《只揀兒童多處行》教案7篇 精選多處行，助力兒童成長：《只揀兒童多處行》教案

本篇文章為《只揀兒童多處行》教案，該教案旨在引導孩子在日常生活中，積累各種經驗和知識，豐富他們的生活經歷，提高他們的觀察力和思考能力。通過創造性的活動，讓孩子們在玩耍中學習，提升其綜合素養和語言表達能力，是一份非常有價值的教育資源。

第1篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、聯繫課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

4、讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義和好處。

5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

1、簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2、古詩有云兒童不解春何在，只揀遊人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

3、冰心奶奶卻説：遊兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什麼疑問嗎？

1、自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

3、默讀課文，思考：在初讀後你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

4、教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

1、過渡：初讀課文，我們彷彿看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領略為什麼兒童多處一定會找到春天呢？

2、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

4、交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛湧出一羣接着一羣的小天使。

點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什麼，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。

④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的'隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲對不起，又匆匆地往前跑。

春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發着兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪裏呢？

2、過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎麼樣？（開得旺）

賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

用噴花的飛泉比喻什麼？讓你感覺到什麼呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴湧而出，盡情舒展）

春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天藴藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

指導讀出驚歎，可一讀再讀，將驚歎的語調盡情發揮！

5、過渡：春天裏兒童多、花兒旺這兩者之間你發現有什麼相通之處呢？

指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。

6、聯繫上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，怎麼會找不到春天呢？

2、詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

第2篇

２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什麼意思？為什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。

１、明確自學要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

第一段（1-2）：我們迎着兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的.海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”

３、説一説這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

（２）交流畫出的句子，並説説應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

剛才，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？

當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

11、完成課後練習5（3）：為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

第3篇

3、領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛鍊身體。

（1）導人：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春遊的小朋友是什麼樣兒的'？在她看來，少年兒童像什麼？

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

1、複習檢查。（出示燈片，指名完成，全班校對反饋。）

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“——，’劃出聯想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。

（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，説説理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使入驚歎不已。）

（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：

“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再説説自己對兩句詩的理解。

（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）

（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

（“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態為動態，給人生機勃勃的感覺。）

（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種説法。

（3）為什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

（兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。）

①這篇課文重點寫春光還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

第4篇

1、提問:“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院裏

4、過渡:現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”

3、説一説這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

1、這一段與第一段一樣，也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

（2）交流畫出的句子，並説説應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的`小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

剛才，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

第5篇

設計一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會到哪兒去找春天呢？

設計二：複習（緊扣課題）誰只揀兒童多處行？為什麼只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有？快速地閲讀，找出描繪春天景色的語句。

學生速讀課文，找到之後，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎麼樣？

引導交流：景色如何？可以先説感受，再讀相關的語句，也可以先讀相關的語句，再加以讀論。

（出示海棠圖），你可以對着圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？海棠花

景色真美，讓冰心奶奶眼睛一亮。你喜歡嗎？你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那麼飽滿，那麼爛漫）板書：花兒旺，春光好。

（一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》：花四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是隻揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出只）。學到這兒你有什麼疑問嗎？

（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什麼只揀兒童多處行呀？

（三）引導學生探究：讓我們一起跟着冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地説説理解，體會多，統一認識，標上序號。

2、兒童真多！兒童多處怎麼樣呢？你可以在這些句子中選一句，認真地讀一讀，可以把自己當成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀後的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書！教師巡視

3、提出新的要求：有了自己的.感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現出來，馬上交流的時候，不但要説，還要讀。

（四）引導交流：兒童多處怎麼樣呢？

怎麼樣的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

學生的交流方式：我感覺兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺兒童引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？引導相互補充：還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？

大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。

（五）統一主導性體驗：調查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心裏想些什麼呢？

（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼裏的春天，要尋找的春天。（可以提供關聯詞語不但而且説話）

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什麼？（在冰心奶奶眼裏花兒，兒童都是春天的一道風景）

質疑或提問：這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂自己是誰，別人指誰？

小結：現在冰心奶奶為什麼只揀兒童多處行找春天，明白了嗎？板書：（歡樂多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。

這一節課，我們跟着冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了瞭解，你想對她説些什麼？（出示冰心簡介，適當拓展）

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

第二課時的設計令人豁然開朗，我覺得這一課要讓學生理解冰心對兒童的喜愛之情，特別是由眼前的海棠花聯想到對兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然後討論兩者的共同特點，進而體會冰心的人性美是遵循了兒童認知的一般規律的，符合學生學習的需要。

第6篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

4、理解為什麼“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。

理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。

師：我也瞭解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常説的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾説“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、温馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們是不是也有不同的疑問呢？

生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什麼要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”幹什麼？）

師：這些問題的答案就在文中的字裏行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

1、理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。

理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。四、教學過程

過渡：下面就讓我們走近冰心，走進她的精神世界，隨冰心奶奶一道去頤和園，兒童多的地方“找春天”……

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的`是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。

引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光裏，你的心情怎樣？讀讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什麼？帶着這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑着下了車，迎着兒童的湧流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

（6）轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

引導學生説出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情説笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麼歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有着使不完的力氣，佈滿勃勃的生氣和活力。字裏行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞説説。從哪些地方體會到？

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前彷彿看到了怎樣的景象？指名描述。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來讚美？冰心奶奶又是怎樣讚美的呢？

課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天藴藏的。精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？

小結：冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節。“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。”

1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然後是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。

兒童就是祖國的花朵。如果説海棠是春光，那麼兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什麼新的瞭解。

我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。《雨後》這篇文章學過嗎？誰來讀一讀。

學生朗讀《雨後》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，剛才的同學説得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那麼一跤。

?雨後》這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的，只揀兒童多處行是60歲時候寫的，從這兩篇文章看出，她是多麼愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。

自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之後，在船上寫的，如果説，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那麼從這首詩中，看出冰心奶奶愛什麼？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。

師：冰心奶奶為什麼要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什麼要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經説過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

第7篇

3、聯繫課文內容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃,令人快樂。

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃,那麼令人快樂。

1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關於春天的文章。

3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現代著名作家,兒童文學作家,她的作品大多數寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。

4、讀題質疑:題目是什麼意思?為什麼要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶着問題讀課文。

1、明確要求:藉助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。

1、指名分段讀文,思考:作者的遊覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

第一段(1-2):我們迎着兒童的.湧流,擠進頤和園去賞春。

第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子裏,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段(9--):我的感想,告訴人們春遊時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。