卧薪嚐膽教案8篇 磨礪意志 卧薪嚐膽教案

“卧薪嚐膽教案”是中學生必讀的歷史教材之一，講述了中國古代英雄名將戚繼光的故事。他在明朝抵禦倭寇入侵、保衞國家的貢獻，令人讚歎。教案內容通俗易懂，不僅能夠帶領學生深入瞭解歷史，還能夠營造愛國精神和勇敢的精神風貌。

第1篇

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敍述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，卧薪嚐膽，最後轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文着重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易於理解。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用建議造句。

3、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

三、四自然段是重點。引導學生反覆朗讀體會，合理想象，領悟故事藴涵的哲理。

1、出示課題《卧薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的越國和吳國，你瞭解越國和吳國嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

4、薪指什麼？膽指什麼？誰卧薪嚐膽？為什麼要卧薪嚐膽？

3、指名分自然段朗讀課文，其餘學生認真聽，糾正錯誤讀音。

（4）朗讀時隨機出示卧薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強朗讀記憶。

（5）説説你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

1、理解課文內容，能結合課文理解卧薪嚐膽的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

1、今天我們繼續學習成語故事-《卧薪嚐膽》。（讀題）

_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫卧薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

（2）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的`恥辱。

（3）、齊讀，思考：哪句是寫卧薪？哪句是寫嘗膽？

嘗膽懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

（4）、勾踐貴為越國一國之君，他為什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。（板書：總分）

兩個不忘前分別加了詞語時刻、提醒，如果不加有什麼不同嗎？

（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文後，你彷彿看到了什麼？

（2）那你知道勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

（因為會稽一戰，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴僕。）

（3）你能把萬般無奈的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（4）那吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會説寫什麼？（小組練説）

指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後説的話。

（6）看着這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？

（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整幹了3年）

（4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

（1）、討論：在這段受盡屈辱的日子裏，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

（2）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他卧薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

越王勾踐忍辱負重，卧薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗為勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語卧薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

第2篇

1、今天我們繼續來學習《卧薪嚐膽》，誰來説説上堂課我們所學的第一自然段的內容。

3、師補充：有一次，他們在會稽打起了仗，經過幾個回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年後，越國轉弱為強，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什麼想説的，想問的呢？

過渡：你們提的問題很有價值，課文《卧薪嚐膽》給小朋友準備了想知道的答案。

請你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會稽一戰，越國被打敗後，越王作了一個什麼決定？

自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示願意和夫人一起去吳國，給吳王當奴僕。）

思考：勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

會稽一戰，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）

師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴僕的？這裏的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

指導朗讀：請你試着讀一讀，看誰能讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。

師：（出示圖片：謀臣們向吳王進見）看圖想象當時的情景，吳王和他的謀臣們會説些什麼？

師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？

齊讀，這一節懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。

師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴僕。小朋友，見過“奴僕”嗎？

師：勾踐夫婦到吳國當“奴僕”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？

師：（等學生讀完後）誰願意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴僕的內容？

生：（讀課文第三自然段）……給吳王養馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。……

（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）

師：大磨盤需要幾個人配合才能工作。幹這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不願意，人們就用一塊黑布矇住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰幹？

師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！讀到這裏，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對於一般的百姓來説，是不是屈辱之事呢？

師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現在成了吳王的奴僕，不管做什麼事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。）

師：勾踐在吳國“整整幹了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎麼樣？

師：這句話假如這麼説，“勾踐在吳國才幹了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎麼樣？

師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終於回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎麼做的呢？請同學們自己讀讀課文。

生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

生：他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

師：現在誰能根據自己的.理解説説“卧薪嚐膽”的意思？

師：這就叫“發奮圖強”！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“卧薪嚐膽”？

師：這就叫“堅持不懈”！現在你對“卧薪嚐膽”有新的理解嗎？

師補充:“卧薪嚐膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。

（四）小結：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結課文。

師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟着師傅習武練功，就這樣幾年後，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“卧薪嚐膽”的精神，是忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

古人把“卧薪嚐膽”的精神藴藏在這幅對聯中，（出示上聯：卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳；）生讀，説説理解。（再出示下聯：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）

師：理解嗎？老師有個建議，請小朋友注意聽，我建議大家回家後自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們採納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連説了三次，你聽出來了嗎？

師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心裏對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話説出來了，所以有個“言”字旁。

