我很重要教案8篇 "Discovering the Importance of Self-Worth: A Lesson Plan for Empowerment"

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“我很重要”教案是一份充滿教學實用性和教育意義的教案，以培養學生自信、發掘個人潛能為主旨，把知識、技能、情感和價值觀相結合，旨在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，成為獨立、自尊、自信、自立、自強的人。

第1篇

1．抓住關鍵句，理解主要內容，理解作者的思想境界。

3．學習王選先生抉擇的智慧，專注於科研、無私奉獻的精神。

同學們，你們知道北大方正麼？北大方正集團由北京大學於1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國it產業發展進程中佔據着重要的地位。那麼你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。

本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每一次重大的抉擇都預示着一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的台階。

王選，中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是“漢字激光照排系統”的創始人。他所領導的科研集體研製出的“漢字激光照排系統”為我國新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，他也被譽為“漢字印刷術的第二次發明”，又被譽為“當代的畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。20xx年，王選獲國家最高科學技術獎。

明確：第一部分(第1段)：引出演講的話題：跟大家講的，更多的是自己一生奮鬥過來的體會，一生中的重要的抉擇。

第二部分(第2－7段)：分析論述第六個重要抉擇，花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來逐步取代自己的作用，早出成果。

第三部分(第8段)：總結全文，將著名心理學家榮格的公式送給青年學生，希望青年學生把自己溶在大集體裏，體現自我價值。

2．細讀第1段，思考作者為什麼講述《熒屏連着我和你》這一電視節目。

明確：由李素麗對自己的形容引出作者對自己的形容：“努力奮鬥，曾經取得過成績，現在高峯已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”表現了作者的謙虛。

3．作者用一天中不同時刻的太陽來比喻不同的人羣，好在哪裏？

明確：比喻貼切形象，語言幽默，引出演講的中心話題——我一生中的重要抉擇；作者即景設喻，拉近了作者與聽眾的距離，又給青年人以極大的鼓舞。

4．細讀第2－7段，思考作者是從哪幾個方面來談論“第六個重要抉擇”的。

明確：花大力氣扶植年輕人；如何看待權威；倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平台；分析名人和凡人的特點。

5．第2段作者列舉英國卡文迪許實驗室的多個事例有什麼作用？

明確：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規律，強調扶植年輕人的重要意義。

6．作者在結尾為什麼稱自己的演講為“狗皮膏藥”式的？

明確：作者認為自己已經脱離第一線，創造的高峯已過去，並非站在行業的最前沿。跟大家講的，更多的是自己一生奮鬥的體會，而不是科技含量最高的，對大家所起的作用不是很大。當然這是作者自謙而詼諧的説法，顯得幽默風趣。

7．這篇演講是圍繞什麼中心來展開的？為什麼這樣安排？

明確：大力扶植年輕人。因為本文是作者1998年10月在北京大學的演講，作者面對的是北大的學生們。演講的目的是鼓勵最富創造力的年輕人努力奮鬥，早出成果。

1．這篇演講稿思路清晰，邏輯嚴密，結合第2－6段分析邏輯嚴密性是如何體現的。

明確：第2段提出觀點——花大的力量來扶植年輕人；第3、4段闡明自己對“權威”的認識，這是扶植年輕人的理由；第5、6段舉例分析創業的都是年輕人，要為年輕人創業創造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的順序安排的，邏輯嚴密。

2．這篇演講口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人，結合下列句子分析加點詞語在句子中的作用，體會本文的語言特色。

(1)微軟的董事長比爾蓋茨曾經講過：“讓一個60歲的老者來領導微軟公司，這是一件不可設想的事情。”

(2)我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家説我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。

