《刷子李》教案8篇 打造自信自強的刷子李教學手冊

教育教學是國家的中心工作，而《刷子李》作為優秀的文學作品，也是教育教學中不可缺少的重要素材。本文將分享《刷子李》教案，幫助老師們更好地教授這一文學經典，引導學生們理解其中所藴含的思想內涵。

第1篇

1、瞭解細節描寫的特點，學習運用細節描寫刻畫人物。

2、懂得生存的狀態取決於自己對生活的態度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

學習通過細節描寫體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

1文章雖很短，但人物形象鮮明，細節描寫起了重要作用。

1細讀課文，找出文中一至兩處細節描寫，體會它的作用。

4從本單元其他課文中找出幾處細節描寫，體會其作用。

1當曹小三明白“白點”的緣由後會有怎樣的心理活動和舉動？

思維寫話訓練，以進一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。

（2）學生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有捨命態度？

1尋找平凡崗位上平凡人物創造出的不平凡業績的故事。

細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節描寫，但不可能遊刃有餘地在恰當的時候運用細節描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，着重指導學生體會細節描寫對反映人物性格的作用，並讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節描繪，來體現人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當地進行一些寫作指導是很有必要的。

第2篇

1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷牆，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那麼馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所瞭解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

着重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。

(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

馮驥才，1942年生於天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小説獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活底藴，咀嚼人生百味。

?俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小説集。全書由18個短篇小説連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衞市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事蹟，素材均收集於長期流傳於天津的民間傳説。

1.默讀課文，結合課文內容，説一説刷子李這個人物的特點。

(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。

刷子李的絕活是刷牆。“他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”

3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。

(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然後讓學生總結作者分別是從什麼角度來體現刷子李的絕活的。

點撥要點:刷牆的衣服、刷牆的動作、刷牆的規矩、刷完牆的效果。

①他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

③每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。

①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?

(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)

2.導入新課:通過上一節課的`學習，我們瞭解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學習探討。

思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流彙報。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷牆的動作;第二句寫師傅刷牆的效果。為了説明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷牆是一件辛苦的事，而對於刷子李來説卻是一件(快樂、輕鬆、簡單)的事。可見刷子李(幹一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

師:我們通過完成第5自然段的閲讀，瞭解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什麼呢?

生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

①每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

②當刷子李刷完最後一面牆坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳説中那如山般的形象轟然倒去。

③説着，刷子李手指捏着褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一鬆手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!

(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)

(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流彙報。

師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，説明什麼?

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?

出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)

對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷牆的規矩、刷完牆的效果)

3.曹小三的心理變化(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞?

4.點明應重視真才實幹，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。

1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱着好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

2.本課着重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生髮言並簡要分析。

第3篇

“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活於市井裏巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷牆的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣説不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎麼寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然後作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現 “刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敍事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：“刷子李”大膽的'“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽説師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷牆時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。

另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敍述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。本文教學的重難點是領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

①幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

“刷子李”穿上這身黑與其説是在和“那桶白漿”較勁，不如説是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。

②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這一段話描寫了“刷子李”刷牆的情景，包括他刷牆的動作和刷後的效果。“刷子李”刷牆的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又髒又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴着鼓點，和着琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎?刷後的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，好比打開一面雪白的屏障。他刷牆的動作和刷後的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

這句話寫的是曹小三看到師傅穿着一身黑色的衣服，刷完牆壁後，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑着高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

“刷子李”心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟説的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文裏有很深的含義。

⑤曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

這是文章的最後一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎麼也不會相信是真的，説明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最後整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

2．許多學生對粉刷不太瞭解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷牆的情景。教學時，應組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀後交流感受。三是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，幹完活黑衣服上為什麼沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閲讀本文後，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閲讀。補充同類文章給學生閲讀，既有利於學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

4．本課要求學生認識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學生讀準聲調。“傅”是四聲，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”，有些學生難讀出兒化音，教師要重點指導。課文中有些方言，如“愣説不信”，學生只要能結合上下文明白其大致意思即可。

關於《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衞本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水鹹土鹼，風習強悍，近百餘年來，舉凡中華大災大難，無不首當其衝，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。餘聞者甚夥，久記於心；爾後雖多用於《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閒置一旁未被採納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作於今；每人一篇，各不相關。冠之總名《俗世奇人》耳。

第4篇

1、知識目標：解決詞語，瞭解作家作品，整體感知課文內容。

2、情感目標：感悟作品內涵，體會作者思想感情，。瞭解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。學習曲折有致安排情節的結構方法。

（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。説來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

1、在民俗音樂伴奏下學生帶着要求快速讀，完成填空：

（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去幹活，便由對師傅（）變成佩服得發怔發傻。

2、啟發提問：同學們對刷子李的總體印象是什麼？——奇

——粉刷時的着黑裝，幹活後身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。

3、啟發提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的“奇人”嗎？最終是靠什麼使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據嗎？

老師這兒有副對聯是別人送給刷子李的，可惜只有上聯，不知道同學們能否為它蓄上下聯。

（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）

師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢於來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？