第3篇

隨着課改的不斷深入，“讀”對於學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，並通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

三年級的孩子可以説是語文閲讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑藉這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋樑。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者説是課堂組織的方向。至於學生他永遠都只是跟着老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常説“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的.習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《卧薪嚐膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑藉教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“卧薪嚐膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什麼會覺得好聽呢？（指學生説，教師藉機板書）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

1、同學們，俗話説得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通1）

你覺得怎樣才是讀同呢？不忙着回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，噹噹小評委。（指名兩生讀）

2、小評委，説説你聽了之後的想法。（指名生評，師藉機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試着讀通1，同桌兩生互做評委

4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

你們有什麼小經驗告訴坐着的同學，怎樣才能讀通呢？（生説：仔細看清……）

5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

1、讀了這麼多遍，讀通了1，那麼1到底在講些什麼，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

2、再請大家不發出聲音，在心裏默讀一下1，看看從中你知道了些什麼？或者還有那些不明白的？（生默讀後説，理解：征服）

3、現在誰能不看書把你1讀懂的內容連起來給大家説説。

4、同學們，回想一下剛才我們是怎麼讀懂1的？（生：讀懂詞句）

1、1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎麼想？（指名學生説）如果你是越國的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎麼讀。（指讀）你為什麼能讀得這麼好呢？

3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這麼好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好1）

4、太好了，老師覺得跟錄音機裏讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

1、同學們，到現在我們把1讀好了，想一想看到現在對於要讀好這一段話，你有了哪些收穫呢？（指定説）

1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

4、從2中你讀懂了些什麼或者還有那些疑問？指名説。

6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什麼心情？（生説）

7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴僕。同學們看着這句話，彷彿看到了什麼？

9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除後患，他們有的説有的説。

10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什麼心情？（生説）

12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他説________，答應了勾踐的要求。

1、同學們，時間關係，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生説）

2、今天課後，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然後試着用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

本課堂，學生不僅充分經歷着用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握着這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受並較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閲讀能力會很快提高的！

第4篇

1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

2 能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

3 理解“卧薪嚐膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

簡介“卧薪嚐膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。後來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嚐嚐那膽的苦味，激勵自己的鬥志。經過長期準備，終於打敗了吳國。

2 從剛才講的故事裏，誰已經想到題目“卧薪嚐膽”中的 “卧”、“薪”的意思？

3 大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什麼意思，和剛才的理解是不是一致。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段 ）

3 本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。

（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請提出來！

（2）如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。

（3）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最後一筆是豎折。

（3）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最後一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容？

（1）這一段講了故事發生的時間、地點和有關國家。

（2）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。

2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“卧薪嚐膽”的有關句子。

（晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味……）

（2）找出句子能解釋“卧”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。

（“卧”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嚐嚐；“膽”，苦膽）

（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）

①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。

②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。

（抓住越國打了敗仗之後，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現説）

（2）輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。

（穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱 整整幹了三年）

（3）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。

（4）教者指出：一個國王由原來的養尊處優，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！

（2）體會“終於”的用法：要經過一定的努力，到最後取得成功或勝利，用“終於”。不能突如其來地使用它。

5、漫談：學習了“卧薪嚐膽”這個故事，有什麼收穫？

（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前 長江下游）；

（2）會稽戰敗求和（越王表示願當奴僕 吳王答應勾踐要求）；

（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除後患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎麼一回事？

（2）最後一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什麼奇兵？

對上述問題，教者不必作答，可以啟發學生課外讀《史記》（白話本），進一步瞭解“卧薪嚐膽”的詳細經過。

第5篇

1、讀中感悟越王勾踐卧薪嚐膽、有志者事竟成的品質。

師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好卧薪嚐膽好不好？（好）有志者，事竟成！

1、看着這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）

2、練講一下，然後再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情

3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎麼分配最好？

（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）

他這麼做不是故意折磨自己嗎？他想幹什麼？（板書：奮發圖強）

6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其餘段落。

a、穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什麼對於勾踐夫婦來説，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什麼要這樣做？

c、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱為強）

______________不聽大家的建議，________________________________________________________。

e、吳王怎麼也沒想到，後患未除，竟讓他滅國了。這真是後患無窮！

f、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎麼想？你有什麼話對吳王説？

1、學了這篇課文，你有什麼啟發？（聯繫學習説一説）

第6篇

1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

2能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

3理解“卧薪嚐膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

簡介“卧薪嚐膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。後來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嚐嚐那膽的苦味，激勵自己的鬥志。經過長期準備，終於打敗了吳國。

