管理工作心得體會合集7篇 管理者的智慧：實用心得與體會分享
管理工作是組織協調與資源配置的掌控，優秀的管理者都有着豐富的經驗和實踐，以及深刻的理解與思考。本文收集了不同領域的管理者分享的管理工作心得體會，為管理者提供實用的指導和借鑑。
第1篇
我們在倡導高效課堂建設，高效課堂的標誌是什麼？簡單點，就是在課堂上，知識掌握牢固，技能訓練紮實，學生主動學習，經歷學習過程，掌握學習智慧，學會學習，通過一節又一節課的學習實踐，感受到學習的成就感和快樂。如果這些目標達成的不好或者沒有達到，就説明課堂效果不好或者沒有效益。
教師的課堂的效果如何，其實也是決定了學生的學業考試成績的。有關部門在倡導等級制評價。其實，無論等級也好、百分之也好，本來無所謂手段好壞的。關鍵是你如何利用它。百分制的百分之幾的差別，對於某些學生可能是一個“心理陰影”，但是，對某些學生來講，或許是進步提升的動力。等級制的確淡化了“幾分”的競爭，但是同時或許影響了學生從積分的差距中看到自己的努力方向、發現自己的問題。這裏談這個問題，跟我下文要談的“反思”是有直接關係的。有時候，就是從幾分的差距中去反思的。
這裏面，首先是“考試”內容應該是指向課堂目標的。課堂目標由課程標準決定的。課程標準既然決定了課堂要落實的學生髮展目標，我們的考試，就應該努力去體現課堂要追求的目標，尤其是學生的學習能力。一張試卷，只關注學生的基礎知識，不關注或者少關注或者不能去開叉課堂上倡導的學生能力的培養，教師的課堂就不會去關注。這是前提。組織考試的部門在組織相關檢測的命題的時候，學校在組織單元測試的時候，教師在安排課後作業檢測的時候，都應該注重這些方面，而且，需要認真研究如何對學生在這個學科的.學習素養的綜合考察上，如何去考察過去不能用筆答來考察的內容。
有了上面的前提，我們就可以“組織考後反思”，用考後反思靠促進課堂改進。
期中也好，期末也好，考試結束，擔任這個班級、這門學科教學的教師，總是要進行“試卷分析”並填寫文件的。但是，過去組織教師進行試卷分析，很多情況是教師分析填寫學生的分數段、各個題目的得失分情況，也有“問題發現和改進措施”欄目。填寫完畢，多數情況是教師把試卷分析上交學校，學校存檔。這份資料對學校的價值，大概就是“給上級領導檢查”，這是典型的程序是管理——教學管理制度中有這些規定動作，學校按照規定的程序來操作。這本無可厚非。但是，到底“試卷分析”是否促進了教師的教學改進？學校在接下來的教學實施重要重點解決什麼問題？如何改進？教師自己覺得接下來要重點解決教學中的什麼問題？如何改進？這是“非規定動作”。既然是“非”，於是，那些意識較好的學校、教師，做了，認真研究了，明確了改進方向，接下來也認真地去改進，然後，在通過考試來檢查平時改進的效果；而也正是因為“非”，有些學校和老師沒有去做（意識中也不知道應該這樣去做），所以，考試考了，試卷分析寫了，“存在問題‘歸結於學生**能力差’，改進措施就是‘加強**方面教學或者培養’”至於“為什麼差”、“如何加強”，教師自己也不清楚。於是，教學質量是一本糊塗賬，我們學校、我們班級為什麼不如其他學校，也是一本糊塗賬。
既然過去的“試卷分析”沒能因為“規定”而在有些學校、有些教師的教育管理和實施過程中有效的促進教學改進，那麼，我們就應該在這方面認真做一些文章。
首先明確一點：教師的試卷分析、針對考試進行的教學反思，不僅僅是留給學校收上去存檔的，更是應該教師留給自己來做教學改進研究的，教師做試卷分析、考後反思的目的，其實是教師自己發現問題、確定新的目標方向、思考問題解決，改進教學提成教學效益提升的。每次考試過後，教師對全班學生的試卷進行分析，要找到成績，同時要思考，這些成績是怎麼來的——哪些題目學生的正確率比較高，為什麼會高？課堂上，這些目標我們是如何指導學生落實的，哪些題目學生的失分率比較高？這些題目在考察學生什麼？是否是課程標準規定的、學生應該達成的目標？如果是，這時候，就需要組織教師去認真思考：我的教學中，哪些目標沒有被確定為教學目標？哪些目標沒有很好落實？我下一階段需要在在哪一項或者哪兩項目標的落實上“下一番功夫”？這樣，課堂改進的目標就確定了——是要在培養學生的哪些能力方面下功夫，然後再思考：我需要怎樣更好地去落實這些目標——這就涉及到了課堂上和課堂下教師對本班學生進行的學習能力與習慣的管理和課堂教師教學目標設計和行為變化的落實各個方面了。於是，一個“行動研究專題”便產生了。
