1海上日出6篇 "絢爛海上日出：大海如空畫布，晨曦繪就如夢如幻"
“1海上日出”是指從海洋上升起的第一縷陽光，也是追求夢想的象徵。海上日出的美景已成為諸多旅遊目的地的代表性景觀，吸引了大量遊客前來觀賞。在這裏，您可以感受到海洋和陽光的力量，也能夠找到追求夢想的勇氣和力量。
第1篇
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
圖文對照，培養觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。
學習作者善於抓住處於動態變化中景物的特點進行觀察的方法。
日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道日出特別是海上日出的景象嗎？現在，我們就來學習課文，看看海上日出的景象到底是怎樣的。
課文的哪幾小節具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？
⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。
1.教師朗讀課文，學生思考並回答：這一段交代了些什麼？
（時間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環境－周圍很靜）
“只聽見船裏的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什麼？
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”説明了什麼？
（一方面説明“我”對看日出很熱心，另一方面説明“我”看日出的次數多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）
（教師隨着課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）
1.這一段寫的是什麼情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？
（晴天日出的過程：天空一片淺藍－天水相接處出現了紅霞－太陽的小半邊臉出現－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）
2.“太陽像負着……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“衝破雲霞”、“跳出海面”表現了太陽的什麼精神？（頑強拼搏、奮發向上的精神）
3.作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負着”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“衝破”、“跳出”等詞語要重讀）
4.“果然”一詞與上文什麼地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）
第4自然段和第5自然段描寫的日出有什麼相同和不同的地方？
（都是寫天空有云時的日出。第4自然段寫的是雲層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在雲層很厚情況下的日出）
（同時放映“太陽躲進雲裏”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）
⑵雲，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”雲縫，“直射”到水面，這表現了什麼？（太陽與雲進行頑強的較量，表現了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）
3.在天邊雲很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什麼意思？用“鑲”好在哪裏？太陽“慢慢透出重圍”表現了什麼？為什麼有的雲被染成紫色，有的被染成紅色？
（因為黑雲的厚度和陽光照射的角度不同，因此有的雲被染成紫色，有的被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能衝出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悦）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕鬆的語氣讀，“連……也……”要重讀。）
“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。
1.“這不是偉大的奇觀麼”中的“這”指什麼？（指天晴時，雲層不厚時，以及雲層很厚時日出的景象）“奇觀”是什麼意思？（奇妙的景觀）
2.“這不是偉大的奇觀麼？”是什麼句子？改成陳述句該怎麼説？用反問句有什麼好處？
3.説日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什麼樣的思想感情？（熱烈讚頌的思想感情）
1.這篇課文寫什麼？表達了作者什麼樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發向上、嚮往光明的主題）
（先理出文章的大綱細目，然後練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最後指名背誦）
3.寫出課文中三個表示時間短暫的詞語＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
第2篇
1.學會本課3個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。
1.在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容並歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敍述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）
4.“奇觀”是什麼意思？為什麼説是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
1.選取你喜歡的方式自讀課文，説説你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閲資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2 （默讀課文，説説作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
（1）“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什麼覺得太陽像負着重擔？為什麼是“一縱一縱地？”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）“這不是偉大的奇觀麼？”先指名説“奇觀”的意思，再説句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。
4.説説你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋説明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
瞭解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
1.説説你經常用什麼方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，後整體，一段一段背誦）
太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
第3篇
1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
2、這篇文章給你留下了什麼印象？誰來説説自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
1、對於一篇課文來説，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎麼體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、彙報學習的情況，要求儘量按照課文介紹的順序來説。
①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼？（學生想象描述）“透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他説的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
第4篇
1.學會本課3個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。
1.在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。
2.板書課題，提問：是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）
3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容並歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敍述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的
2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了）。
3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）
4.“奇觀”是什麼意思？為什麼説是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨 燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
一、教學目標1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
1.選取你喜歡的方式自讀課文，説説你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閲資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2 （默讀課文，説説作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
（1）“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什麼覺得太陽像負着重擔？為什麼是“一縱一縱地？”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）
（2）“這不是偉大的奇觀麼？”先指名説“奇觀”的意思，再説句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。
4.説説你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋説明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）
瞭解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
1.説説你經常用什麼方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，後整體，一段一段背誦）
太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
第5篇
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。
教學重點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點 培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來説説日出的景象是怎樣的？指名説説。
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
第6篇
學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑藉語言文字展開想像的能力。 (三)德育滲透點
讓學生感受海上日出的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。
仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出後的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什麼感受，和同學交流。
(一)重點 瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。
課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
2.學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
1.導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
(聯繫學生生活感受與作者產生共鳴：便於理解課文內容)
1.指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼?
