《鴿子》大班教案7篇 【優秀標題】《翱翔自由的信使——鴿子》大班教案

這篇文章將介紹一份名為《鴿子》的大班教案。《鴿子》是一篇充滿啟示的優美散文，適合用於大班學生的閲讀與討論。這份教案將引導學生們閲讀、理解、欣賞和探究文本，從而培養他們的閲讀能力和思考素養。

第1篇

一天，朱老師買來了幾隻鴿子準備放到幼兒園的飼養角里，在經過我們班時，就給我們班孩子看了看，問他們認不認識，孩子們一看，都非常興奮，異口同聲地説：“是鴿子。”有的孩子還站了起來，迫不及待地告訴我們，他們村裏也有人家養鴿子的，很好玩。有的説鴿子還會送信，能認出自己的家。於是，討論有關鴿子的話題開始了，孩子們你一言，我一語，嘰嘰喳喳説個不停。我就趁機抓住“鴿子”這個孩子們感興趣的主題，編制了主題網絡。

當我將鴿子帶到教室裏時，這組孩子都發現了鴿子身上的顏色不同。殷凱首先説：“怎麼鴿子有白的，有灰的，還有黑的呢？”“是呀，鴿子真有這麼多的顏色。”盧菊娟接着説，這時，琨琨又説：“你們看，鴿子眼睛圓圓的，上面沒有睫毛。”“對”很多小朋友都肯定了這一點。棟樑説：“它的嘴是尖尖的，奶奶説過，它也會捉蟲子。”眭嘉莉指着鴿子的腳説：“它的腳步也是尖尖的。”這時孩子們都圍着鴿子看，有個孩子還伸手去摸鴿子，但鴿子卻躲開了。我走到他們面前，建議他們打開籠子，讓鴿子出來走一走。“不行！”華昱急忙拉住了我的手，“它會飛走的。”“沒關係，那我們來想個辦法，讓它飛不起來。”這時孩子們就議論開了，“給東西它吃。”“用繩子拴住它。”聰聰説：“我奶奶開刀時，人家送來鴿子，媽媽就把它的翅膀給剪了一點，它就不能飛了。”這時，我及時對孩子們説：“那我們就來試試看。”説完，有的找繩子，有的拿剪刀。就在我要剪的時候，華昱又説：“不行，它會流血的。”我説：“

我們試試看。”孩子們緊張地看着我，我用剪刀輕輕地、很小心地剪掉鴿子翅膀上的一段羽毛，“沒有流血！”孩子們更開心了，這時華昱拿來一粒黃豆，給鴿子吃，鴿子也許太緊張了，沒有吃。棟樑説：“它不吃豆，喜歡吃米。”“不對，它喜歡吃稻。”孩子們又爭論開了。

（通過這一觀察活動，孩子們很快了解鴿子的外形特徵，並且對鴿子產生了濃厚的興趣，提出了很多問題。可見，孩子們求知慾望是很強的，我們教師要儘可能去引導他們，捕捉幼兒的興趣點，激發孩子的興趣。）

活動二：關於鴿子的生活習性及食物（研究人數：12人）

這組小朋友在觀察鴿子時，發現鴿子在咕咕地叫，有的説鴿子肚子餓了，有的説它害怕了，忽然，陳劍如捂住鼻子喊道：“鴿子大便了！”孩子們像是發現了新大陸一樣，趕緊把頭伸過來看，“真的，真有呢。”殷浩看後又證實了一下，於是孩子們就一直盯着鴿子的尾部看，在不到二十分鐘時間裏，鴿子大便了三次。孩子們忍不住大笑説：“它的大便真多呀，這麼一會兒，大便三次呢。”王文雅問道：“它吃了什麼呀，怎麼大便這麼多？”“它吃黃豆。”王文瀚説道，“還吃玉米。”“還吃吃稻子和麥子，還有米，還要放點水給它喝。”家裏賣鴿子的歡歡像小老師一樣向大家介紹。“那它怎麼一下拉三次？”“它肯定吃得太多了，所以今天總是拉肚子。”王文雅肯定地説。

（這組小朋友對鴿子排便非常感興趣，一直在看鴿子排便，這是我所想不到的，雖然孩子們沒有更深地去發現鴿子的其它生活習性，但孩子們都知道鴿子為什麼排便間隔時間短的原因了，他們對自己的發現感到很開心。）