這份資料，作為學校管理資料，你可以複印一份存檔，但是，原件，一定要教師自己留存的——這是他接下來教學事實和管理行為改進的資料，如果確實有重大突破，那麼，這是教師個人應該積累的“科研資料”了。
教師進行了試卷分析，做了“考後反思”，在反思後又確立了新的行動研究專題，教學管理並沒與結束——學校領導，要定期跟教師要賬、對教師的改進給予指導和幫助：你目前的課堂，要落實、或者要落實的很好的目標，目前落實的怎麼樣？你改進教的行為、指導學生改進學的行為的過程中有什麼困難？領導可以給予指導、組織本教研組教師進行討論，派出去學習、請高手來本校指點，總之，需要督導教師在日常教學中去解決他自己要解決的問題，為他解決問題提供幫助，在日常教學事實和管理中，出現效益。
學校的每一位教師都需要這樣做，不管是試卷筆答成績方面都存在問題的解決，還是日常學校對學生進行非筆答項目考察中的存在問題的解決，都需要加強這方面的管理。
這個時候，你去聽教師的課，對教師的課堂進行評估，你去檢查教師教學管理的過程，你就可以在這方面針對性的進行評價——是否落實、是否改進、效果如何？你的評估跟教師的最求是一致的；你給他的建議因為是有針對性的，所以可能是更加合理、教師自己更加樂意接受的。
到了再次考試，學校一定要組織教師針對前面的問題解決進行分析——上一次考試或者考察，學生這方面的失分率比較低，這一次效果怎麼樣？如果確實大面積提升了，好，你需要總結經驗，在全校推廣，給新教師作輔導；如果效果不佳，那就要再次思考，自己的行為改進是否合理？是否還有影響這個目標落實的其他更重要的因素？再次分析，甚至使組織團隊進行研究分析，然後，再做教學改進。
如此堅持下去，教師養成針對目標達成進行思考自己教學和管理的習慣，教學質量肯定會不斷提升，教師的教學水平一定會不斷得到提升。
教師的考後反思是學校組織、教師自己進行，改進，是教師自己投入精力主動進行並得到團隊幫助和專業引領下進行的，教、考、研合一。
除了教師要進行“考後教學反思”，“考後反思”還有另外一個層面，那就是學習的主體——學生。
“分，分，學生的命根”，在當下，不管你等級制還是百分制（中國目前還不能取消百分制——會考、大學聯考，看的還是那幾分或者零點幾分），不管城市還是農村，家長看中的，還是學生能夠得到多少分，而且，家長輔導、給孩子們找輔導班，目的還是要提高几分。這本無對錯之分。但是，差了幾分，着急的往往是教師、家長而不是學生自己；想辦法讓其提高的，往往是教師、家長，而不是學生自己。“讓學生成為自我提升的主體”這個概念，並沒在這樣的環節中得以落實。而真正在羣體中發生好的效應的，恰恰是學生自我提升的動機激發的問題。
所以，我主張，我們的每個班級、每個學科的考試過後（注意：包括考察），教師需要引導學生針對自己的試卷或者其它考察考核內容和結果，進行分析：我哪裏答得好（做得好），我為什麼能在這個項目上取得好的成績——我過去是如何做的？強化“倡導的行為”。更要針對考試或者考核考查的結果中的“答錯”或者“做的不好”的項目進行分析——我為什麼會答錯、做的不好？是我平時能做偏偏在考試的時候沒做好，還是我平時沒學好練好？如果是考試時出了問題，我得讓老師幫我研究一下，如何去應對考試或者考察；如果是平時沒學好練好，那就得繼續分析：是聽講問題，還是課前準備不足？是我個人努力不夠，還是教師沒講明白？是我課後練習不夠、作業不夠認真，還是……
教師要引導學生做這樣的分析，從考試中找出自己的優勢和不足。學生小的時候，教師可以指導學生一起來做，或者對個別學生進行單獨指導，還可以請家長幫忙。然後，學生自己寫一份考試後的“反思”（低年級一定要簡單，或者只思考，不去寫）。當然，這個思考不僅僅侷限於前面的找原因，更應該有一個“下階段我要提升的目標和我的學習行為改進計劃”：
我考試或者考察的時候，存在這樣的問題，我要在接下來的學習中重點在哪方面實現提升？我準備如何做？（如何做？請好的學生介紹經驗，或者請老師、家長給提參考意見）
這份“計劃”，是反思過程的重要成果。然後，在接下來的一個階段的學習中，教師要協同家長，去監督、指導他們自己改進學習行為的情況、任務落實情況。並且，定期舉行“計劃完成、提升效果、自我感受”的交流活動——或小組、或全班；或集中組織，或隨機請同學介紹。總之，教師需要協同學習小組、班幹部一起，對學生的“改進計劃落實情況”進行常態的督導幫助。