2從剛才講的故事裏，誰已經想到題目“卧薪嚐膽”中的“卧”、“薪”的意思？

（卧：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）

3大家再查一，看看“卧、薪”是什麼意思，和剛才的理解是不是一致。（學生對照。）

（1）吳越兩國，都想征服對方。（2）勾踐戰敗求和，受盡屈辱。

（3）勾踐卧薪嚐膽，發奮圖強。（4）越國轉弱為強，滅掉吳國。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）

3本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。

（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請提出來！

（2）如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。

（3）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最後一筆是豎折。

（3）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最後一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容？

（1）這一段講了故事發生的時間、地點和有關國家。

（2）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。

2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“卧薪嚐膽”的有關句子。

（晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味……）

（2）找出句子能解釋“卧”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。

（“卧”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嚐嚐；“膽”，苦膽）

（2）越王為什麼要卧薪嚐膽？（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）

①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。

②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。（板書：卧薪嚐膽）

（4）“兵敗會稽的恥辱”是怎麼一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以後所受到的恥辱）

（抓住越國打了敗仗之後，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現説）

（2）輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。

（穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱整整幹了三年）

（3）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。

（4）教者指出：一個國王由原來的養尊處優，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！

（5）怎麼理解“受盡了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；時間長：三年）

（1）齊讀第五自然段。（越國轉弱為強，終於滅掉了吳國）

（2）體會“終於”的用法：要經過一定的'努力，到最後取得成功或勝利，用“終於”。不能突如其來地使用它。（板書：轉弱為強

5、漫談：學習了“卧薪嚐膽”這個故事，有什麼收穫？

（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；

（2）會稽戰敗求和（越王表示願當奴僕吳王答應勾踐要求）；

（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除後患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎麼一回事？

（2）最後一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什麼奇兵？

對上述問題，教者不必作答，可以啟發學生課外讀《史記》（白話本），進一步瞭解“卧薪嚐膽”的詳細經過。

1、找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

第7篇

3、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才幹取得勝利的道理。

4、創設情境進行寫話，誇一誇越王或教育吳王一番。

2、上節課，我們已經學習了課文的第一自然段，瞭解了故事發生的時間、越國和吳國的地理位置和兩國都想征服對方的心願。

3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。

1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在幹什麼？

課文哪一自然段具體描寫他卧薪嚐膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

3、出示：白晝，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總是先嚐嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。

“卧薪”是什麼意思？“嘗膽”懂嗎？那麼，卧薪嚐膽該是怎樣的滋味呢？

4、勾踐是越國的大王，他為什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着山珍海味美味佳餚不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自身呢？

出示：回國以後，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

出示：回國以後，越王勾踐（）不忘報仇雪恨。白晝，他（）下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了了一隻苦膽，（）飯前，（）先嚐嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的'羞恥。

和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什麼？

7、要求學生在自身的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什麼呢？

2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；

在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

5、對於勾踐夫婦來説，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

6、小朋友們，現在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

1、過渡：可是，越國的大王怎麼會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

2、請小朋友們用自身喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心裏默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它方法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

10、這一節懂了嗎？把你的理解通過朗讀表示出來。（齊讀）

1、過渡：吳王怎麼也沒想到，後患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是後患——無窮！

真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴僕，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直卧薪嚐膽，有着報仇雪恨的決心啊！讓我們含着對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

