《找影子》教案4篇 《影跡尋蹤》：打造精彩紛呈的《找影子》教案
本文主要介紹了一份關於《找影子》的教案。《找影子》是一本優秀的圖書，為小讀者們提供了重要的觀察與思考機會。該教案旨在幫助學生們全面理解故事情節，並通過相關活動加深對故事主題的理解。無論是作為教師還是家長，這份教案都能為孩子們的學習提供寶貴的指導。
第1篇
本活動取材於幼兒園體驗、探究、交往課程中，中班下以科學探索為主線的《光與影》主題。本活動以談話作為引子，換起幼兒關於影子的經驗，採用邊欣賞故事邊提問的方式，使幼兒在初步感受故事的同時，通過回答問題來拓寬思路，教師對幼兒的回答做一個記錄，使幼兒梳理“影子的產生要有光”的這一抽象的科學道理，也便於幼兒在區域活動中親身探究，自主構建並不斷拓展關於“光與影”的經驗。教師第二遍講述故事目的是給幼兒提供一個完成的欣賞、感受故事的平台。然後，在實驗與遊戲中，讓孩子通過材料的操作，直觀形象地觀察到自己的操作結果，從而積累起有關光與影的經驗。最後引出“無影燈”拓展幼兒的知識。
教師：你在什麼時候看到過自己的影子，影子會消失嗎？有隻可愛的小熊，名叫墩墩，它不小心把自己的影子弄丟了，這是怎麼回事呢，我們一起去聽一聽這個有趣的故事吧。
1、播放課件【第一段】，請幼兒欣賞故事的前半部分。
①教師：為什麼在白天，墩墩和朵朵都有自己的影子？晚上就沒有了呢？
2、播放課件【第二段】，請幼兒欣賞故事後半部分。
教師：他們怎麼找到自己的影子的，為什麼蠟燭能幫助他們找到影子？
1、播放課件【故事欣賞】，請幼兒完整欣賞故事內容。
2、提問：墩墩和朵朵説他們知道了影子是怎麼回事，誰來説説影子是怎麼形成的呢？
3、教師關掉手電筒，提問：現在看一看，牆上有影子嗎？為什麼？教師可請幼兒上來操作，感受影子形成的原因。
4、總結：當東西擋住了光線寶寶的時候，我們就可以看到影子了！
5、教師播放課件【影子的形成】，請幼兒觀看畫面，根據已掌握的知識，説一説為什麼看到了
小熊的影子。教師點擊“小結”按鈕幫助幼兒進行總結，加深幼兒對影子的形成的理解。
1、教師：好了，咱們小朋友知道了影子是怎麼形成的，那麼你們想不想到前面來看看自己的影子呀？
2、教師打開手電筒，請幾名幼兒在手電筒前自由動作（或伸手、或彎腰、或跳舞、或踢腿……）。
小朋友們都知道了，影子產生是需要光的'，但是有一種燈是沒有影子的，我們叫他們“無影燈”。那麼為什麼會有“無影燈”呢？播放課件【無影燈】，教師可根據小資料向幼兒介紹無影燈的原理及作用。
小兔朵朵和小熊墩墩在一起玩了一天，它們玩累了，天一黑就呼呼睡下了。睡了一覺，小兔朵朵起來撒尿，聽到外面有腳步聲。“撲通—撲通—撲通。”走近一看，是小熊墩墩。
朵朵推開門跑了出去，“墩墩，你不睡覺，跑出來幹什麼呀？”小熊墩墩一愣，見是小兔朵朵，就説：“我的影子丟了。白天影子一直跟着我，一到晚上就丟了。”小兔朵朵這時候發現，自己的影子也丟了。“哎呀，我的影子也丟了。”小熊墩墩見小兔朵朵着急的樣子就説：“朵朵，咱們先來找你的影子吧。”“不，還是先找你的。”兩個夥伴推來推去，誰也不肯先找自己的。這時候，小兔朵朵摸着後腦勺，想了想説：“墩墩，咱們一起去找吧，找到誰的就給誰。”墩墩憨憨地笑了：“好吧。”外面漆黑一片，月亮也不知跑到哪兒去了。“你等一會兒，我去點支蠟燭來。”説完，小兔朵朵就回屋去了。“吱”一聲門響，小兔朵朵端着點燃的蠟燭來了。“這下好了，咱們可以看見東西了。”墩墩樂得直拍手。小兔朵朵一回頭，同時看見兩個影子：一個影子胖呼呼，那是小熊墩墩的；一個影子細溜溜，還有兩隻豎起的耳朵，那是朵朵自己的。“找到了，找到了。“找到影子嘍！找到影子嘍！”兩個小夥伴高興得又蹦又跳，蹦着跳着，不小心一下子把蠟燭搖滅了。再一看，它們的影子又沒了。這回它們不找了，它們知道影子是怎麼回事了。
第2篇
1、通過演唱歌曲,創編歌表演,強化幼兒對影子現象的認知。