當這組孩子看到鴿子的時候，孫姝敏特別興奮，很神氣地告訴大家：“昨天，我爸爸就殺了一隻鴿子給我媽媽吃。”“你爸爸為什麼要殺鴿子給你媽媽吃？”“因為我媽媽住院開刀，阿姨説開刀就要吃鴿子。”“為什麼呢？”天瑜又問道，孫姝敏搖了搖頭，“我也不知道。”“我知道。”王文瀚插過來説：“因為它會送信，而且還會自己回來，這是我爺爺告訴我的，他是養鴿子的。”王文瀚雖然答非所問，但這個話題吸引了孩子們，他們在一起圍着鴿子聽王文瀚給他們講鴿子送信呢。

通過孩子們之間的交談，發現了孩子還是很關注周圍的事物的。

從“鴿子”這一方案活動中，我深深體會到：孩子的興趣是不一樣的，他們的探索活動與教師預定的目標也不盡一致，作為教師，在設計活動過程中，應以幼兒的興趣、需要為根據，我們只能是活動的參與者、協助者、引導者，我們要鼓勵孩子大膽探索，並及時引導孩子向更深、更廣的層次邁進。

第2篇

3、通過身體表演進一步加深對動物自我保護方式的認識。

2、小動物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個。

1、我們一起來玩個捉迷藏的遊戲，我數1、2、3小朋友躲起來。

2、討論：為什麼有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

師：小動物們也在捉迷藏，請小朋友仔細找一找，然後告訴大家你找到了什麼動物，它躲在了哪裏？

（觀看課件：枯葉蝶飛到樹枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鑽到草叢中的動畫。）

小結：隱身。在大自然中有些動物為了保護自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環境十分相近,用來隱蔽自己不被敵人發現。

2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意裏面都有哪些動物，它們是怎樣保護自己的？”

（講出一種，點擊出現相應字寶寶和相應動物的頭像）

3、討論：還有哪些動物也用同樣的方法保護自己的？

小結：小動物們很聰明的，想了許多辦法來保護自己，有的----有的---- 等。它們真是能幹的小動物。

教師出示各種動物頭飾，幼兒回答是誰？是用什麼方法保護自己的？

現在我們來玩個遊戲，小朋友可以變成任何一種小動物，戴上頭飾跟着音樂玩一玩，咦！怎麼了？老虎出來了，怎麼辦呢？你就要用你變的小動物的方法來保護自己，看誰模仿得最像！

第3篇

1、初步認識鴿子，懂得鳥類是人類的朋友，我們要保護他們。

2、通過觀察和喂鴿子活動，感知鴿子的特徵和生活習性，知道鴿子是我們的朋友。

3、初步學習按一行的順序觀察和講述，並現在集體面前交流。

4、培養幼兒對鴿子的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

鴿子的網絡圖片，幼兒用書，幼兒對鴿子有一些認識，知道鴿子能送信。

（1）教師：身穿白衣裳，長着紅嘴巴，一飛千里崖，認得回老家，你知道是什麼鳥嗎？

（2）教師：你見過鴿子嗎？在哪見過？它是什麼樣子？

（1）教師：鴿子是什麼顏色?它怎麼走路的？你知道它怎麼叫嗎？

（2）帶領幼兒學習鴿子走路和“咕咕咕”叫的樣子。

（3）以小組為單位，讓幼兒自主地觀察電腦圖片，鴿子。

（1）教師：你知道鴿子有什麼本領嗎？過去，它用這個本領為人們做了哪些事情？

ps：通過這一觀察活動，孩子們很快了解鴿子的外形特徵，並且對鴿子

第4篇

?蔚藍的王國》描繪了一個年輕快樂、自由幸福、美麗温馨的天堂，寄寓自己對生活的理解，對理想生活的嚮往，以及對現實生活的厭倦情緒。

屠格涅夫，俄國19世紀批判現實主義作家。成名作是小説集《獵人筆記》，代表作有長篇小説《羅亭》《父與子》等。

晚年屠格涅夫創作了83篇散文詩作品，《蔚藍的王國》就是其中的一篇，今天我們來學習另一篇《鴿子》。

學生活動：結合題目和課文內容，以題目“鴿子”為中心詞，試着擴展成一個短語、一句話、一段話。

在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來,一隻白鴿找回另一隻白鴿相伴歸巢。暴風雨來了,它們並翅依偎在屋檐下的故事。

有感情地誦讀課文，把握鴿子的形象，體會作者的情感。

1.課文的第一個場面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣，其他鳥類都躲藏起來,但是鴿子卻去尋找同伴並相與歸巢，對此你有什麼感想？

堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。

2.誦讀8——11段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什麼感覺？

3.“一切景語皆情語”，作者屠格涅夫寫風雨大作中的鴿子，寄託了他怎樣的感情？

4.結尾處寫道“它們很安寧！我看着它們，心裏也很安寧……雖然我只是孤零零一個人……永遠是孤零零一個人”，作者為什麼會有“孤零零”的感覺，這要聯繫本文的寫作背景來理解。

19世紀的俄國處於農奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農奴制的鬥爭，但鬥爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，後來與戰友發生了分歧，這使他十分苦惱，課文中説“我只是孤零零一個人”，正是作者自身的寫照。

5.作者看着鴿子很安寧，雖然“孤零零一個人”，但“心裏也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能説説這種理想是什麼?

