《天淨沙秋思》教案4篇 《穿越時空的思緒——《天淨沙秋思》教案》

本教案以國學經典《天淨沙秋思》為背景，融合現代教學理念，注重學生情感體驗和啟發思維。通過閲讀、聽音、品誦、悟道等環節，激發學生對中華傳統文化的熱愛，加深對詩詞藝術的理解與感悟。

第1篇

四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來一個詞牌——浣溪沙，這節課我們就來學習宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》

晏殊(991－1055)，北宋詞人。一生顯貴，擅長小令，多表現詩酒生活和悠閒情致，語言婉麗。歐陽修，范仲淹皆出於其門下。是婉約詞派代表人物。

聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對於往事的懷念，説是在去年的這個時節，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭台樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之後，什麼時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個人徘徊着，懷想那一切已經失去的美好時光。

上闋：寫景，着重抒寫對不變景象中所包含的變化的感慨。

下闋：抒情，抒寫消逝中的再現，及其中的變化，富有哲理，引起詞人思考。

賞析：隻身一人，新詞“一曲”，清酒“一杯”，孤單冷寂，引起對往事的回憶。新是唱新詞，舊是喝酒唱詞的環境——舊亭台，新詞舊景對比，抒發了今是昨非的惆悵之情及詩人對時光流逝的感慨。

賞析：既寫景，又是對心情的反映，抒發了詩人對年華將逝的感慨之情。

賞析：“花落”是傷春，“似曾相識”是傷別，“去”是花落去，“來”是燕歸來。表達了作者對時光流逝的感傷，又有新的希望在其中。

這兩句對仗工巧，意致纏綿，語辭流利，語調諧婉，為後世傳誦的名句。

明確：由自然規律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對時光易逝的無限惆悵。

我國古代不同歷史時期占主導地位的文學體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小説。分別代表着一個時代文學作品的最高成就。

1、馬致遠：(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝鍊，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由於元朝統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過着漂泊無定的生活。他也因之而鬱郁不志，困窘潦倒一生。於是在羈旅途中，寫下了《天淨沙秋思》，它的體裁是“曲”。

在中國古代文學長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而後又有詞的興起。到了元代，宋詞蜕變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學的主流。

散曲是曲的.一種，音樂性很強。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動作、説白。也分為兩類：一類是小令，即小調，一般結構單純，一首曲只用一個曲調（曲牌），而且一韻到底。《天淨沙秋思》就是這樣的小令。另一類是“套數”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調聯合而成。由於散曲中每句的字數可以增多，所以比詞更生動，更活潑，表現力更強。這是詩歌發展的一大進步。

參考：深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎着一匹瘦馬，迎着陣陣冷颼颼的西風，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾隻歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的遊子將要飄到何方？太陽就要落山了，想着那遙遠的征途，浪跡天涯的遊子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽

3、這些景物對錶現作者的思念家鄉、孤寂愁苦之情有什麼作用？

（1）枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽——渲染了蕭瑟荒涼的氣氛，烘托了作者思念家鄉、孤寂愁苦的心情。

（2）小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的悽苦、孤寂之情。

5、“斷腸人”和“天涯”對錶現作者的情感有什麼好處？

天涯：表現出作者家鄉之遙遠，歸家之難，思鄉愁苦之深重。

牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃鶴樓》

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

後來啊，鄉愁是一張矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

第2篇

⒈作者簡介：馬致遠，與關漢卿、鄭光祖、白樸並稱“元曲四大家”。

⒉曲是繼唐詩宋詞之後興起的又一種藝術形式，曲和詞體式相近，完整的標題由曲牌名和題目組成。

這支小令篇幅不長，只有28個字，學生對句意的把握難度不大，可以採取自讀理解。

詩言志。我們要善於從作品中領悟出作者的“志”，能做到這點，就能正確領悟出文章的中心主題。

找出文中的關鍵句“斷腸人在天涯”，詩眼“斷腸”。從而討論出“悽苦惆悵之情”這個主題。

我們要明白如何將無形的抽象的情在自己的筆端表現出來，用有形的景物描寫可以很直觀的做到這一點。

學生很容易就可以找出小令是以景物的描寫來達到的。具體有：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽等景，在句末點明題旨，卒章顯志。

遷移延伸課文內容，課內外有機結合，發展創造性思維，培養聯想、想象能力。

⒈假如要以這支小令為題材，創作一首歌詞，應抓住哪一主題來寫？

⒉若將這支小令拍攝成mtv，請根據小令的'意境，展開豐富的聯想和想象，提供你的創意設計。（學生討論交流，教師指導）

（小）橋（流）水（人）家-------斷腸------悽苦惆悵的羈旅之思

第3篇

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

3.道德、情感、價值觀：領悟詩中藴含的節奏美，提高對古代詩歌作品的鑑賞力。

同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那麼，在一個遊子的心中，秋天是什麼樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天淨沙·秋思》中去體會體會。

“天淨沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興於元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷於功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20餘載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

3．學生給詩歌劃分節奏，注意重音： 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

1．播放課件，學生根據詩句用優美的語言描繪圖畫，體會思鄉之情。如：深秋的黃昏，一個風塵僕僕的.遊子，騎着一匹瘦馬，迎着一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾户人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？

（3）説説這首小令表現了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的？

（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而並不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現各自特徵的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。

（2）獨在荒涼的古道上，頂着西風，騎着瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至於遊子為什麼漂泊到這裏？他究竟要到哪裏去？這些言外之意，儘可聽憑讀者去想象。

（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的悽苦之情，但人的感情是抽象的，難於表達，作者運用傳統的寄情於物的寫法，把這種悽苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的悽苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。

對比閲讀余光中的《鄉愁》，體會思鄉之情。 小時候 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來呵 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在裏頭 而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀，除了最後一句，全都是景語，而字字卻是扣着“情”來寫，古人説：“凡景物，皆情語”，《天淨沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的傑作。人們説起“鄉愁”就會想到這篇作品。

第4篇

二 老師範讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調

四 小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結

五 根據課文內容運用想象和聯想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。

2) 老樹主人公聯想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的淒涼感

4) 小橋 流水 人家 ：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、温暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發遊子的“愁” (以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。

6 )斷腸 人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關係。突出無以名狀的濃重歸思之情。

六 引導學生根據以上所討論的結果，進一步展開想象和聯想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融 記敍、描寫 、議論、抒情為一體的散文。

深秋的黃昏，一風塵僕僕的遊子，騎着一匹極其消瘦的老馬，迎着陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的'山路上踽踽的獨行。

他 走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發出淒厲的叫聲。

正在他為此而倍感淒涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜。“日暮相關何處是?”至於文中的遊子為何流落至此，他究竟從哪裏來?今晚當投宿誰家?明天又往哪裏去?任憑我們思想馳騁。。。。。。