望，達到了有意義的學習，我們看到於老師的教學中，湧騰出來的一股股極大的感染力。
贊科夫説：如果照着教學法的指示辦事，做得冷冰冰的，乾巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什麼效果的。一個優秀的教室能把死板的知識、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鑽進了孩子的腦海裏。
第5篇
紅彤彤的烈日下，我們迎來了期盼良久的軍訓，我們揮灑汗水，我們鬥志昂仰，我們帶着流血流汗不流淚的心度過十四個旭日東昇和夕陽西下，我們以最整齊的步伐結束了讓人回味無窮的軍訓。
軍訓留給我們的是堅定和毅力，而入學教育帶給我們的是課堂上無法得到的`種種感受和體會在初來的班幹部競選中，我以一票之差落選，我雖然競選失敗，但我心仍向上。我感謝這次失敗，她教育我做人不要太自高自大。我恭喜競選成功者，因為她告訴我我的很多不足，她也讓我學會了寬容和感恩。我想我會努力完善自己的綜合素質的。
在接下來的專業介紹中，我認清了我要必學和需選學的內容，通過那次精彩介紹，我摸清自己的學習方向，我區別了大學與高中學習的許多不同之處。我瞭解到我們班大多數同學都很懂計算機，這證明了我的起點比他們低，但我並不自卑，因為我相信天道酬勤。
然後就是種種教育。安全教育讓我更加懂得保護自己，讓我學會在危險中的逃難方法。我會時刻提高警惕，因為人們往往關注概率小的“大危險”，忽視實則高危的“小危險”。認知教育讓我們認清了大學與中學的很多不同，我們要學會獨立，學會照顧自己，學會社交，學會禮貌。勵志教育告訴我們要自強不息，定下合適目標，然後全力以赴。圖館教育後，我們大致瞭解了我校圖書館的各種規則，方便了我們以後充分地使用圖館。
兩個滿天繁星的夜晚，我們分別傾聽了優秀學長們的學習經驗和無壁大學生何勇欽的故事。他們都告訴了我們一個道理：堅強、勤奮、樂觀鑄就成功人士。達芬奇説過：勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生可得永生長眠。
後來的科研立項和社會實踐報告會告訴我們學習和實踐都很重要，通過實踐，我們能夠早一點接觸社會，讓我們知道社會的無奇不有和殘酷，也讓我們學會團結互助，知道團隊利益高於個人，自私心態不能存在。
在初看那部愛國電影時，我並不知道電影的名字和主要內容，但一聽到“張思德”這個刺耳的名字時，我忽然一震，我想到了國小學過的那篇文章《紀念張思德》，給我印象最深的是那句“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。張思德同志死得其所。”在看完電影后，張思德的默默奉獻讓我感動。當代生活中已不存在那種理想化的雷鋒，但那些做了好事也不留姓名的“活雷鋒”確實存在於我們的左右。
通過本次長達一週的入學教育，我的思想得到進一步深化，各方面素質有了微微提高。今後，在人生路上我應發揮自己的才智，施展自己的抱負，立志為社會做出不可磨滅的貢獻。
踏入電大校門，嶄新的生活迎接着我們到來了，我們已經翻開了人生新的一頁。“一個人什麼時候開始停止學習，什麼時候就開始衰老”。從這個意義上講，有人到了六、七十歲沒有衰老，因為他還在努力學習;而有人在十六歲就開始衰老了，因為他已經放棄了學習。我懷着激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學英語本科的學習歷程，開始了新的學習生活。據老師對電大教學環境和教學方式的介紹，我瞭解到電大的學習方式與以前的學習有很大的區別。電大開展的現代遠程教育能讓我通過現代技術進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質有着非常重要的作用。
從報電大開始，我就做好充分的思想準備，一定要把儘可能多的`時間利用起來進行學習，合理安排時間，處理好工作,生活和學習的矛盾，通過參加《入學教育》培訓，解放了思想，樹立了新的教育理念，轉變了學習觀念，提高了認識。從認識提高方面可以理解為社會的進步是知識的進步，也是文明的進步,社會的文明進步是與知識層次高低分不開的。對我來説，是知識層次更進一步了。在學習過程中，應該有不懂的就請教電大教師，在虛心聽取電大老師的輔導後，努力完成作業。一有空就鞏固學過的東西。平時應該積極參加電大安排的一切教學活動,按時來電大聽面授課，節節不誤;按要求來電大上網學習,次次不缺。另一方面積極參加小組活動，和同學們在一塊研究不懂的問題，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧。回到家裏，認真閲讀書本的內容，不懂的請教別人。學習是無止境的，知識是永遠學不完的，要活到老,學到老，才能適應時代的發展。
從領到書的第一天起，我就對所選擇的專業，產生了極大的興趣，認真學習各門課程。上述是我通過入學教育所想到的，通過在電大時所學專業課程的學習，會使我思想認識得到提高，人生歷程有質的飛躍。
在作業方面，考試時儘量做好，爭取取得優異成績。電大為我打開了一扇學習的大門，教會了我在當今信息社會學習的技能。這次學習是個良好的開端，我一定會倍加珍惜，爭取提高自己的知識水平，做一名合格的老師。
第6篇
前幾天，一個朋友問我培養和教育孩子的經驗，我説，談不上經驗，只是在與長大後的兒子進行溝通之後，有幾點感悟：
1、始終如一地嚴格要求，不能溺愛，更不能隨着自己的心情時而鬆，時而嚴地管孩子，例如，自己高興了，孩子提什麼要求都依着，不高興了，看孩子幹什麼都不順眼，無端找碴批評，這對教育孩子很不利。
2、多讓孩子親近自然，讓其在自然的環境中自由玩耍，等孩子長大一些，有條件的`最好多帶孩子去旅遊，開闊視野。不要以為給孩子多花錢就好，有時間帶孩子在大自然中瘋玩，也許對他的身心健康和成長更有幫助。
3、因材施教，不要將父母的意願和喜好強加給孩子，培養孩子對知識的興趣比給他一個具體技能要好的多。例如：引導孩子喜歡看書比逼着他多上一個具體提高技能的培養班要更有效，培養孩子對書的愛好和對某門知識的興趣，也許會讓他終身受益。
4、培養孩子一個好的品德和一個好的生活習慣勝於給他很多知識、技能和財富。例如，尊重別人、生活節儉不浪費、誠實不撒謊等好習慣一定要從小養成，不能有例外。一定不能讓孩子養成想要什麼就有什麼，別人必須依着他和生活大手大腳的壞習慣。如果家長企圖通過給孩子花錢來體現關愛那將是大錯特錯。
5、從小培養孩子對音樂的感覺，有可能的話，最好讓他學會一門樂器。從小讓孩子學一門樂器，對他長大以後的自身修養、自信以及多才多藝的發展都非常有幫助。