1、小朋友們，你們想不想誇一誇越王勾踐？那麼，又想不想教育吳王一番？

根據故事，用自身的語言誇一誇越王勾踐，並結合自身的學習、生活表示向越王學習的決心；

或者，想想吳王慘敗的原因，用自身的語言教育他幾句。

4、小朋友們，後來根據這個歷史故事，就形成了一個成語——卧薪嚐膽，意思就是形容人刻苦自勵，發奮圖強。

1、有感情地熟讀課文，把《卧薪嚐膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節課講給大家聽。

2、建議好學的小朋友課後讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閲讀課上交流。

第8篇

師：其他小朋友會聽，會聽的一定會讀。誰再來讀一讀。

師：小朋友現在看看這四個詞，從下往上看，有什麼聯繫嗎？

生：從下往上看，是課文的內容，這幾個詞把課文連起來了。

師：是的，每一個詞都表示了課文中的意思。現在老師請大家用上這四個詞，用幾句話簡要地把課文內容説説。自己先練練。

師：能用幾句話，就簡潔地把課文的內容説出來了，非常好。誰再來説，這次，請每個同學認真聽。

生：兩千多年前，有兩個國家，一個是吳國，一個是越國，他們都想征服對方，使自己的國家強盛起來。越王勾踐兵敗會稽，向吳國求和。。。

師：説得很好，每個同學學了課文之後，都要用非常簡潔的話概括地説一説課文的主要內容，這也是會讀書的標誌。這篇課文講的是卧薪嚐膽的故事，越王勾踐兵敗會稽後，到吳國去做奴僕，奴僕你們見過嗎？

師：兩千多年前的奴僕和我們現在的保姆是不一樣的，有什麼不同呢？老師把它畫出來。

師：老師告訴大家，這是女人，雖然很聽話，可是還有人想打就打，想罵就罵。你覺得這樣的人日子過得怎麼樣？

師：這樣的女人在古代被稱為奴。所以奴在古代指女人，日子過得很悲慘。

師：再看這樣的人，這樣的人和女人過的日子又不一樣。

師：這種人頭上要戴着刑具，別人一看，就知道是犯罪的人，或者是戰俘，這種人，後面還要插一根毛，像長着尾巴。這樣的人像什麼？

師：這樣的人，被人像牲口一樣趕來趕去，這樣的人就叫什麼？

師：這樣的人在古時候是非常悲慘的，我們一起再讀讀這兩個詞。

師：勾踐是在兵敗會稽後，去吳國做奴僕，他會被怎麼樣地侮辱，受到怎樣的屈辱呢？讀課文。

師：想讀就不讀了。現在想想，越王受到了哪些屈辱，他認為是做奴僕的事情？

師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？

師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。

師：像這樣的屈辱還有很多很多，説也説不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。

師：這句話如果這樣説：他們在吳國才幹了三年，才回到自己的國家，這樣説有什麼不同？

師：可是，如果是幹了三年，才回到自己的國家。説明什麼。

師：整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什麼？辱。因為他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重。

師：三年後，他又回到了自己的國家做國君，回國後，他是怎麼做的？請自讀第四自然段。

師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嚐嚐苦膽，這樣做叫不叫真正的卧薪嚐膽？

師：課文中有一個詞，雖然只寫了一個詞，可是很重要。

師：要使自己的國家富強起來，他和老百姓一起發憤，努力。

師：所以卧薪嚐膽還有一個意思，就是他要下田耕種，他要使自己的國家強盛起來，要發憤圖強。

師：老師還有問題，如果他回到越國以後，還要舂米推磨，還要下田耕種，他會認為這是屈辱嗎？

生：不會的，因為是在自己國家幹，是他自己心甘情願的。

師：同學們，卧薪嚐膽的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱負重，堅持不懈的精神，我們要從書中讀出來。我們一起讀書。

師：今天我們學了卧薪嚐膽的故事，學到這裏，我要問大家，課文中的勾踐卧薪嚐膽，因為他要報仇雪恨，我們現在需要不需要卧薪嚐膽？

生：我覺得表面上的意思是不需要的'，裏面的意思是需要的。

生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦膽，是不需要的，可是忍辱負重，堅持不懈的精神是需要的。

師：是的，有了這種精神，才能使國家強盛起來。所以，這個苦膽，嘗的是什麼？

師：就是要有一種信念。有了這種信念，才能使國家富強起來。

師：有人將這個故事寫了一幅對聯，我把他寫出來，寫完看看哪個小朋友能記住。

師：老師有個建議，建議大家回去看課外書，或者問一下父母，如果同學們採納老師的建議，我會感到非常高興，願意嗎？

師：剛才老師説的話中，有一個詞出現了三次，是哪個？

師：課文中還有一個人，吳王。我們給他提個建議好嗎？

生：我有個建議，要是太相信勾踐的話，你一定會吃虧的。

師：破釜沉舟講的是項羽，卧薪嚐膽講的是勾踐，項羽是個英雄，有人説勾踐不是英雄，這個問題，回去和父母朋友討論。這幅對聯，我建議大家記在心裏，會終生有用。