“學生考後自我反思和計劃落實”，其實是在調動學生的“自我提升”的內在需求，於是，他們會主動地為自己制定目標，改進學習行為，提高成績。久而久之，學生不但能提高成績而且鍛鍊自我規劃的意識和能力。
?這樣教學生才肯學》“幫助學生體驗自主和成功的策略”中有一條“目標卡”策略，我們可以用在指導學生做“考後反思”，指導學生將改進學習行為和態度提高成績作為學生變成內在需求，從而激發學習動機，促進主動學習主動自我發展。
當然，學生考後反思、自我計劃和總結（我的學習妙招、我的變化等等），也是學生自己的資料，你學校要存檔，可以找典型學生去複印，學生的資料，要留存在他們自己的“成長記錄袋中”，我認為，這是他們成長記錄袋應該有的、對他們自己很有價值、能夠促進他們體驗自我成長和自我學習智慧的重要材料。
期待提高教學質量的你，如果是領導，可以進行這樣的管理策略運用嗎？如果你是教師，你願意和學生一起來做“考後反思”和自我改進計劃的設計並去落實嗎？期待我的思考能夠給你帶來快樂和逐漸產生的輕鬆和愉悦感。
第2篇
消防監督人員要清醒地認識到自己手中的權力是國家和人民賦予的，是用來為人民服務的，決不能將其看作並用來為個人謀取私利的資本。因此，每一個消防監督人員都應該樹立執法為民的思想，端正服務態度，強化服務意識，簡化辦事程序，努力為廣大人民羣眾提供優質、高效的服務。在工作中，把羣眾滿意作為自己工作的目標，把羣眾的事情當成自己的事情，把羣眾的難處當成自己的難處，只有這樣，我們的'工作才能體現出人民羣眾的意願，才能被人民羣眾接受和肯定。
作為消防監督人員擔負着消防監督管理的職能。消除火災隱患、保障社會的穩定發展和人民羣眾的安居樂業是我們義不容辭的責任。既然從事了這個崗位，我們就應該勇敢地擔負起這個責任，按照法律法規的規定，做好各項監督管理工作。對監督檢查中發現的、危害人民羣眾生命財產安全的火災隱患，要抓住不放，依據法律法規，狠抓整改，一抓到底。
同時，在工作中，還要把原則性和靈活性有機地結合起來，要從促進經濟社會發展，方便人民羣眾辦事的角度出發，簡化辦事的程序，具體情況具體分析，通過我們勤奮而科學地工作，為社會的穩定發展和人民羣眾的安居樂業創造良好的消防安全環境。
消防工作的地方性比較強，與地方經濟社會發展有着密切的聯繫，消防監督人員需要更多的面對社會，接觸羣眾。隨着執法為民活動的深入開展，廣大消防監督人員的服務質量水平提高很快，變化較大，但是在個別人身上仍然存在態度冷硬、做法粗暴等問題，這就要求我們每一個消防監督人員都必須愛崗敬業，擺正自己與工作對象的關係，把握好工作時間的每一分鐘，精益求精地對待每一項工作任務，不出差錯，熱情周到地接待每一位羣眾，樹立敬業、勤奮、文明的嶄新形象，真正體現出人民消防為人民，做到愛民、為民、便民、利民。
第3篇
通過這幾天在教育局學習的安全管理培訓，讓我學會了很多安全管理知識，下面結合學校安全工作談談我的體會。
校園安全事關全體師生的生命和財產。在在工作中要始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，把責任落實到每一個人，做到時時有人管，事事有人管，努力營造一個安全、文明、健康的育人環境，讓家長滿意，讓社會放心，爭取使我校的安全工作和教學成績得到雙豐收。
一、加強組織領導，落實安全工作責任制
提高自我認識，加強管理，以對學生、對家長極端負責的精神做好學校安全工作。以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓校園內安全隱患，努力創建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環境安定、校風良好的安全文明校園，確保學校在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩步發展。
為確保安全工作的正常開展，落實了安全工作責任制，加強了有關人員的安全工作責任心，真正使學校安全工作落到了實處，杜絕了責任事故的發生。成立了安全工作領導小組，由校長掛帥，統一指揮、協調各班工作的開展，各班班主任具體負責一線安全管理，明確分工和職責，將校園安全工作實績與各班級和教職工學期評估相掛鈎，實行安全責任事故一票否決制，確保了各項安全工作落在實處。
