英語課題研究的心得體會2篇 探索英語教育：我的課題研究心得體會
As an editor of a government website, I recently had the opportunity to delve into the topic of English language research. Through my exploration, I gained valuable insights and perspectives that I would like to share. In this article, I will discuss my personal reflections and thoughts on the topic.
第1篇
經過本階段的課題研究工作，我校科研課題——“xx英語詞彙立體學習法的探究”，已能順利過渡到課題研究的最後階段中去，為我們的研究圓滿結題奠定了堅實的基礎，使得我們有更大的信心做好下期的工作。現將本階段的心得體會做一總結：
經過這一階段的研究，我們更加豐富了本課題研究領域的理論。同時，突破了本次課題研究的範圍，對英語構詞法的深層領域進行了大量的研究，並有了可觀的收穫，積累了大量的實踐材料，觀點和見解已見成熟，基本上完成了有關深層研究——“縮合詞”理論的理論框架。有望形成頗有學術價值的理論論著，指導他人做進一步的研究。
1、在前一個階段的單詞系統歸類的基礎上，我們就國中六冊書的詞彙做了梳理，進行系統的`歸納。在今年暑假期間，全部分板塊進行了微機輸入，以便後期編輯排版，形成較為規範的工具書。課題組的每位教師還分工，把國中英語課本一至六冊的單詞，按照課本詞彙表的格式，全部輸錄了一遍。工作量之大之強令人感歎！
2、相關實驗教師根據自己在日常教學中的實驗情況，在暑假中抽出一定時間，篩選上一個階段中比較優秀的課例進行再加工整理，力爭更好地體現實驗課題的宗旨。已備後期刻錄光盤，既便於本校英語教師的資源共享，也可為自己常年工作的學校留一筆寶貴的文化財富。
3、在本階段的工作中，由於許多工作都貫穿整個國中教材，為了避免終期材料的片面性，我們調整了前兩期“分工合作，三線並舉”的工作方針，改為“年級交叉，互為補充”。課題組教師的教師分工合作時，按照任教年級不同進行搭配，必要的時候進行全體協商。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。苦澀的汗水澆出了累累碩果：
隨着科研的深入進行，課題組的教師日漸成熟。多數教師利用暑假的機會，把以往的觀點和見解進行了會聚和整理，從理論的高度加以論述，形成了有一定參考價值的論文。本階段最有價值的論文當首推王香璞老師的《英語隱性合成詞大揭祕》，該論文從嚴謹的學術觀點出發，透徹地論述了縮合詞的構詞原則和構詞方式，並提出了縮合詞的學習方法。該理論初步揭了開英語“縮合詞“的面紗，將對我國的英語詞彙研究和學習產生深遠的影響。
王香璞老師在原有幻燈片模式的基礎上加以改進和完善，使得使得詞彙活動幻燈片更加科學、實用。她利用暑期的機會把日常的幻燈片做了進一步整理和歸納，基本達到了系列要求，有望規範的光盤刻錄。
3、九年級實驗班的學生用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，大大降低了學習強度，提高了學習效率，對英語其他知識的學習也起到了很好的推動作用。在今年的會考中，我校實驗班的英語成績位居我市前列。英語學科的高效也為其他學科的學習騰出了更多的時間，學生們可以把更多的精力投入到薄弱的學科中去，使得學生的整體成績明顯提高，我校會考再創佳績。八、九年級的學生中，實驗班學生的整體水平也也大大超過了非實驗班，在本學段的期末考試中，實驗班學生的的英語成績特別突出。
課題研究馬上就進入尾聲了，我們的研究雖然取得了一定的成果，但在浩瀚的學術海洋裏，我們只是滄海一粟。我們要戒驕戒躁，在後期的工作中依舊堅持嚴謹踏實的治學態度，讓課題研究取得圓滿的成功。
第2篇
小課題的研究工作即將結束，回顧整個研究過程和實踐中我收穫頗豐。通過本次學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導着研究方向，並制約着整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至於教學研究，那是教育專家的事或者説是各級教研員的`工作，與我的教學生活很遙遠，但現在通過這次小課題研究後使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。
首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環節，並且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調動了學生的積極性。
其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給學生留下想象空間。總之，學生對枯燥的語法有了重新的認識，部分學生在課後還能向老師繼續請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
通過這個活動，我與其他參與研究的老師們都感到了學生的變化，大家一致認為，教學比以前有意思了，學生重視了。雖説以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質各方面都有提高，教學理念也有提升，也瞭解了更多的史學前沿動態，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