(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。常常説明我多次觀察日出。)
2.小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。
(奇觀指雄偉、壯麗而又少見的景象；這指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)
②為什麼説海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)
請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象?
(討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)
(上述要求可幫助學生整體感知課文，由於課文層次清晰、內容明瞭，儘量讓學生自己概括段意)
1.指名讀，作者是按怎樣的順序觀察和記敍的?(事情發展順序)
2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想像。
(一片淺藍、轉眼間、一道紅霞、慢慢擴大、越來越亮)
3.理解目不轉睛，知道的含義以及在文中説明了什麼?
(説明作者通過多次、細緻的觀察，瞭解了日出前天空、雲霞的變化規律。)
圖3：(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然後，太陽一跳一跳地上升。最後，定格為本課插圖1呈現的景象。
4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?(顏色，紅得很、紅得可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發出奪目的亮光；雲也突然有了光彩。)
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的壯觀。)
5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用負着、一縱一縱、衝、跳等詞語的好處。
6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀，指名看着投影片，並配樂進行有感情朗讀。(使人頗感壯觀)
2.默讀第四自然段，想像雲層薄時日出景象，再講給同學聽。
3.藉助投影片 理解太陽躲進雲裏，海天的景象，看看，讀讀。
4.雲層厚時，作者看到了怎樣的畫面?默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。
5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受?
(太陽升空，下物都享受它的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了。
這也表達作者感受到無比温暖、無比欣喜、為之歡呼的感情。)
1.聯繫全文思考：為什麼作者感歎海上日出是偉大的奇觀?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終衝破雲霄，給世界以光明，所以第三段(4-5)講作者在有云時看到的日出。這樣感歎，表達了作者對大自然和美的熱愛。)
2.日出日落其實是很平常的事，為什麼作者把很平常的事物寫得細緻傳神、變化萬千呢?
(由於作者善於觀察並能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。)
3.要獲得豐富的作文內容，寫好文章還要講究方法，聯繫全文思考作者是怎樣觀察的?
一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
（亮光指黑暗中的一點或一道光，光亮指明亮，亮的程度較強烈，squo;squo;光彩squo;squo;指很
投影片出示全文動態過程，邊看圖邊説，説後按原文背，再指名引導試背，最後全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)
1.那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
作者具體描寫了通常情況下、在少雲和多雲的情況下海上日出的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然後衝破雲霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接着是太陽發出奪目的亮光，旁邊的雲也有了光彩。
雲薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進雲裏。陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水、哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。 [
雲厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑雲，雲還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀麼?這句話表達了作者對海上日出的美景的讚美之情。
投影片出示全文動態過程，邊看圖邊説，説後按原文背，再指名引導試背，最後全班齊背。 (學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)
1.那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )
2.太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )
作者具體描寫了通常情況下、在少雲和多雲的情況下海上日出的不同景色。
在通常情況下，日出前的景色：從一片淺藍的天空，到天水相接處出現紅霞，再到紅霞慢慢擴大。太陽開始露出一小半、紅而不亮；上升時是慢慢的，一跳一跳的，好像很費勁似的；然後衝破雲霞，跳出海面，顏色很紅，仍然沒有亮光；接着是太陽發出奪目的亮光，旁邊的雲也有了光彩。
雲薄時所看到的海上日出：有時候太陽躲進雲裏。陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水、哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。
雲厚時所看到的海上日出：有時候天邊有黑雲，雲還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或者紅色，這時候，不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀麼?這句話表達了作者對海上日出的美景的讚美之情。