安全工作的重點是及時消除隱患，加強全校師生的安全教育，防患於未然，開展防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故、防食物和煤氣中毒等教育活動。假期中我們也不放鬆學生的安全教育，每學期，我們都印發致學生家長公開信，讓家長注意配合學校對自己的孩子進行安全教育，嚴防學生人身傷亡事故的發生，確保學生“一個都不能少”。克服四種心理，即“湊合”心理、僥倖心理、麻痺心理、粗疏心理；堅持“四不放過”，即問題原因不查清不放過、問題責任不明確不放過、問題處理無結果不放過、整改措施不落實不放過。甚至提出了對安全工作要小題大做、捕風捉影，保持對安全工作的高度敏感性；利用主題班會等形式進行廣泛宣傳，營造了一個“人人講安全，處處講安全、時時講安全、事事講安全”的濃厚氛圍，使我校的每一個角落不流一處死角。
通過這些安全教育活動，師生的安全防範和自我保護意識得到極大提高，保證了學校教育教學秩序的.穩定和教育教學工作的順利開展。
三、採取切實措施，創建“平安、和諧校園”
開展創建安全班級、安全家庭活動，認真落實安全防範措施，堅持“從細微處着眼，從最小處抓起”的原則，完善值班預案和節假日領導帶班制度。確保了學校師生財產和生命安全，促進了學校各項工作和諧、持續、穩定地發展。
嚴格校規校紀，對違反紀律的學生要嚴肅幫教、處理，嚴禁體罰和變相體罰學生。
總之，各項制度的制定和實施，嚴明瞭學校安全工作領導責任制和責任追究制，使學校安全工作做到了有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。五、突出學生安全重點，抓好學生安全管理
1.嚴格門衞制度，加強值勤值班，嚴格校規校紀，強調學生進入校園(包括節假日)不能騎車。
2.加強課間管理，課間、中午安排有一名值日教師到各班巡視，杜絕學生在課餘時間滋生事端。
5.加強交通安全法規教育，經常性的進行交通安全常識教育，教育全體師生注意交通安全。
6、加強對學生防煤氣中毒、防食物中毒的安全教育。
7、定期聯繫家長，齊抓共管，不斷提高家長對安全工作的認識。
總之，在這次安全管理培訓中，使我重新認識到學校安全工作的重要性，很多安全理論知識值得我們去實踐，在今後的安全管理中把這次培訓學習到的安全知識應用到具體工作中。
第4篇
消防部隊擔負着防火、滅火、搶險救援等任務，保持部隊高昂的戰鬥力，才能打勝仗。近年來，隨着新勢的不斷髮展變化和兵役制度的改革，部隊管理出現許多新的情況，新的問題，對提高戰鬥能力產生極大影響，加強部隊的管理教育工作，全面加強部隊正規化建設，是擺在當前部隊管理教育中的一件大事，必須抓緊抓好。
1、管理工作時緊時鬆，效果時好時差。個別基層單位抓部隊管理象在拉橡皮筋，在上級強調或要求時，就把部隊管理教育工作擺到議事日程，抓住不放，上級不要求，不強調時，就把管理工作放在邊，或者就放鬆管理，長此以住，一些官兵摸清了部隊管理的規律，鑽管理的空子，使部隊出現這樣或那樣的問題。如不假外出，逾假不歸、作風散漫等。
2、部隊管理基礎不牢固，管理成效不明顯。部隊的管理工作貴在經常，也難在經常，管理的規律性是在平時管理教育的實踐中總結摸索出來的，但有些單位的領導對部隊管理不是靠平時打牢固基礎，而是突擊抓。出了事就抓一陣子，不出事就放鬆下來。“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，有些單位抓部隊管理，作風不實，圖的是形式，上級檢查突然檢查出毛病時，就抓緊一陣，時間一長，幹起別的工作來，又放到一邊，致使部隊管理鬆懈、紀律鬆弛、作風鬆散。嚴重影響部隊的戰鬥力。就如徹房子，地基不牢固，搞的再好，也會出問題。再説，突擊抓，對一些平時懶散的戰士來説，肯定受不了，有時可能造成官兵矛盾，部隊管理的效果不會太明顯。
3、管理工作沒有真正被重視，沒有長期抓的思想。有些單位領導口頭上説的對部隊管理抓的緊，抓的實，可部隊還是不斷出事，領導批評他們，還感到委屈。實際上，出事就説明管理教育工作沒有抓好，至少説沒有抓到位。
1、對管理工作的措施落實不到位，“經常抓，抓經常”認識不清，意識不強。機關指揮基層，基層處在執勤備戰的最前線，如果抓部隊管理的作風不實，勢必影響到部隊管理的能力。我們支隊基層中隊大部分處於繁華地段，官兵容易受外界影響。一些領導幹部和老士官存在一些鬆懈的思想，認為消防部隊與地方接觸多，沒有必要象正規部隊那樣要求嚴格，只要不出事就行，得過且過，有的單位把“教育整頓”當作能醫百病的靈丹妙藥，部隊沒發生問題，就把管理工作高高掛起，一旦發生了問題，就來一次教育整頓，希望一蹴而就，立竿見影，致使管理工作缺乏自覺性和經常性。