(3)當然我們要創造條件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。

明確：(1)“不可設想”意思是事情的結果不能想象，指向很壞、很危險的方向發展。這裏指發展迅速的新技術，尤其是計算機技術需要不斷創新，需要富有創造力的年輕人。

(2)“馬馬虎虎”意思是勉強，湊合。表現作者的謙虛，幽默。

(3)“風口浪尖”比喻重要的崗位或市場的前沿。運用比喻，使語言表達生動形象。

作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文後，談談自己從中受到的啟發。

明確：年輕人最富有朝氣，最富有創造力，所以要抓住現在，勤奮努力；科學發展日新月異，要培養自己的創造力，要跟上時代步伐。

課堂小結：這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。

可取之處問題導學、問題設計符合學生的思維習慣，抓住了主要問題，由主要問題再延伸出相關問題。這樣能提升學生的思維能力，做到以學定教。

不足之處作者是it界的專家，演講面對的又是高等學府的學生，有些內容對於八年級的學生來説理解起來有些困難，再次授課時應加強對計算機發展的介紹，以方便學生把握文章內容和理解作者的觀點。這篇演講稿很生動，卻沒能留出時間讓學生分段上台演講。

第2篇

一、作者：畢淑敏，當代女作家，著有小説《紅處方》等。

二、詞語：戰慄lì菽shū粟sù濡rú養掉以輕心回溯sù嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu關相濡rú以沫天傾西北，地陷東南萬劫不復微蹙cù一沓dá沓獨出心裁馳chí騁寰huán宇

獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，後泛指想出的辦法與眾不同。

1、題目是《我很重要》，可一開始為什麼用排比句式連續地説“我不重要”？

——聯繫時代背景看。改革開放以前，社會不重視個體；隨着改革開放的深入和時代的進步，個體才得到重視，現在國家正式提出“以人為本”的口號。這裏是破舊立新。

2、作者認為“我很重要”的依據是什麼？請列點概述。

（課堂練習，每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）

3、課文中説“人們常常從成就事業的角度，斷定我們是否重要。”那麼，作者是從哪些角度來斷定“我很重要”的？

——人的生命的來源、發展、與其他生命的密切關係和作用這四個角度來斷定的。

4在我們身邊，有一些人認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所説的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什麼？在生活中你是否也認為自己“很重要”？為什麼？

——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。

本課説的是要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義（主題）。

你最喜歡課文中的那些句子？説説你的理由，再有感情地朗讀。

——提示：語言優美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、誇張等各種修辭手段。

1、評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）

4、利用圖書館或網絡，收集整理你喜歡的與正確認識自我相關的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編製成小冊子。

第3篇

同學們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國it產業發展進程中佔據着重要的地位。20xx年集團總收入達400億。那麼你們知道北大方正與王選有什麼關係嗎？從今天的學習中你會找出答案。

平易近人：對人和藹可親，沒有架子，使人容易接近。也指文字淺顯，容易瞭解。

招搖撞騙：假借名義，進行矇騙欺詐。文中是作者的自謙之辭。

王選(1937—20xx)，“漢字激光照排系統”的創始人，被譽為“當代的畢昇”“漢字激光照排之父”。20xx年，王選獲國家最高科學技術獎。

本文是1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八個重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的台階。本文節選的是第六個抉擇。

聽錄音範讀課文(多媒體播放)，理清結構，並按要求概括。

[交流點撥]①引出話題；②扶植年輕人是一種歷史規律；③馬太效應；④“我”已非權威。⑤創業的都是年輕人。⑥“我”是真心誠意地扶植年輕人。⑦時刻記住自己是一個普通人。⑧總結：要體現自我價值。

[交流點撥]引出下文，寫自己退下來的原因是為了給年輕人創造創業機會。

[交流點撥]卡文迪許實驗室優良傳統。為了説明扶植年輕人是一種歷史規律。

[交流點撥]“一個人老在電視上露面，説明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了。”告誡我們要腳踏實地，不要心浮氣躁，耐不住寂寞。

5．通過王選的這個抉擇，我們可以看到他身上具有哪些崇高品質？

[交流點撥]①聰慧過人，善於發現總結；②謙虛謹慎、性情耿直；③勤奮好學、不求虛名；④愛國忘我的工作；⑤關心愛護年輕人。

(1)我覺得我是“努力奮鬥，曾經取得過成績，現在高峯已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家”。