（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

請同學們從以下幾個方面任選一個角度結合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環節作為主要內容）：

1、謀篇佈局（情節的曲折、敍事的結構順序）。一波三折，設置懸念

2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩

——人物的'穿着；在粉刷時的一系列動作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。“

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。

?俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是餘音繞樑，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什麼？

第5篇

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發傻、半信半疑”等詞語。

有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

1、談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、説説你認為“刷子李”是個什麼樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試着再用類似的詞概括。

1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什麼程度，並在課文中找出理由。

a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

c.教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

a.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

c.這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

1、課文是寫“刷子李”的.技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

3、小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

2、你覺得曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今後有什麼影響？

1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》

用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

第6篇

1、會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

1、“三百六十行，行行出狀元。”無論是哪個行業，只要用心努力，精於鑽研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領略他出神入化的功夫吧。

2、解題：為什麼叫“刷子李”呢？（姓李，專幹粉刷這一行。）

1、請同學們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，並想一想刷子李給你留下了什麼印象。

①抽生讀，然後全班讀，要求學生讀得字正腔圓、擲地有聲。

（3）説説“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？（粉刷技藝高超）

3、學生默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標記。（引導學生關注課文第1、5自然段，並要求學生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批註。）

2、重點指導：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

2、“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（黑和白的反差）這節課我們就來學習。

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？（四處）

學生交流：聽説黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發現黑衣服上的“小白點”

2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”從這句話中你體會到了什麼？（刷子李技藝高超）

（他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。）

（粉刷的'是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，着重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？

（2）這一自然段中有哪些令你驚歎的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。

①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

②手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

③啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

1、師小結：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。

2、拓展延伸：同學們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

這篇課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，學生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷牆壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閲讀本文後，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閲讀。補充同類文章給學生閲讀，既有利於學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

第7篇

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

1．教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閲讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。

2．解題：怎麼叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注着心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小説，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的.意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衞市井生活為背景；天津衞，天津的舊稱，是東南水路的門户，有守衞京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什麼樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導閲讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

4．根據自學要求閲讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”

“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

一波三折的敍事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。

1．談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敍述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並説出你的理由。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

第8篇

1、學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實實、和着琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。瞭解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5、激起閲讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

重點：瞭解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

難點：通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創作的小説《俗世奇人》裏邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敍了一個奇人趣事，內容雖互不相關，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕後的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有着令人震驚的高超手藝。

師：想認識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在後。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術排第一的手藝人，請觀賞作品。

過渡：今天，我們重點來認識認識另一位奇人——刷子李。這是一篇小説。看到課題，你瞭解了哪些信息？（學生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

1、都預習課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強調易錯字音，齊讀詞語。

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

師小結：孩子們，剛才概括的主要內容在小説中也叫主要情節。出示（主要情節）（在概括主要內容的同時，我們也理清了故事的大致情節。）板書理情節

師：小説的靈魂是人物，現在讓我們走進課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

生自由讀第一段，抽生彙報，師順勢板書（穿一身黑絕沒白點美如昇天）

過渡：對於傳説中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書並指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟着曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小説中常説的“悟形象”。板書

1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳説中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關的句子劃上橫線。

師：傳説中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應句子，師順勢板書（！）。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如昇天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領之高超。請同學們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領高超的句子，多讀幾遍並做好批註。然後在組內交流交流。出示課件

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

這個句子裏有很多詞語在誇讚刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻實實透亮清爽師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。

（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。”師問：刷子李在幹嘛？生答（預設：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。”師：刷子李在奏樂，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。

（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

什麼叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的牆面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。

刷子李刷牆的技術太高超了，佩服之情溢於言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現出來，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——

這三個句子都是直接寫刷子李刷牆的本領高超，這種描寫屬於什麼描寫？板書：正面描寫

師：讀到這裏，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）説不盡道不完的讚美之情。板書（！！！）

過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數一路攀升，如果半信半疑用相信指數為50%的話，那現在他看到一個白點都沒有，他的相信指數達到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。”

師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發現師傅的褲子上竟出現了一個白點，曹小三的相信指數會發生怎樣的變化呢？請同學們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數的句子。用百分比表示出來。出示課件

出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳説中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去0）

出示：刷子李看着曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”板書（發怔發傻100%）

總結：這篇小説真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述説心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽説師傅的絕活，可他半信半疑；後來，曹小三搜遍了整面牆，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那麼的神聖威嚴；曹小三給師傅點煙時，竟然，發現了白點，出乎意料又開始害怕、着急，怎麼可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最後，當他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發怔發傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬於什麼描寫？板書（側面描寫）作者通過正、側面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學習，運用到自己的作文中去。孩子們，以後讀類似的小説，我們就可以從知來歷、理情節和悟形象三方面去讀。

另外，在俗世奇人這本書裏還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小説，還希望你們長大後也有孩子通過勤學苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”

師：懷着我們心中的讚歎，讓我們來為刷子李設計一張工作名片。出示製作建議：