2、部分幹部的管理素質跟不上部隊建設發展的要求，直接影響着管理工作的實效。當前，部分管理幹部不想管、不敢管、不善管的問題仍未得到有效解決。有些基層幹部，沒有把心思用在部隊常性管理工作上，而是考慮個人問題多，關心部隊建設少，缺乏事業心和責任感。把不發生問題當做目標，該管的不管，該抓的不抓，只求過得去，不求過得硬，得過且過，滿足於把條令和制度貼在牆上，喊在嘴上。有的作風不深入，工作不具體，管理不經常，不願意接觸下屬，高高在上，不發生問題不做工作，不找上門來，不去過問，成了身在兵中不知兵的“離兵”幹部。有些剛畢業的基層年輕幹部，缺乏管理部隊實踐經驗，不會做思想工作，遇到問題，不知該如何處理，常常管不到點子上去，對待犯了錯誤的同志，靠感情管理，對自己感情好的不去批評，對跟自己作對的嚴厲批評。有的以“罰”代管，動輒處分或變相體罰，以震懾“頭兵”；有的還想一些歪點子專門整人。
3、學習貫徹條令不堅決，不徹底。學習條令條例的目的就是運用條例條令來規範官兵的行為，來塑造部隊的形象，但在現實的部隊管理中，不執行條令條例，不按照條令條例辦事，超越條令條例辦事的現象在一些地方，單位還時常存在。有些單位在條令條例的學習上搞一陣風，在上級部署和檢查時，突擊學，突擊考或者只看考試成績，不管學習的實際效果，使之流於形式；有的單位不善於把貫徹落實條令同抓部隊管理統一起來，不能把條令的具體要求滲透到管理工作中去，致使管理工作隨意性大，標準不高。
為提高部隊管理教育工作水平，保障部隊安全穩定，結合近年來的工作經驗，通過調研，就如何做好部隊管理教育工作淺談一下自己的看法。
一、解放思想，與時俱進，實現管理教育“兩個轉變”
隨着社會的變革和發展，人們的思想觀念、價值取向、行為方式等產生着深刻的`變化，部隊內部規範統一與個性自由、艱苦奮鬥與奢侈嬌逸、集體利益與個人利益的思潮交鋒日趨激烈，在此新形勢下部隊求發展、管理上台階、秩序走正規，就要在大力繼承和發揮管理教育優良傳統的基礎上，進一步解放思想，與時俱進，開拓創新，更新管理思想、開拓管理思路、創新管理方法，做好“兩個轉變”。
一是要實現由“管住人”向“育好人”的思想轉變。當前部隊管理中有一種傾向，為避免外界不良環境的影響，片面強調“把人管住”，侷限於將官兵封閉在營區內，簡單地切斷內外聯繫。這種管理方式不可能產生長遠的效果。“治標須治本，管人要管心”，要真正解決把人管住的問題，關鍵是要以“育”為責，切實提高人的素質。幹部作為部隊的管理教育者，教育上要不斷改進教育方法，豐富教育內容和形式，狠剎各種歪風邪氣，把正氣樹立起來，營造一個和諧、純潔、有序的內部人際環境，要將培養戰士成才當作一種責任，抓好戰士科學文化知識的學習，加強警營文化建設，豐富官兵業餘文化生活，提供兩用人才培養途徑，讓戰士獲取更多的知識營養，增強戰士辨別是非的能力，在部隊內部建立一個積極健康、奮發向上的育人環境。
二是要實現由“經驗管理”向“知識管理”的方法轉變。隨着社會的發展和變革，部隊管理工作遇到一些以前沒有遇到的新問題和新情況，一些管理經驗和方法，已不能適應形勢和任務的需要，必須將先進的現代科技理論和手段應用到部隊管理中，實現由“經驗管理”向“知識管理”的轉變。要突出幹部自身帶兵素質的培養，着力提高知兵能力、發現和分析問題的能力、説服教育的能力，大興學習之風，牢固樹立學習就是工作、學習才有素質、學習才能履行職責的觀念，深入學習現代科技和管理知識以及政治、經濟、法律、心理學等知識，並在實踐中大膽運用，以學習促進、提升政治責任感和事業進取心，提高解決各類新情況、新問題的工作能力，增強管理教育工作的原則性、系統性、科學性、預見性和創造性，有效地加強部隊管理，預防問題和處置問題，提高管理實效。
二、依法管理，用條令條例和規章制度來規範部隊管理工作
條令條例是建軍以來工作經驗的總結，是所有行動的指南，是部隊建設和管理的根本依據，部隊的一切行動都必須依據條令條例來開展。今後一段時期部隊正規化建設將成為全國、全省消防部隊建設的主線，部隊的各項工作都要服從於正規化建設這個大局，隊伍管理教育和安全工作更不能例外。
第5篇