再讀課文，揣摩自然環境、鴿子、作者情感之間的聯繫。

1.屠格涅夫的散文是美麗的，他習慣在散文中用虛擬的生活場景來抒寫他的美妙理想，讓他的散文顯現出一種虛幻而又明麗的美。課文所營造的生活場景是什麼？所抒寫的美妙理想又是什麼？這種寫作的手法叫做什麼？

2. “託物言志” 的寫作手法使本文立意高遠，作者在文章的佈局構思上也十分講究，請思考以下面問題：

（1）文章①～⑤段用了大量的文字寫天氣變化，有什麼作用？

以暴風雨逼近時天氣的惡劣及麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情。

用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，又以鴿子的安寧反襯自己心底對寧靜與親情的渴望。

課文的語言生動傳神，凝練含蓄，用心品讀課文，畫出你最欣賞的詞語或句子，並説出欣賞的理由。

在我面前伸展着一片成熟的黑麥田，彩色繽紛，有時彷彿是金色的，有時又彷彿是銀色的海洋。

一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執地飄動，發出簌簌的聲音。

突然在它單調的暗藍色背景下平穩而舒徐地閃過一件東西，宛如一塊白色的手帕或是一團白雪。

這個故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚藍的王國》——都是虛構的你認為本文中的鴿子能用其他的鳥或其它事物來替代嗎？（海燕、白楊樹……）

回答不求統一，言之有理即可，當然從和平的象徵這個角度來分析更為順理成章。關鍵是幫助學生理解作者要表達的內涵：屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄託自己希望人類像鴿子一樣過着安寧生活的理想，也寄託了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的讚揚之情。如果換成另外的鳥，或許在文化血脈上會出現斷裂的情況，使文章失去了文化傳承上的主流意義。

鴿子一般的象徵含義是和平。諾亞方舟的古老神話是這樣説的：遠古時代，主宰人類命運的上帝認為人間道德風氣敗壞，十分震怒，決定發一次大水把他們全部毀掉，但經過考查後被證明是唯一好人的諾亞夫婦可以保存下來。為此，上帝派出使者，通知諾亞夫婦準備好一艘方的大木船，並在各種飛禽走獸中挑選一對,帶到船上以躲避災難。這就人盡皆知的洪水與諾亞方舟的故事。後來，吞滅一切的洪水逐漸平息，諾亞為了想知道洪水是否已經退盡，特地放出一隻鴿子飛出船外打探。鴿子銜着一根綠色的橄欖枝飛回方舟報喜，洪水已退，和平日子來臨，世界生命開始了新的轉機！

你心中也許會像屠格涅夫一樣有美好的願望和理想，請藉助某一事物表達出來，寫一篇小短文。

第5篇

紙藝，是本園的特色，摺紙，又是中班幼兒學習的重點。摺紙，被譽為童年十大經典玩耍遊戲，它就如美輪美奐的魔術，將一張紙在手中經過巧妙的折、翻、粘貼、描繪等手段，變換出一件件形象誇張、富有趣味的作品。在摺紙活動中，通過幼兒動手動腦、手腦協調配合的創作活動，能有力培養幼兒的創造力、想象力、審美能力、形象思維和空間思維能力。小動物一直是幼兒深深喜愛的，而小鴿子等一些會飛的動物更是幼兒的興趣所在。讓幼兒以興趣為主，在做中學到本領，何樂而不為呢？所以，我設計了本次活動：摺紙《鴿子》。