[交流點撥]“曾經”“跟不上”“過時”幾個詞語體現出一個胸懷寬廣、謙虛謹慎、不慕榮利的科學家的高貴品質。

[交流點撥]“取代”一詞表現出的不僅僅是科學家寬廣的胸襟，更是一種一心為國的憂患意識。

[交流點撥]語言詼諧幽默，含有諷刺意味。體現出作者正直坦蕩的胸懷。

[交流點撥]文章開頭寫自己要脱離技術第一線，原因是什麼呢？原來是為了“給青年人創業的機會”，下文緊緊圍繞此意思展開來寫，驗證了自己“要脱離技術第一線”的正確性。

王選曾經説“人生中最智慧的選擇”指的是第六次，作者這樣的評議突出了王選的無私和睿智，以及對年輕人的高度信任。本文寫的就是第六個選擇。

[交流點撥]①合理的期望值；②冷靜的思維；③認真的態度；④凡事要有自己的主見；⑤一旦看準機遇，立即果斷迅速作出決定或明確表明自己的態度。

（1）交代背景，引出話題（2—7）講述重要抉擇——大力扶植年輕人（8）呼籲融於集體，實現價值愛國奉獻甘為人梯

第4篇

1．體味文章富含哲理的語言，聯繫生活實際深入感悟作者深邃的思想。

2．拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復甦。

同學們，古今中外，世界上湧現出了許許多多傑出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。

一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺小。——保

老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。

事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地説“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人説“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。

（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）

二．整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題

本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣佈了這一主張。

人們為什麼不敢説“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）

歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）

作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是温暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對於事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所説：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。

剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對於父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這裏，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。

望着爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守着那個空蕩蕩的家。

聽鄰居大嬸説，在我搬家前的那陣子，爸媽因捨不得我離開，常常揹着我而暗自垂淚，並不無憂怨地感歎：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無着，守着那個空落落的家。

然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續着家的概念。

回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心裏，我的歡笑融入了父母的喜悦，我的淚水又牽動着父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。

四、聯繫實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）

看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生説過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

第5篇

著名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀點，首先通過現實對比提出問題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接着作者主要從宏觀和微觀兩個角度來闡述、有理有據、真摯感人。最後用激勵性的語言告誡人們要珍愛自己。

?我很重要》這篇課文通過淺顯易懂的語言，優美的文辭，細膩的情感，多角度地幫助學生認識個體生命和生存的價值，在本單元乃至學生的終身發展都佔用舉足輕重的地位。

1、學生基礎良莠不齊，閲讀能力、審美能力以及鑑賞能力還有很大的提升空間。

2、對自我認識不足，導致難以規劃自我和實現自我。

4、倍受家庭寵愛甚至被溺愛，可能會讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。

1、知識與技能：在整體閲讀的基礎上，結合形象化的議論，把握文章主旨。

2、過程與方法：引導學生結合已有的知識積累、生活經驗、情感體驗對文本進行解讀和感悟。

3、情感態度與價值觀：深切感悟個體的價值和生命的意義，培養學生自尊自信並能尊重他人，團結合作。

1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品的深刻內涵。

2、能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

正確理解個體生命及生存的價值，並能熱愛生命，努力實現生命的價值。

2、學法：小組討論法、誦讀理解法、比較閲讀法、合作辯論法

第6篇

1、學會本課生字、新詞，理解“分子”、“扼要”等生詞的含義。

3、有感情地朗讀3——14段，初步感知“我”的重要性。

“構成社會的一個個‘我’到底是重要還是不重要呢？”讓學生就這個問題，各抒己見，激發學習興趣。

1、默讀課文，想一想：作者的觀點是什麼？哪些段落集中寫了一個問題？

3、全班交流。課件出示文章結構：提出問題（我們到底重要還是不重要？）

讓學生一起有感情地朗讀課文三至十四自然段，討論：

①作者是從哪幾方面來闡述“我很重要”這個觀點的？（從親情、友情、事業三個方面）

②作者寫親情又是從哪幾種情況來講的？（從“我不在了”“我生病了”“我成功了”三種情況）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。