以上5點感悟是被長大後的兒子所認同的，他認為這幾點對他的成長非常重要，也比較對路，只是在過程中讓他有些難以接受，因為我們對他的要求太嚴了，有時候甚至有些苛刻，但我認為，這就是一個“度”的把握，但小時候如果不嚴格，大了可能就會很操心。
第7篇
千般照顧，不如自護”、家長和幼兒園教師、阿姨不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識、
一、讓幼兒瞭解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能
其實我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠使各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度、如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品、花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚裏、杯裏的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷、那麼如何提高幼兒對事件的預見性呢？首先要了解一些生活的常識、我們通過談話，組織幼兒專門的討論，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論一下，從而學會一些自我保護的技能、在討論中幼兒紛紛發表意見、毛毛説：“杯裏冒着熱氣，一定非常燙，不能馬上喝、”新程説：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝、”孝銦説：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙着了、”當我拿來花花綠綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問我：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”接着我和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院、在幼兒園應請老師、阿姨幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙、知道了生活中的一些小常識，那麼就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力、從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生、
二、創造良好的環境，使幼兒形成自我的意識
我們幼兒園的環境也是關注幼兒的健康和安全的、我們應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育、一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，於是與班上老師商量，決定在室內佈置一些安全標記，提醒幼兒注意、但幼兒不瞭解安全標記、我們就從認識安全標記入手、在晚上的認識活動上學習各種標記、在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗台張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全、
三、通過直覺體驗培養幼兒自我保護的能力
我們幼兒園裏各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行遊戲，可以説是快樂天堂、但有時玩起來就什麼都忘了，往往會對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的、所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的`痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助於幼兒理解自我保護的意義、以後在活動時，幼兒就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害、
四、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能
大班幼兒好奇心增強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師阿姨不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩、但我們不能因為這些就限制幼兒的活動、雖然他們年齡再幼兒園裏不算太小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思、在與環境進行交互作用之後從而獲得相應的信息、感受、我們要在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識、一次，政政在關門時手被夾了一下，孩子們看到政政受傷後痛苦的表情後都紛紛説：“以後可不能關門了、”幼兒知道不再關門、玩門了，可能以後幼兒由於玩門受傷的機率就會很小了，但這不是安全教育的目的、會抑制幼兒的探索精神、如果以後幼兒一開門、關門就會想到會夾手，事事需要成人幫忙、這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會越來越喪失自我保護的能力、以後如果遇到突發事件，他們就會束手無策、於是，我請政政講講怎麼夾了手，幫助幼兒分析怎樣才能不夾手、並教幼兒學習兒歌“開關門”、讓幼兒知道一手扶門框（牆）、一手扶門把兒是正確的方法、並讓幼兒親自實踐，掌握開關門的技能、培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪裏有危險，更應該讓他們學習如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣保護自己、經過一段時間的安全教育，我們發現在活動中大人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學會了積極地防禦、同時，我們也感到，培養幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恆，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發展、