20xx年上半年，在區委、區政府的堅強領導下，在區食安辦、市發改委的具體指導下，我局大力開展糧油食品安全日常和專項整治工作，促進全區糧油食品生產經營秩序不斷好轉，有效地保證了“從田頭到餐桌”的糧油食品安全。現將20xx年上半年工作情況總結如下：
區糧食局牢固樹立“以人為本、安全第一、健康至上”的理念，站在保穩定、促發展，維護人民羣眾身體健康和生命安全的政治高度，進一步提高了對加強食品安全工作重要性的認識。一是強化組織領導。我局成立了以局黨組書記、局長王慶為組長，相關科室人員為成員的食品安全工作領導小組，認真貫徹落實上級關於食品安全工作指示精神，制定了食品安全監督檢查工作目標計劃。二是明確目標任務。印發了全區糧食行業《食品安全監督工作實施意見》，與各企業簽訂了糧油食品安全責任書，將糧油食品安全工作納入全年績效目標考核。三是強化值班制度。按照“一崗雙責”要求，進一步完善食品安全事故應急預案，加強值班工作，堅持24小時值班制度，實行領導帶班制度，確保信息暢通，履職到位。
(一)開展“兩節、兩會”期間糧油專項整治活動。重點加大了對糧油加工、銷售企業等進行動態專項監督檢查，確保節假日期間的食品質量安全。
(二)加強收購資格審核。組織力量對全區轄區內取得糧食收購許可證的46户經營企業(其中6户為國有糧食購銷企業)進行了資格審查，絕大部分糧食收購企業都達到了《糧食流通管理條例》對糧食收購資格的相關要求;按照國家糧食質量標準和相關政策的要求對46户企業的.糧食倉儲能力和糧食檢測儀器進行了抽查，大部分企業按要求建蓋或租用了相應的倉儲設施和配備了相應檢測儀器，並能進行初步的糧油質量檢驗。
(三)加強庫存糧食質量檢查。根據《xx省發展和改革委員會xx省糧食局xx省財政廳中國農業發展銀行xx省分行〈關於改進和加強糧食庫存檢查切實做好xx年檢查工作的緊急通知>》(川糧發〔〕20號)文件精神，認真組織開展對全區各糧食購銷企業糧油安全“一符、四無、三專、四落實”的檢查工作。通過檢查國有糧食購銷企業不斷完善質量監控體系建設，加強質量管理工作，嚴格執行國家相關糧食質量標準及相關管理要求，從源頭抓起嚴把入庫質量關。全區所有庫存糧油均嚴格按照國家糧油質量標準和衞生標準進行儲存，三級儲備糧油均有有資質的糧油檢測機構出具的檢驗報告;沒有發現氣味異常、黴變、發熱、結塊、嚴重蟲糧、油脂酸敗、變質等問題。
(四)加強政策性糧油質量管理。我局高度重視政策性糧油質量管理的質量管理，成立了政策性糧油質量管理領導小組。對國家政策性糧食收儲企業執行國家糧食購銷政策情況進行重點檢查，高度聚焦、嚴厲查處國家政策性糧食收儲和銷售出庫過程中可能存在的“買陳頂新”“先收後轉”“低收高轉”等各種“轉圈糧”問題。對軍供糧食及救災救濟民用糧，針對其政策性強的特點，各企業從源頭上嚴把糧食質量安全關，對所供應的糧油從原糧採購、加工、包裝、儲存、運輸、銷售均進行全面質量管理，所供應的糧油均進行“一批、一檢、一報告”和索證、索票制度，並對建立經營台賬和質量檔案等進行監督檢查。
(五)完善食品安全監管長效機制。根據與區政府簽訂的《達州市通川區xx年食品安全工作責任書》和《通川區食品安全事故應急預案》聯繫本系統實際出台了《通川區糧食局食品安全事故應急預案》。建立健全應對突發重大糧食質量安全事故的救助體系和運行機制，規範指導應急處理工作，有效預防、積極應對，及時控制重大糧食質量安全事故，高效組織應急救援工作，最大限度地減少事故危害，保障人民身體健康與生命安全，維護正常的社會秩序。
為進一步提高廣大人民羣眾糧油識別能力，普及糧油安全科學知識，區糧食局加大了糧油安全宣傳力度。按照市、區食安辦安排，配合組織開展了“食品安全宣傳週”活動。一是實驗室開放日活動。6月23日，我局在糧油儲運公司吳家溝倉庫舉辦“尚德守法共治共享食品安全”為主題的食品安全宣傳活動，以“實驗室開放日”活動，邀請20多名市民參觀實驗室。市民們在區糧食局相關人員引導下，參觀了儀器室、物檢室、化驗室等，瞭解了質監室的歷史、檢測能力及糧油檢驗檢測情況。通過化驗室參觀、技術人員現場演示、樣品對比展示、化學小實驗等互動交流方式，讓各位市民零距離感受糧油質量安全檢測全過程，親身體驗糧油安全檢測的科學嚴謹，感受質檢工作人員一絲不苟的工作態度。同時也讓市民瞭解了我局在保障糧食質量安全中所肩負的重要責任。使市民更加重視糧油安全、關注身體健康。二是户外糧食科技宣傳。7月7日上午，我局在幫扶村金石鄉高興村，開展了“走基層、察實情、聽民意、解難題”專題調研活動。在現場擺放宣傳展台、展版，發放消費指導、糧油食品安全科普宣傳材料等，現場發放宣傳資料200多份，直接向廣大村民宣傳普及糧油食品安全知識，演示瞭如何鑑別不合格糧油產品，講授了科學儲糧、綠色儲糧技術、科學節糧技術，取得了良好的效果，提高了村民自我保護意識和能力，增強了節糧、愛糧意識，得到了村民的歡迎。