4、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
選好平坦的場地，户外陽光要充足；錄音機、磁帶等。
猜謎遊戲法導入活動：小朋友最喜歡做遊戲了，今天我們要做的這個遊戲，請小朋友們動腦猜一猜，是什麼？（哪一個好朋友，你走它也走。）（影子），真聰明，這個遊戲的名字就叫《找影子》。
1）放錄音《找影子》，請孩子們欣賞，讓孩子們感受歌曲的旋律和節奏，説説歌曲是幾拍子的，旋律給人什麼樣的感覺。
1）、小朋友，剛才我們聽到的歌曲中講的是什麼？怎樣才能產生影子？使幼兒熟悉歌詞。
1）老師演唱歌曲，幼兒小聲跟唱，跟唱時注意傾聽歌詞與旋律的配合，讓幼兒記住歌詞。
2）幼兒完整演唱歌曲。提醒幼兒唱準歌詞，歌曲中對白與旋律的銜接要自然，注意"嗨"字的發音要洪亮、有力，以愉快的'情緒進行演唱。
1）、 剛才小朋友們唱的很好，現在讓我們一起為歌曲編上動作吧。看哪個小朋友想的動作跟別人不一樣。
請幼兒根據歌曲的內容在學會演唱的基礎上自編動作。老師將幼兒的動作進行規範整理。
2）、集體聽音樂，師生進行歌表演《找影子》，表揚積極參與的幼兒。
3）、聽音樂，孩子們表演《找影子》，可分組上台表演，也可自由組合進行表演。
1）、遊戲《找影子》：帶幼兒一起到室外找影子（樹的影子、房子的影子、小朋友的影子、自己的影子等等），觀察影子，初步學習光與影子的關係，瞭解影子大小的變化特點。
2）、集體聽老師的口令練習：影子變大、影子變小、影子不見了的遊戲。
提醒孩子們注意聽老師的指令來完成，培養孩子們的集體合作意識。
音樂遊戲《踩影子》：帶幼兒遊戲，提醒幼兒必須唱完"嗨"時才能開始踩對方的影子，分組進行，數數哪組幼兒踩到的影子次數多。
請幼兒觀察：影子在一天中是怎樣變化的，讓家長幫助記錄下來。
第3篇
數學是思維的體操。如何在數學活動中培養幼兒的思維能力是我們幼兒園科學工作室的研究內容。這學期來，我們將數學思維活動與幼兒園主題活動有機融合，並積極探索寓教於樂的遊戲化教學策略，使幼兒在活動中積極地思考，快樂地學習，自主地成長。本節活動就是結合中班主題活動《朋友越多越快樂>產生的。
1．在遊戲中感知影子的特點，知道影子是與實物外形一樣的。
2．學習從上到下、從整體到細小的局部進行細緻觀察、比較觀察，在此基礎上判斷並找出實物的影子。
2．幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內容難度具有遞進性)，筆一支；
3．教師的教學範圖兩大張，分別張貼於黑板兩面，紙棒子一根，兩隻具有細微區別的毛絨熊玩具，紅筆或粉筆一支；
師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們願意和我做朋友嗎?(願意!)和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個好朋友。我的好朋友在哪裏呢?(師稍作左盼右顧尋找狀。)1、2、3我的好朋友請出來!(此時，投影光亮，師站在光下襬出個美麗姿態，牆上立刻呈現影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子。)對嘍!我的好朋友就是我的影子(如圖1)。
教師充滿趣味性的語言配以恰當的體態語言，一下子引起了幼兒的興趣。當影子朋友突然出現於孩子眼前時，很多孩子們叫了起來，那樣子興奮極了。在幼兒開心的笑聲中，活動自然導入到下一環。
師：誰願意上來請出自己的影子朋友?(一次請四位幼兒上來，反覆兩次。)
幼兒上來後，師念兒歌：1、2、3，影子朋友請出來!(當唸到“請出來時”，打開投影燈光，牆上出現幼兒的影子。)
交換玩一次後師總結：原來影子朋友的形狀和小朋友的樣子是一樣的；小朋友樣子不同，影子朋友也就不一樣 (如圖2)。
師：誰來了?(兩隻小熊。)仔細找一找!黃熊的影子朋友在哪裏?白熊的影子朋友在哪裏?你們怎麼知道的?