2、學習欲揚先抑、前後照應的寫作方法，以及運用比喻、誇張、反問等修辭手法透徹説理的方法。

3、使學生真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受生命的美麗和可貴。

學習欲揚先抑、前後照應的寫作方法，以及運用修辭手法透徹説理的方法。教學準備：

朱自清曾在《匆匆》裏寫道：“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地

回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”在這世界上，“我”的存在有意義嗎？第26課的作者也曾苦苦思索，她提出的疑問是什麼？（課件出示：我們——簡明扼要地説，就是每一個單獨的“我”——到底重要還是不重要？）

1、一開始，作者説“我不重要”，為什麼？（生自由發言）

2、老師以詩歌形式出示第一段中的句子，引導女生朗讀。

3、教師小結：作者連續用了三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象，強調了微小的“我”與廣大的社會相比，顯得“不重要”。

1、後來，作者卻説“我很重要”，這個觀點又是從哪些方面分析得來的？（抽生答，親情、友情、事業。）

2、是的，文章從三方面來闡述“我”的重要性，做到了有理有據、情景交融。這歸功於作者巧妙運用了多種修辭手法。請默讀三至十四段，找到相關的句子，想：它運用了哪種修辭手法，在文中有什麼表達作用？

3、抽生反饋，師用課件出示句子，引導學生討論並朗讀。

4、用課件將以上句子彙總，讓大家一起聲情並茂地朗讀，感受生命的美麗和可貴。

2、師引導學生討論沒讀懂的語句，重點討論這個問題：

如果“我”的地位很卑微，如果“我”的身份很渺小，那麼我該怎樣去實現“我”的價值，體現“我”的重要性呢？

4、讓大家再次齊讀課文最後三段，感悟“我很重要”，樹立自信自強之心。

1、同學們，女作家畢淑敏的作品——《我很重要》是一篇説理散文，可讀來並不顯得枯燥乏味，相反，文章結構清晰，語言流暢，説理充分，感染力強。作者是怎麼做到的？她的哪些寫作方法值得我們學習？

①修辭手法的巧妙運用，使文章説理生動形象，感染力強。

②以《沒我，真不行》為題寫一篇習作，選取生活實例，展現自己的重要性，爭取做到前後照應，情景交融????

第7篇

高二的同學，就應該善於自己，思考人生。教師先向學生作自我介紹，然後向學生講述發生在她身邊的事。説她跟學生的關係很好，師生經常通過週記和信箱相互交流。這種交流是非常自在的，可以討論，也可以書面交流。下面向同學們介紹兩個學生的心聲。

一個説：“我終於承受不了這無休無止的周練了，我只是大海中的一滴水。母親為什麼要生我?生我難道就是讓我去應付那無窮無盡的周練嗎?這樣活着有什麼意思?”

另一個則不斷地向母親提出物質上的要求，吃要講究，穿要名牌，他説：“我的意見是最重要的，難道我不重要嗎?”

師：為什麼同樣對待自己，有的這樣脆弱，有的卻這樣驕橫呢?正在這時，我看到了《我很重要》這篇課文。希望同學們學過之後，想想該如何與他們兩人交流。

師問：假如讓你很快地疏理一下文章，你有什麼竅門?

學生快速閲讀課文，劃出文章寫“我很不重要”和“我很重要”的句子。

學生閲讀完畢，師問：課文究竟説了哪些意思?她説了哪些內容後才歸結出“我很重要”?

師小結：作為自然人，人是自然的精華，是人類進化的一個環節，還是機遇的產物。作為社會人，作者提到了哪些方面呢?