(一)加強業務學習，提高人員素質。組織人員認真學習《食品安全法》、《糧食流通管理條例》、《糧食流通監督檢查暫行辦法》以及《行政許可法》等相關法律法規，領會內容實質，不斷提高糧食監督檢查人員業務素質和工作技能。
(二)加大對政策性用糧的監管力度。一是對儲備糧的監管，二是對軍糧供應的監管。
(三)突出重點，確保食品安全工作取得明顯成效。密切配合相關部門加強對市場的監管，充分履行部門的職責，堅持定期和日常監管與專項整治相結合，突擊檢查與有針對性檢查相結合，打擊無照經營、欺行霸市、哄抬價格等不法行為，切實維護本地糧油市場秩序，落實各項應急措施，確保全縣糧油市場安全可靠。
第6篇
回顧自己近些年來的班主任工作，雖然沒有取得驚人的成績，但自己對工作的認真負責、對學生的關愛、對學生綜合素質的培養等方面，體會很深，收益不淺。我來談談我的心得。
一、以思想教育為主導，以常規管理為基礎，規範學生行為。
1．加強思想教育，通過利用各種場合如班會、班委幹部會議以及通過學生的個別談心等教育方式，強調勤奮學習、提高專業技能的重要性，激發學生的自覺性和積極性。做為我的學生，我的原則是不寵愛，不遷就，不偏袒，力爭做到公正、公平。在平時的教學活動中,貫穿着愛心教育和感恩教育，傳授尊重與責任這兩樣核心價值觀，時時提醒他們做一個正直的人、熱情的人、有愛心的人、積極向上的人。學生不單純是學業要優，更重要的人品要優。心胸要廣，心理要健康。
2.勤到位，早到位，重視對班級的常規檢查如學生到位情況和清潔衞生的檢查，重點是對學生儀容儀表和安全隱患的檢查。
3.加強學生宿舍管理，重點放在早操、晚寢、寢室內務、夜不歸寢、違規使用電器、防盜等方面檢查。
4.嚴肅校紀校規，加強對學生管理制度的宣傳，嚴格執行學校有關制度。以學生學習的管理為中心，特別是加強日常課堂教學檢查，密切關注學生的上課情況，對那些上課睡覺、聽音樂、玩手機、看小説、講話、上課上廁所、早退的學生做到每天及時教育和處理，不留後患。
5.積極探索學生的自我管理模式，建立班委會和團委會，培養幹部，健全班級管理制度，由強制型向主動型、教育型、服務型模式轉變，在管理工作中做學生的朋友和嚮導。鼓勵學生到學校學生會和團委會去鍛鍊工作能力。
6.班級財務公開透明，期末公佈班費使用情況。做好班級獎學金的評定發放工作，做到公平、公正、公開。
7.多與家長聯繫。我認為和家長的溝通是很重要的，常給家長打電話，交換意見，彙報學生在校表現情況，這樣對我的班主任工作有很大的幫助。
二、以學風建設為中心，積極營造濃厚的學習和苦練專業基本功的良好氛圍，提高學生的綜合素質。
1.由於學生的自覺性不強，大多數沒有學習目標，學習習慣差。從宣傳教育入手，加強學風建設。組織學生學習學校的各種規章制度，不斷引導學生理解、支持、遵守、宣傳學校的各項規章制度，把學生的生活轉向以學習和綜合素質的培養和提高為中心。
2.學生管理工作必須與教學管理工作緊密配合。做好各科任教師的思想交流工作，經常與各位任課老師交流學生情況，爭取讓每一位教師都能參與學生管理，在平常的教學課堂中滲透德育。
3.充分發揮團員和班幹部的積極作用。教育他們帶頭執行學校和班級有關規定，積極帶動身邊的同學，把平時的時間和精力投入到學業中去。
4.作為職校學生，除了學好文化知識外，培養學生的專業意識更重要。讓學生把握專業理論知識與實訓的平衡點，讓理論指導實訓，在實訓中促進理論的掌握。鼓勵學生參加技能等級考試和職業技能大賽，形成專業能力。
5.積極開展了形式多樣、以展示自我特長為中心的活動，來提高學生的才藝表演，豐富學生課餘生活。要求每位同學必會一、二首拿手歌曲，會講兩三個笑話，擅長一、二種體育活動項目。每期必舉行一次每人蔘與的演講活動；每期必完成一本字帖等。通過以上要求和活動，鍛鍊學生的組織能力，增進學生相互瞭解，提升學生參與興趣，培養集體主義觀念，提高學生的綜合素質。
三、圍繞關愛學生健康成長的需要，探索建立班級學生工作的服務體系。