幼兒：黃熊大一點點，白熊小一點點；黃熊頭上有一朵小花，白熊沒花；白熊拿了一隻小杯子，黃熊沒拿杯子……
師：小朋友的小眼睛真亮!我們找影子朋友的時候，可以先看看它們的整體形狀，然後再從上到下看一看它們身上有什麼地方不一樣，這樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了(如圖3)。
遊戲是幼兒最喜歡的活動，有趣的影子游戲充分調動了幼兒的情緒，幼兒在快樂的遊戲中不知不覺地學會了觀察的方法。
(1)師：小朋友，有隻小狐狸找不到它的影子朋友，真着急!想請小朋友來幫忙，你們願意嗎?(願意!)你們看!(出現一隻小狐狸和許多與其相似的影子。)請小朋友來仔細觀察。
師指着幼兒一致不同意的影子説：為什麼它不是?(形狀不一樣：前腿往後……)並將此影子拿到旁邊。
師指着幼兒一致認同的兩個影子(略有差異)，説：“小朋友説這個是它的影子朋友，這個也是它的影子朋友，那讓我們先比較一下這兩個影子(分別將兩個影子放在小狐狸的下面以便幼兒比較觀察)，先來看一看它(指着不是的那個)是不是小狐狸的影子朋友?比較比較看，從頭到尾仔細看。(幼兒説“不是”後)問：為什麼不是小狐狸的朋友?
師：哦!小狐狸有長長鬍須，而這個影子沒有，所以不是它的朋友。那小狐狸的影子朋友就是誰呢?(幼兒齊指。)對，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來。)
師：原來這兩個影子只有鬍鬚一點點不一樣，還真難發現。看來我們觀察時可要仔細(如圖4)。
運用小狐狸尋求幫助的方法，不僅激發了幼兒內在的強者自豪感，而且充分調動了幼兒學習的積極性，提高了幼兒觀察的專注力。為儘快幫助小狐狸找到影子朋友，孩子們很快運用了剛才學會的觀察方法。
(1)師：小朋友幫助了小狐狸，小狐狸真高興!可是，這裏還有很多東西也找不到它的影子朋友，也想請小朋友幫忙呢，你們願意嗎?(願意。)
師：你們看!是誰找不到影子朋友?(自行車、小螞蟻、葫蘆娃、小老鼠。)在找影子朋友前，老師提一個要求：請小朋友觀察時要從上到下認真地看，還要一個一個比較地看，保持安靜，自己想，這樣才能找到它們的影子朋友。找出它們的影子朋友後，用筆把影子朋友圈出來。別找鍺哦!不然它們可不高興呢!現在拿出你的操作卡開始吧!
(3)幼兒獨立操作。(師要注意觀察，暗示幼兒獨立思考，並提醒動作快的幼兒注意檢查。)
在幼兒還沉浸於幫助小狐狸的熱情中時，教師提供了人手一份操作卡，讓幼兒繼續發揮自己助人的積極性，獨立運用觀察方法操作思考。由於幼兒有委託幫助之任務，所以孩子們獨立操作時非常認真，並能充分運用已有的觀察方法左看右看，靜心思考。
師：小朋友，你們找出來了嗎?讓我們一起來告訴它們吧!