生紛紛答：對父母，對伴侶，對孩子，對密友，對工作的重要性。

師：文中有許多非常好的句子，請認真研讀課文，經過小組合作，説出“最喜歡的句子，最佩服的寫法，最動心的共鳴”，並説明理由。

五分種後，學生經過討論回答：最喜歡23段，最佩服的寫法是22、23段的細節描寫。

由於學生的回答很不自信，聲音較輕，內容也很含混，無法記錄。

師：“我”究竟重要在哪裏?重要的內核是什麼?“承諾”是什麼?你的肩上有什麼?你重要在哪裏?

通過討論，得出結論：重要性就體現在——對自己負責，對他人負責。

師：現在，請同學們對導入時提到的那兩們同學説一兩句話。

學生髮言較我，但有些實在沒有完整的或清晰的句子，所以記不下來。

生2：人要適應環境，你無法改變“周練”，但可以改變自己。

2、在生命的緊急關頭，如果選擇自救，是否辜負“承諾”?

3、我為別人而活，好像與個性時代和新課標精神不相符合，是否否認自己的重要性?

由於時間倉促，教師佈置作業，以“為別人活和為自己活”為中心話題，課後交流。

第8篇

1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看後談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。

①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要説明，讓學生帶着驚歎和期待觀看影片。

②學生觀看後，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）

播放視頻後教師總結解説：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對於我本人來説，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神聖承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

教師：默讀全文，回答作者先提出了什麼觀點，最後得出的結論是什麼

思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每説一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，並説出變化的原因是什麼。

教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕説到最後的響亮説，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每説一次“我很重要”時的心理感受。

1 、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？

圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文儘管可以廣泛的收取材料，可以不像小説那樣在故事情節限定的範圍內選擇材料，（它的選材不受情節的因果關係的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）

在文章的開始，作者先抑後揚，強調我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要還是不重要呢？”隨後作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，並最終得出了怎樣的結論呢？（學生思考回答）文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴密。（總結）在文章的開頭，作者説“我很重要”，為什麼“掠過一陣顫慄”，難道她很害怕説這句話嗎？為什麼作者一開始説自己並不重要，在文章中的作用是什麼？是否可以刪去？（預習問題解答）其次，文章的“修辭美”

新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿了氣勢。

排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的衝動。“我很重要”也是逐步地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結構相同或相似的一組句子排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬於整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續的假設關係的複句，在相對父母方面也是同樣採取這種修辭方法，使語氣強烈、情感充沛。

反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完後，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加反覆的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最後達到高峯，最終大膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是儘可能生動而寧靜地傳達我的思想。

語言是一個個鏈子，讓讀者與我並肩而行，抵達彼岸。”和畢淑敏聊到最後，又説起了比喻。畢淑敏的散文中為什麼會有這麼多、這麼豐富的比喻？她説：“現代漢語的磨損度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別緻的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什麼的，給人以生澀瘦硬的感覺。而我則喜歡一種温暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。有一段時間，甚至強迫自己進行這種聯想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及'了。”“大概總要經歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很難使用比喻，發展到‘過'，以後再到‘及'吧！”我説。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字裏行間的韻味和感情有一種表裏如一的美感，這種美感遠比“一盞枱燈、一簾窗紗、一隻小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。文章的“哲思美”

人與羣體之間的關係是辨證統一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和批判，更是一個單薄的生命對芸芸眾生髮出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者於經歷的反思中，徹悟到我很重要，於情節的梳理中，徹悟到我很重要；於生存的責任中，徹悟到我很重要；於事業的創造中，徹悟到我很重要。

1．學生齊讀課文9—29段，找出依據，為什麼作者説“我很重要”

教師：有哪些原因讓作者提出並堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9—29段，用筆勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，並逐一進行概括，把握作者觀點。

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神聖責任。（歷史）

③“我”是機遇的產物。（誕生）（從“自然人”的角度，生命的不可複製和獨一無二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《遊子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的內涵和意義教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這裏的重要的真正意義是什麼，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37—40段，找出作者對“重要”的解釋。

c、明確：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。

3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出

教師：誠然，每一個我都不可複製，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什麼？