國小語文《海上日出》的教案範文6篇 輝煌的海上日出：國小語文教案範文

本文將為大家介紹一份關於國小語文課程中《海上日出》的教案範文。《海上日出》是一篇以大海為背景的散文，通過描寫海洋的美麗和奇妙，喚起學生對大自然的熱愛之情。該教案以培養學生語文閲讀理解能力為核心，結合多種教學方法，旨在引導學生情感體驗、生活實踐和審美審醜能力的培養。

第1篇

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

1、導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨着巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。

2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什麼?由課題你會想到什麼樣的問題?

1、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。

2、寫日出景象的段落中先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?

2、大家見過海上日出的情景嗎?知道太陽出來之前，景色是怎樣變化?出來時，太陽又是怎樣升起的呢?

a分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。

①讀一讀，畫流程圖;②讀一讀，寫一寫;③讀一讀，演一演;④讀一讀，畫一畫。

a、第二句“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，並聯繫上下文，領會太陽上升的形態，用動作表示。

b、第三句抓住“終於、衝破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽衝跳的畫面

c、學生自己試一試，個別讀一範讀一生多次試讀一齊讀(逐組加入朗讀)。

1、太陽遇到很厚的黑雲時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑雲染成了紫色或紅色(再現課件)。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什麼感受，什麼想法，想做什麼?

2、請同學們為畫配上恰當的詞句、小詩，課後收集一些表現生命力頑強的畫片並配上詞句。

第2篇

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

分別觀察圖畫1和圖畫2，説説圖上描繪了怎樣的景象。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後説説。

圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

請具體描述太陽升起的全過程，説説你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並説説用上所填詞語的好處。

b到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

第3篇

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閲讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

説一説，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都湧現出了哪些畫面？

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇着恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”説明了什麼？

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的説法，怎麼説？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用？（總結全文）

那為什麼説海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

?海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從説明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。

由於這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，範讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容後畫出日出前、日出時、日出後天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最後利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，並寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

由於這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之後再讓學生説説感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等説明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶着問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什麼？體會到了什麼？”去自讀，接着創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最後讓學生體驗想像，想像後讓學生積極地描述着自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心裏，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為國小生學習的重要心裏因素，在語言教學中佔據着極其重要的位置。

但本課教學，我發現自己還存在着許多不足之處，如：讓學生髮言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

第4篇

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？

[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。]

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904——2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小説、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。説説自己理解句意的方法。（小組內彙報。）

1、“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（2）為什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]

2、“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念。

第5篇

引導學生理解課文資料，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

在理解課文資料、瞭解敍述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

引導雪生憑藉圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每一天都是新的！日出就意味着新生、意味着期望、意味着光明。今日我們就來學習一篇著名的描述日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情景，與大家一齊交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閲讀興趣，又能夠檢查學生的預習情景。）

1、這篇課文很美，下頭教師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一齊來解釋的新詞，大家閲讀時重點注意）。

3、誰能説説作者描述了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些資料分別作了介紹？

4、提問：讀了課文，有什麼地方是自我不明白的？（學生提出一些問題）帶着這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

1、經過細讀課文，我們明白課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然後小組交流自我的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）

2、誰能找出描述精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自我所理解的情景充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自我想象的日出景像有什麼不一樣。（這樣能夠加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）

4、下頭，我們重點來研讀用動態描述來寫日出的美和日出時有雲的情景下出現的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。

（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化十分迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）

（2）紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：能夠讓學生經過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）

（3）太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負着”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負着重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）

（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

5、教師小結：正是經過這些準確生動的描述，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

過渡語：到這個時候，大家對課文後面所説的日出是“偉大的奇觀”都有了瞭解了吧，誰能想想説説，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什麼呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰能説説自我閲讀課文後的感受，説説日出能代表什麼？（設想答案為：日出是代表着期望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長着……

總結語：日出是代表着期望、日出代表新生……期望大家將來都能成為祖國的棟樑之才！

五、鑑賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一齊來看日出的壯觀美景吧！（能夠配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）

第6篇

1、自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。

4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。

2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。

海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話説説自我的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？

在海上航行的日子裏文中作者不僅僅經常在船艙裏欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！

（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然後請生範讀、小教師帶讀。

文中藏了一個多音字，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰了嗎？同學們表現得可真棒！

鑲是什麼意思？我給大家帶來兩幅圖片，誰能結合圖片説一説鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。

教師給大家帶來一朵雲，誰能上來給這朵雲的鑲一道邊？看來同學們都理解了鑲的含義。

那在寫“鑲”的時候要注意什麼呢？請同學們先觀察一下，誰來説一説要注意什麼？（鑲放大）師範寫生練習書寫，展示點評。

從第一自然段中，你瞭解到哪些信息？你從“常常”一詞體會到什麼？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，並且用文字記錄下了不一樣天氣裏的日出美景，

2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應的段落。（天氣晴朗時2-3，多雲4，天邊有黑雲5）

天氣晴朗時，海上之景一覽無餘。讓我們走進日出前的天空，想象太陽即將升起畫面。請自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發生了什麼變化？

天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，

請大家比較這兩個句子，你有什麼發現？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應當是有變化的。請你讀一讀。

如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯着天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。

作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現了太陽即將噴薄而出的畫面。

巴金先生不轉眼的望着天邊，他在期待什麼？——日出。

太陽在躍出海面的過程中又會發生什麼變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，説一説。

紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多麼細緻。）

沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發出萬丈光芒，轉眼間的景緻完全不一樣，正如作者説——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）

隨着太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什麼也在變化嗎？

（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什麼在變化？——位置的變化）

巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處於不一樣位置的圖片，請你將它放到對應的位置。

作者用細膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點的短語中你體會到了什麼？

太陽就像一個揹着重重的揹包爬山的人，儘管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。

看來你已經學會利用關鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試着讀一讀。

如果此刻你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什麼樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶着自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）

聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。

看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多麼傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮讚吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）

海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出後不禁感歎道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）

結束語：本節課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節課我們將繼續感受多雲天氣裏的日出之奇！

1、觀看作業裏發送的日出視頻，再次感受日出之奇。

2、有興趣的同學能夠去看看日出，結合自我的體會，説説課文描述日出的精彩之處。