説第一個：師：快來告訴它，哪個是它的影子朋友?(第一個)同意嗎?(畫圈)為什麼這個不是?(這一個沒有座墊、鈴的位置還和它不一樣。)
説第二個：師：哪個是它的影子朋友?(第二個)觀察真仔細!小螞蟻的影子朋友就是它，(畫圈)為什麼不是它?(少一隻手。)
第三個：師：哪個是它的影子朋友?(第一個、第二個)現在有兩種觀點，先來看這個，它和葫蘆娃一樣嗎?什麼不一樣?(頭巾不一樣。)這麼一點點的地方不一樣，找出來的小朋友真棒!
第四個：師：哪個是它的影子朋友?(有多種答案)先來看第一個，是嗎?(不是，多條尾巴，耳朵不一樣。打個叉。)再來看第二個，是嗎?(不是，鬍鬚不一樣。)
師：小老鼠的影子朋友可真難找，要在三個裏面找一個。可是很多小朋友都找出來了，你們真棒!以後我們會在區域裏面放一些更難的，請小朋友從四個影子裏找出它們的影子朋友。你們可以去試一試，看一看誰最聰明。
師：小朋友，你都找對了嗎?如果你做錯了，可以在原來的上面打個叉，然後重新找出正確的影子朋友。做對的小朋友可以去和自己的影子朋友玩遊戲。
運用幼兒集體評價的方法，使幼兒逐步學會在互動中掌握獨立判斷自己操作情況的能力。幼兒在互動評價中，表現的慾望非常強烈，特別想第一個告訴你它們的影子朋友是哪個。
在歡快的笑聲中，我和孩子們結束了本節活動。活動中孩子們的笑臉、孩子們爭着表述的焦急樣、孩子們思考的安靜樣時時浮現在我的眼中，讓我體會到了教的幸福，也使我深深反思起本節活動的得與失。
“遊戲是幼兒的伴侶，遊戲是幼兒的天性。”幼兒就是在遊戲中、在玩中一天天長大和發展的。因此，結合幼兒的年齡特點及思維特徵，我創設了具有趣味性的遊戲情境，如：活動開始時，我就運用情境性語言導入活動，接着我又讓幼兒在玩中找自己的影子朋友、找小熊的影子朋友、找狐狸的影子朋友、最後找許多物品的影子朋友，使幼兒在玩玩、看看、找找中輕鬆地掌握了觀察的方法，幼兒在整個學習過程中充滿活力。
觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。因此，俄國生理學家巴甫洛夫曾經提出：“觀察、觀察、再觀察。”觀察並不是漫不經心地四下看看，而是有目的、有計劃地觀看。因此，觀察能力需要我們有意識地培養。本節活動過程中，幼兒從上到下、從整體到細小的局部進行細緻觀察、比較觀察的方法是在充滿梯度的活動過程中逐步掌握的。幼兒先在與自己的影子朋友、與小熊的影子朋友遊玩中初步瞭解觀察的方法，接着幼兒又在共同尋找小狐狸的影子朋友中掌握觀察的方法，最後幼兒是在獨立尋找各種東西的影子朋友中鞏固觀察的方法。活動過程步步加深，層層遞進。尤其是在幼兒的操作卡中我也將逐步加大難度的思想融入於卡片內容的設計中，使幼兒的能力不斷得以提升。
幼兒是學習的主體。本活動中，我始終讓幼兒走在前面，在生生互動中逐步地概括和提練出觀察和思維的方法。因此，幼兒在獨立操作時，很多幼兒能很好地運用觀察方法進行獨立思考，操作過程中一直很專注，很投入，評價後的修改情況也非常好，真正體現了教師的指導在為幼兒服務這一理念。
活動中的幼兒是開心的，投入的，活動中的教師是輕鬆的，自然的。不足之處是在設計幼兒的操作卡時體現了遞進原則的同時也適當考慮個別幼兒的差異性就更科學了。
第4篇
1．引導幼兒對光和影子感興趣，激發幼兒探究的慾望。
2．引導幼兒主動參與實踐活動，探索和發現光和影之間的關係。
1．晴朗的天氣，帶領幼兒在户外玩踩影子游戲和手影遊戲。目的是幫助幼兒積累有關影子的經驗。
