《草船借箭》教案4篇《草船借箭》：戰略智慧與領導力的經典教學案例

來源：巧巧簡歷站 2.7W

本文主題為《草船借箭》教案，該教案主要適用於中國小語文課程教學。《草船借箭》是中國四大名著之一《三國演義》中的一則著名故事，涵蓋了勇氣、智慧、團結等多重教育意義。該教案將通過課堂教學、課外閲讀等多種形式，幫助學生更好地理解並學習這一經典故事。

第1篇

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、

2.理清課文的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果、

1.瞭解*船借箭這件事情發展的前因後果和一步步的發展過程、

2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容？

1. 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏、妙在何處、”

4.相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什麼呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒説出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮説話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們説，諸葛亮他在笑誰？”

6、現在，你弄明白了為什麼要借箭，借箭成功的原因是什麼嗎？

課文與自己課外閲讀的內容相比較，有什麼不同之處、提出自己的疑問、

第2篇

這篇課文講的是我國著名歷史小説《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因後果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。採取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

2、瞭解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

1、複習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰》，對於三國的歇後語和成語大家積累了哪些？

同學踴躍發言教師小結，對於課外積累多的學生鼓掌表揚。

諸葛亮弔孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個願打一個願挨

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

（1）《草船借箭》是什麼意思？為什麼草船借箭？結果怎樣？

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善於運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

第3篇

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，瞭解故事的起因、經過、結果。

1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序説一説故事的內容。

3.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閲讀古典名著的方法。

教學準備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋

1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學們欣賞。

（3）學生閲讀歌詞，説説對這首歌的瞭解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）

（4）學生互相交流，説説自己對歌詞的理解，教師評議並梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什麼是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白髮漁翁，早已習於四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閒談的材料。

（5）問題交流：歌詞裏説“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學生自由發言。）老師相機呈現三國人物形象。

（6）導入課題：今天我們一起來學習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學生齊讀課題。

?三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小説，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長篇章回小説的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西遊記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

學生閲讀，師生交流。引導學生説説自己對《三國演義》中人物的瞭解。

羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小説家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。

簡介《三國演義》，同時瞭解作者及寫作本篇文章的背景，有助於學生理解課文，激發了學生閲讀名著的興趣。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敍述的？是按照什麼順序將故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

1.快速瀏覽課文，試着瞭解故事的起因、經過、結果。

3.小組派代表作彙報發言，全班交流，教師評議並小結。

（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

（2）故事的經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

（3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自歎不如。

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容。

1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。

2.請同學們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能瞭解到哪些信息。

4.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

（1）從這部分課文中，你瞭解到什麼？（周瑜要陷害諸葛亮。）

（2）劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。周瑜為什麼還要害諸葛亮?

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句瞭解到的？（他們的對話。）

①當時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什麼兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

②周瑜這樣問的目的是什麼？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明裏共商軍事，暗裏設陷阱害人，明知故問。）

（3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什麼意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什麼意思？（借理由推託、拒絕。）為什麼不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，於是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。）

②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜當時的心理活動（請同學根據自己的課文內容的理解，選擇描寫人物説話時動作和神態的詞語填入括號裏。）

⑤再讀加入描寫人物語言和神態詞語的語段，總結下列問題：

b.諸葛亮明知周瑜要害他，為什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，還要立下軍令狀，説三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？

諸葛亮説：“怎麼敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

⑦當週瑜聽説諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心裏為什麼很高興？（周瑜知道在當時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什麼還要立下軍令狀，説三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。）

⑨從學習中你瞭解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

（4）教師小結：學了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。

（5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們瞭解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。）

採用讀、思、議等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序説一説故事的內容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

4.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序説一説故事的內容。

3.通過學習，初步學習閲讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閲讀古典名著的方法。

1.上節課我們一起初讀了課文，瞭解了課文是按照事情發展的順序來敍述的，並且理清了文章的結構，瞭解了故事的起因、經過和結果。下面我們一起來複習一下：

③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

2.談話過渡：從上節課的學習中，我們還了解到周瑜自歎不如諸葛亮，周瑜是怎麼“歎”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

“神機妙算”是什麼意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善於估計客觀形勢，決定策略。）

諸葛亮的“神機妙算”都表現在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批註出來。

學生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現在借箭準備和借箭過程。

此環節的設計為了與上節課做好銜接，為學習新課做好準備。

2.魯肅是周瑜的部下，為什麼諸葛亮敢於向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

3.從哪裏可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關句子標出來。

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只説諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮讚賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）

（2）諸葛亮為什麼對魯肅説“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什麼？（從這裏我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）

1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現諸葛亮“神機妙算”的有關語句。

2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？

第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。

（1）讀一讀，説説你從這段話知道了什麼？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）

（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預報啊？（沒有）這又説明了什麼？（這就説明了諸葛亮懂天文，識氣象。）

（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮笑着説∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”

（1）從“大霧漫天”你瞭解到什麼？（瞭解到當時的天氣情況：到處都是大霧。）

（2）從天氣的變化中你感受到什麼？（選擇這樣的天氣，説明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）

（3）從“諸葛亮笑着説”你感受到什麼？（諸葛亮鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船隻“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什麼？（既便於統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）

（5）軍士為什麼要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，製造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）

（6）從這段敍述中你對諸葛亮又有了什麼瞭解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的.性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什麼？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便於箭滿後順風順水返回，省去調頭的時間。）

（2）你對諸葛亮又有了什麼新的瞭解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧。“逼近曹操受箭”，進一步説明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格瞭如指掌。此行“借箭”，輕輕鬆鬆向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經過”。（板書：經過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）説説從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

（2）小組派代表做彙報發言，師生評議，教師小結：

（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（2）小組派代表做彙報發言，師生評議，教師小結。

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

4.教師小結：草船借箭的前前後後，的確説明了諸葛亮神機妙算。“周瑜大吃一驚，長歎道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應了課文開頭的第一句話。（板書：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自歎不如。）

1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敍述。先寫了草船借箭的原因；接着寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然後重點寫了草船借箭的經過；最後寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自歎不如。故事的起因、經過、結果敍述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

2.作業：運用學會的閲讀方法，利用課餘時間閲讀《三國演義》中自己感興趣的章節。

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

第4篇

2、理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

師：魏、蜀、吳三國並立，形成了三國鼎立的局面。為什麼是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什麼態度呢？誰知道？

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那麼諸葛亮找誰借箭？怎麼借箭？結果如何呢？請大家打開課本。

（生用較快的速度閲讀全文，自學生字、新詞，瞭解大意）

師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，並立下軍令狀。）