高中地理説課稿範文三篇
作為一名人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫?下面是本站小編為大家收集的高中地理説課稿範文三篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
高中地理説課稿 篇1
《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用於高中一年級學生學習。整個説課共分為四個部分。
一、 説教材
(一) 説教材的地位和作用
本 單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放 的天氣形勢預報。本課的學習還為後面第八課氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。
(二) 説教學目標的確定
根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
1、 知識目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
②理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
③理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
2、 能力目標：①通過閲讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閲讀識圖能力。
②通過閲讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
3、德育目標：通過閲讀各類圖形，培養學生理論聯繫實際的能力。
(三) 説教材重、難點的確定
1、教學重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
②高壓系統、低壓系統的天氣特徵。
2、教學難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關係。
②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據：
確 定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯繫。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活 中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把 冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的温度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難 點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、 説教學方法
那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1. 教 學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯繫，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽 象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯繫和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。
2. 教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
三、 説學法指導
1. 讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閲讀地圖的能力。
本課文字簡潔，圖像豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯繫教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。
2. 藉助手勢，幫助強化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。如下圖：略
四、 説教學程序
(一) 導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完後，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。
(二)講授新課：
一、 鋒面系統
(一)鋒面結構與特點
(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
(問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎?)
3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
(過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)
(二)鋒面類型與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係，完成表1內容)
(問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動?暖氣團抬升情況如何?
②何為鋒面過境時、過境前、過境後?提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何?
④冷、暖鋒過境時天氣如何?
⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側?它們又有何不同?)
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯繫。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
天氣實例
我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣
五、練習與活動(略)
六、作業
七、課堂小節。
高中地理説課稿 篇2
一、説教材
本節課源於人教版必修二第二章問題研究，該節課主要是要求同學們能夠對於前面知識的運用，能夠結合所學分析住房應考慮的因素，城市化過程中發生的負效應，對於城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現實生活中。
知識目標：購房影響因素;
理解郊區化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會環境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹立對於城市化應有的情感態度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區化和逆城市化的理解
郊區化和逆城市化的理解
二、説教法
小組探討、調查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、説學法
1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，培養學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力;
2、通過對比總結得出結論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質特徵解決問題;
四、説教學過程
1.導入學習
課前我讓同學們調查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。
◆設計意圖：直接導入，開門見山，因為事前已經讓同學們預習調查過了，知道了要學習的內容，同學們都期待展現成果，故直接表現同學們的內心節約時間。
2. 活動設計
課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調查，自行設計調查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎設施設置等等其它與居民購房有關的因素。
◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調查，不僅讓學生掌握知識瞭解知識來源於社會還能培養學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力;
3.問題設計
同學們，不知道你們在調查過程中是否發現一個問題，郊區的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什麼會這樣呢?伴隨着城市化進程中居民都往城裏擠，為什麼還會有許多有錢人往郊區搬呢?這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。
◆設計意圖：承轉過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區化的學習，同時培養學生髮現問題的能力，給學生以啟迪。
五、説板書設計
無
高中地理説課稿 篇3
一、説教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業的區位因素與區位選擇》。本節主要講述了影響工業區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產業地理的基礎知識，對學生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。
知識目標：掌握影響工業區位的主要因素，並通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習，瞭解工業區位選擇變遷的原因。
能力目標：解釋相關產業工業地域的形成、發展、轉移現象;解決城市工業佈局的綜合問題。
德育目標：樹立主人翁的責任感，積極為家鄉工業發展出謀劃策。
教學重點：影響工業區位的主要因素和主要因素的變遷對工業地域佈局的影響。
教學難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習實現能力的遷移，解釋相關產業變遷的現象;解決城市工業佈局的綜合問題。
二、説教法
講述法、圖表法、案例教學法
多媒體電腦、相關圖表
三、説學法
對於本節課的學習需要學生具有綜合運用相關知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什麼是區位，影響工業佈局的主要區位因素是什麼，污染工業在城市中的佈局策略是什麼這都需要學生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養成，説熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養是必不可少的，這種素養是學生在平時的學習生活中逐漸養成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學生要在平時多接觸地理，擴大自己的知識領域，用無形的積累換取有形的成績。本節課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩紮穩打。
四、説過程
對於《工業地域的形成與發展》這一章的教學，由於有前面農業地域知識的學習，引入作為一個啟發的過程顯得較為簡單，只需學生了解工業與農業在地域選擇方面的差異即可。在這裏需要強化一下“區位”的概念，使學生明確區位作為一個地理名詞，不僅僅代表着一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯繫，相互作用”的意思層面，這將更有利於學生在處理產業地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然後依照學生自身的理解，通過其腦中的`思維將工業區位的因素想象成生產投入的“原料”，將生產過程的所需和產出結合起來，既明確工業作為物質加工再造的生產部門較農業生產的特殊性，同時也促進其去思考工業區位的選擇到底需要一些什麼因素。
明確了重要的工業區位因素以後，將師生共同列舉的常見工業按照主導要素的不同進行分類。這裏有兩點需要注意：一是市場導向型工業的常見類型、二是電子裝配工業作為簡單的勞動力導向型工業其與技術導向型工業是有着本質的區別的。這兩個考點最為常見，需要特別留心。
接下來讓學生閲讀教材60頁的《鋼鐵工業區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業到底是什麼類型的主導產業”的討論導出，進行案例教學。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使學生意識到影響一種工業區位的主導因素不是一成不變的，而是隨着時代的進步和科技的發展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產基地、鋼鐵生產基地的相關內容，不失為區域地理知識的很好補充和鞏固。
那麼從現狀來看我國的鋼鐵產業基地多數污染較為嚴重，可見工業區位的選擇同樣要顧及到環境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業區位因素外，環境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業在城市中的佈局這一知識點上。首先要了解什麼工業會造成怎樣的污染，然後根據污染的類別分別講解不同的應對方略，最後將配以適當的例題以期提高學生的整體把握程度和綜合運用能力。
最後將對本節內容進行小結，要在小結中闡述清楚本節課的兩大內容：即工業的區位因素和工業區位的選擇。然後點明本節課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當安排幾道有關主導產業和城市工業佈局的例題加以練習。
五、板書設計
第四章工業地域的形成與發展
第一節工業的區位因素與區位選擇
一、主要的工業區位因素
原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策
原料導向型工業：製糖廠、水產品加工廠、水果罐頭加工廠
市場導向型工業：啤酒廠、傢俱廠、印刷廠、麪粉廠、石化企業
動力導向型工業：有色金屬冶煉工業
勞動力導向型工業：服裝製造業、製鞋廠、玩具廠、電子裝配企業
技術導向型工業：集成電路、衞星、飛機、精密儀表製造企業
二、工業區位的選擇
案例：鞍鋼與寶鋼的區位選擇
其他工業區位因素：環境質量、政策、決策者的理念和心理因素