1.主動介紹專業相關情況，讓學生對本專業有整體認識和了解。積極舉辦就業專題的知識講座，給學生分析當前就業情況，為今後就業打下夯實的基礎。在寒暑假積極鼓勵學生勤工儉學，參加社會實踐活動。曾經先後介紹過本班學生十餘人次打寒暑假工。既增加了學生的實踐能力和社會閲歷，又解決了學生繳費的燃眉之急。
2.利用學校學生助學體系，開展有針對性的幫扶工作。認真調查研究，建立特困生檔案，對部分家庭困難的學生情況進行全面瞭解。班上誰家是低保户，誰家父母離異，誰家負擔特別重，基本上我一清二楚。對於這些學生，我從不歧視他們，而是給他們更多的關愛，讓他們懂得困難是暫時的，勇敢面對現實，走過去的`時候是坎坷，回過頭的時候是風景。有時他們生活困難，我會慷慨解囊；有時他們交不起學費，我可以讓他們分期交，我先墊上等。關愛學生的成長不是一句空話，我把它當作一件紮紮實實的工作在做！
3.認真做好學生的心理健康教育和諮詢服務工作。與學生互換qq號碼，加入班羣中，瞭解學生思想狀態和其它情況。同時充分利用對學生家庭、朋友和本人的瞭解，引導學生進行心理諮詢和心理調節。對少數不合羣的學生、在思想和心理等方面明顯有障礙的問題生，及時進行輸導和耐心地教育，避免意外事件的產生。
我認為，作為一名班主任，就是為班上學生服務的，我也經常對班上的班委幹部説：你們就是為班上的同學服務的。官越大，責任越大。在小小的班級裏，這個官很小，但我們要擔當起最大的責任。
從以上的工作實踐中我也體會到：桃李不言，下自成蹊。我們的一言一行，對學生有潛移默化的影響，只要為人誠懇，真摯，就會深得人心。只要我們使學生樹立了尊重與責任的價值觀，學生就是一個文明的人、一個守紀的人、一個具有愛心和責任感的人。只要我們為學生付出了，學生就一定不會辜負我們！
第7篇
這段時間跟績效薪酬組學習了薪酬管理方面的一些知識，感覺自己對薪酬有了一些初步的瞭解並認識到薪酬對整個人力資源管理工作中的重要性。公司中的很多方針和政策都可以在薪酬中體現出來。薪酬體現的是公司價值的一個分配取向，它是激發員工潛能的最有效的措施，保證公司提供員工內在動力源源不斷地提供。
此次學習的方式有兩種，一是公司薪酬制度自學，二是向薪酬主管學習薪酬管理工作，瞭解了我司薪酬模塊的一些日常工內容和定薪的一些依據。
由於學習條件的限制，在薪酬學習這一模塊，只能學習到薪酬模塊一些基本的知識。以下是我在薪酬管理學習中的一些心得體會：
首先，薪酬制度必須與組織相協調匹配。單從理論而言，薪酬管理有很多通性，如薪酬策略、薪酬體系、薪酬結構等。但涉及到組織，則是千差萬別的，需要根據組織的實際情況來制訂相應的薪酬制度，並不存在某一種薪酬制度是完美的。我司的付薪理念是實行以崗定薪，崗變薪變，以崗位價值為基礎，倡導工作業績、公司忠誠度為導向的薪酬理念。付薪理念一直貫穿我司整個薪酬的管理過程，也體現我司基本的核心價值觀。地區在修訂總部的薪酬方案時必須始終堅持公司的付薪理念，在總體薪酬方針不變的情況下，根據地區的實際情況，做適當的調整和修正。這樣才能使薪酬成為推動公司價值理念推廣的有效工具。
其次，薪酬的日常管理需規範性、有序性、條理性、及時性。在勞動密集型企業，員工最關注的問題便是薪酬。薪酬若出現發放不及時，發放不準確都將會引起員工的不滿，從而降低員工工作的積極性。所以，薪酬的管理工作必須保證時效性。基礎數據的收集、整理與核查都必須在相應的時間節點完成。在薪酬的發放過程中，如若出現錯誤，必須及時進行更正，多退少補，保證工資的準確性。在日常的薪酬管理工作中，如果能夠保證工資的規範性、有序性和及時性，所有薪酬工作都能夠在相應的時間節點完成的話，工資發放的出錯率就會大大降低。 最後，薪酬應該成為反應公司經營狀況的晴雨表與推動公司經營管理的重要工具。薪酬管理不應該只是計算工資這樣簡單的.常規性操作，應該發揮其其它的一些衍生作用。
特別是在我們的服務性行業，工資更應該和經營聯繫起來。比如人工成本分析、績效分析、項目性費用分析等都可以從側面反映出我們在經營層面上存在的不足。在薪酬的日常管理過程中，我們可以通過薪酬的調整來促進績效指標的改善並發現經營管理中存在的問題，然後通過相應的調整來進行風險的防範。
薪酬的學習不是一蹴而就的，這需要不斷地學習和實操演練才能夠融會貫通。我們應該在不斷的學習和探索中發現薪酬制度中存在的漏洞並完善它，才能找出一個符合我們經營發展相符的薪酬管理體系。
