我是一張紙教案2篇 Unfolding the Lesson Plan: I am a Piece of Paper
《我是一張紙教案》是一份關於公文寫作的教育資料，主要針對公務員、文祕人員等相關崗位的工作需求，提供了實用、簡潔、規範的寫作方法和技巧，幫助讀者更好地完成公文寫作任務。
第1篇
通過遊戲、實踐等方式，體會到紙的作用，能夠從身邊小事做起，節約每一張紙。
1.師：今天有一位神祕的朋友要和我們一起上課，它非常喜歡和大家玩捉迷藏，看它又藏了起來。咱們一起來找一找它吧
2.(課件出示教材第42頁的圖片)師：請同學們仔細觀察這四幅圖畫，將咱們今天請來的神祕朋友找出來
4.師：想一想，生活中還可以在哪裏發現我們的好朋友——紙呢?
(1)學習用紙：課本、畫畫本、作業本、課外書……這些都是我們學習中常用的東西，可見我們的學習離不開紙
(2)生活用紙：餐巾紙，紙杯，報紙，箱子、掛曆、紙幣的各種裝飾品……這些都是我們生活中常用的東西，可見我們的生活離不開紙。
(3)美化紙：窗花、燈籠、壁紙這些用紙做的東西使我們的生活變得更加有情趣，可見紙可以美化我們的生活環境。
(1)早在20xx多年前，我們的祖先就會造紙了。他們把舊麻等切碎，洗淨，再浸泡。
(3)然後用竹簾從池中抄起一層薄漿，晾乾後揭下，就成了紙
(4)後來，我國古代的蔡倫改進了造紙術，為世界文化的`傳播作出了巨大貢獻
4.師：是的，製造紙張需要經過漂白、壓膜、烘乾等許多程序，一張小小的紙來之不易。
1.(課件出示教材第44頁的圖片)師：同學們，你們知道圖中的幾個孩子在幹什麼嗎?你們認為他們的做法對嗎?並説出理由
3.師：咱們班有沒有這樣的現象?我們以後應該怎麼做呢
第2篇
?科學課程標準》指出：國小科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學探究的主體，科學學習要以探究為核心。課堂教學要“重學生髮展”，輕“知識傳授”；重學生“研”，輕教師“教”；重“探究過程”，輕“探究結果”。擺脱以知識為中心的傳統教學模式，關注學生的發展。本節課的教學設計，着重體現以學生為主體，以問題作為探究的主線，引導學生積極參與,主動探究，力圖貫徹新課程的教學思路，充分體現新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學生親身經歷科學探究過程，結合國小生認識事物的特點和規律，把知識教學伴隨在培養能力、情感、態度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學設計和組織教學活動。
認識紙與人們生活的密切關係。瞭解古代造紙技術和現代造紙工藝一般流程。知道造紙術是我國古代四大發明之一。
引導學生經歷“製漿——灌漿——濾水——壓幹成紙”的簡單手工造紙過程。讓學生體驗簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。
在探究的過程中，體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養學生的環保意識和勤儉節約的思想。
讓學生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經過加工而成的。
小組成員分工合作，共同經歷造一張紙的完整過程，並探究解決有關紙的相關研究問題。
1、 紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。
師：上節課，我們研究了許多紙的性質。你們還記得嗎？
師：那麼誰能告訴大家，造紙術是哪個國家最早發明的，又是怎樣造出來的？
師：看了這些圖片與資料，老師有一個強烈的願望，你們猜猜看是什麼？你們又有什麼想法？
師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算採用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來造紙？
師：一邊巡視指導，一邊以一個大朋友的身份參與到學生的探究實驗中。
師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來了。現在誰能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來的？
教師在學生彙報的基礎上，共同歸納造紙工藝的一般過程。
師：召開造紙工藝成果發佈會。請各小組展示自己的勞動成果。
師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？
師：我們現代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？
師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補充、説明。
師：本節課你的最大收穫有哪些？還有什麼疑問？還有什麼想法？
小小一張紙，涉及到那麼多的科學知識，請大家在課外蒐集一些紙品材料，準備下一節課繼續探究有關紙的`相關問題。
生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。
生：學生各抒己見，紛紛發表自己的發現。講述古代造紙的工藝流程。
生：各小組發表自己的實驗研究方案。其他小組的學生認真傾聽他人的方案。
生：學生根據查閲的有關資料，發表自己的意見與看法。