2．給幼兒佈置找影子的任務。一方面培養幼兒的任務意識，另一方面豐富幼兒對影子的感性認識。
1．激發興趣，導入活動請幼兒找一找自己和夥伴的影子。讓幼兒在陽光下和陰暗處分別跑一跑，看看自己的影子，對比了解陽光下有影子，陰暗處則看不到影子。
分析：幼兒的思維是直觀形象的，幼兒必須通過自身的感知，積累一定的感性經驗，才能進行科學活動，因此教師讓幼兒自由找影子，符合幼兒的生活經驗，幼兒感興趣，所以幼兒很快就進入了課題，幼兒的學習興趣得到了充分激發，為重難點的突破奠定了基礎。
師：小朋友想一想，哪兒有我們的影子？（啟發幼兒説出在燈光、火光、月光、手電光照射下有影子）
幼：在廚房有我的影子。師：孩子們，你們觀察得很仔細，在許多地方都發現了影子，為什麼在那些地方會有自己的影子呢？分析：這個問題一提出，孩子們便討論了起來，不少孩子很快就想到了，我在那個地方看到了自己的影子，是因為那個地方開着燈，關上燈影子就沒了。師：孩子們，看着自己的腳下，除了在燈光下能看到自己的影子外，還在什麼情況下能看到自己的影子？
幼：有太陽的時候、有月亮的時候、點着蠟燭時……孩子們興奮地報告着自己的發現。分析：由於受到思維水平的限制，幼兒往往回答在什麼地方見到過自己的影子，而不能説出影子產生所需要的條件——光。這也反映出幼兒對光和影的經驗還停留在表面現象。此時教師可提問，為什麼在那些地方有自己的影子？啟發幼兒深入思考。教師對幼兒的答案不要急於肯定或否定，要把探索和發現的機會留給幼兒。
師：怎樣才能把自己的影子藏起來呢？請幼兒試一試。並請幼兒説一説自己藏在了什麼地方？為什麼藏在這些地方？（體驗光在影子形成中的作用）師：看一看自己的影子和自己有什麼相同和不同？（相同：影和人輪廓接近。不同：人是有顏色的，影是黑糊糊的。）
分析：中班幼兒處於直觀形象思維階段，此時，幼兒對問題的`回答主要是對現象的描述，要求幼兒用概括的語言回答問題是有一定困難的。教師要尊重幼兒，允許幼兒充分發表自己的想法。鼓勵幼兒用自己的語言表述。
比如，我有小辮影子也有小辮；我做這個動作，影子的動作和我一樣；我走影子也走；人有眼睛、鼻子、嘴，影子沒有；小朋友能説話會唱歌，影子不會；我的衣服是有顏色的，影子是黑的……
師：試試看，我們的影子能和我們本人分開嗎？孩子們努力嘗試各種辦法，有的幼兒站在高台上、有的幼兒向前跑、有的藏起來……影子始終沒和自己分開。最後，有一個孩子跳得特別高，就在他跳高的那一剎那，孩子們驚喜地發現影子和他分開了。於是，孩子們紛紛使勁向上跳。師：沒有你自己的地方有你的影子嗎？（體驗物體與影子形成的關係）
分析：通過觀察，孩子們發現，沒有自己的地方就不會有自己的影子，並用自己的方式表達着。這個問題讓幼兒體會到雖然影子暫時可以和我們分開，但不能完全分開。師：怎樣才能讓幾個小朋友只有一個影子呢？幼兒按分好的組試一試，説一説。（對光影關係的應用）分析：這是一個需要合作才能完成的任務，為了讓幾個小朋友只有一個影子，有的組幾個人抱在了一起；有的組挑選出一個高大的幼兒，讓別的幼兒藏在他的影子裏；有的組排成了一隊，發現不成後，又按高矮重排，並不斷調整隊伍的方向。
3．拋出問題，拓展延伸畫一畫自己的影子。説一説畫影子都應該畫什麼？（光、人、影）擺一個特別的造型看一看自己的影子。（目的在於檢驗幼兒對光和影的感知程度，每一個孩子的作品都是孩子對自己認識的反映。同時也可為後續活動作準備）