1、瞭解鴿子的外形、習性及與人們日常生活的關係。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

1、有關於鴿子的課件《兩隻鴿子》，鴿子的圖片資料。

2、摺紙鴿子的範例一個，各色彩紙若干，摺紙步驟圖一份。

1、師：今天錢老師帶來了一個小動畫片，請小朋友認真看哦！看完後老師有問題要問。

（二）引導幼兒説一説有關鴿子的生活習性，有關鴿子的知識。

1、師：現在，動畫片看完了。裏面的小動物是誰呢？

幼：鴿子2、師：對呀！那你知道鴿子喜歡吃什麼嗎？

幼：鴿子喜歡吃米、稻子、玉米、黃豆、綠豆、紅豆。

3、師：小朋友看得真仔細，説出了這麼多鴿子愛吃的事物呢！那你知道鴿子有哪些本領呢？

幼：鴿子反應很快、記憶力很強、它認路很厲害，自己能找到回家的路、可以幫助人們送信。

（三）請幼兒觀看鴿子圖片，瞭解鴿子的.外形特點。

1、師：老師還為你們準備了一些鴿子的圖片，請你仔細看看，鴿子長什麼樣子？

2、師：看完了，請你來説説：你在圖片裏看到的鴿子長什麼樣子？

（四）出示小鴿子範例、摺紙步驟圖，請幼兒觀看，激發幼兒摺紙興趣。

1、師：（出示範例鴿子）今天，有一隻鴿子飛到了我們的教室裏，它想來找更多的夥伴，請小朋友幫助它。

3、教師按示意圖進行摺紙示範，幼兒觀看教師邊示範邊講解摺紙步驟：

1、師：小朋友們，誰折出來的鴿子和老師的一樣呢？

2、師：請你來説説你是怎麼折的，把你的方法教給大家，我們一起來學一學。

幼：我是和老師一樣折的，我和錢老師折的一模一樣。

3、請個別幼兒交流自己的方法，集體學習同伴折鴿子的方法

1、師：小朋友們折了這麼多鴿子，想不想讓它們飛上藍天呀？

幼兒都很喜歡手工摺紙活動，但發現有些幼兒不會看示意圖，在摺紙過程中，對於細小的部位，如：鴿子的嘴巴。許多幼兒不會折或折不好，我建議：幼兒可以回家多練習看示意圖，並動手摺小鴿子。

在這個活動中，我採用教師示範、幼兒跟着學的教學模式。那在摺紙活動中，怎樣培養孩子的自我學習能力？我們中班的幼兒仍處於具體形象思維，但好奇心強、喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖摺紙。通過這些活動，教給孩子一些摺紙必須的本領，幼兒可以輕鬆掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的摺紙能力和技巧，其效果遠遠勝於模仿來的技巧。

幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異，摺紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏鋭的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。在活動中，我們發現有的幼兒還能把改折的小船變成了手機、石頭等。此時，教師對於幼兒的創造應給予充分的肯定，鼓勵並引導幼兒把自己的摺紙過程用自己喜歡的方式表達出來。這樣，有利於幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善於啟發和誘導，並給予及時的幫助。

第6篇

2.通過活動，激發幼兒的探索慾望，產生熱愛小動物的情感。

教師：現在，我們讓小手變成的鴿子飛到紙上好不好？

讓四個手指併攏，飛呀飛呀，飛到畫紙上（把手重疊在畫面的鴿子上），變成了什麼？（鴿子）

請大家把小手放在畫紙上，分辨描畫的各個部位，注意描畫時手不移動。

1.啟發幼兒變換手的位置印畫，注意鴿子在畫面上的佈局。

2.啟發幼兒印畫時左手不移動，右手稍離左手一圈印畫，避免把手指描髒。

這隻鴿子顏色真漂亮，用了深淺不一的顏色。這幾隻鴿子的顏色不鮮豔，它們都用了深色還淺色？

第7篇

指導學生觀察這兩種鳥的外形特徵、運動方式、吃食情況，可以為以後建立“鳥”的概念打下感性基礎，培養他們的觀察能力。

本課與《蝸牛》、《貓和兔》構成本冊的“動物”教學單元；從能力培養來看，屬於“觀察”的系列。

第一部分指導學生觀察鴿子。這部分又可以分為三層：

1.觀察鴿子的外形特徵。圖中畫的是鴿子的外形，鴿子的頭、爪、羽毛和翅膀。通過觀察，希望學生能發現：鴿子的身體分為頭、頸、軀幹、尾、翅膀和腿六個部分；限於國小生的認識水平，本課沒有把鴿子的翅膀稱為翼，也沒有把鴿子的翅膀和腿合稱為四肢，所以把鴿子的身體分為以上六個部分；此外，在本課教學中，也不把鳥的嘴稱為喙。鴿子全身除嘴和足以外，其他部分都長有羽毛；頭略圓，生有眼、耳、嘴，嘴堅硬，前端尖鋭；頸轉動靈活，伸縮自如；軀幹呈流線形（或稱紡錘形）；尾很短，生有大型羽毛；有兩隻翅膀，上面生有幾排大型羽毛，展開以後像兩把扇子一樣；有兩條腿，腿的下部是足，足有四趾，三趾向前，一趾向後。其中，鴿子身體分幾部分、各部分的名稱、鴿子體表披有羽毛是這一層內容的重點，應該要求學生記住。

2.觀察鴿子的運動。鴿子有兩種運動方式，一種是在地上行走，一種是在空中飛翔。

3.觀察鴿子吃什麼。鴿子是植食的鳥，主要食物是玉米、高粱、綠豆等農作物的種子和草籽。鴿子吃食時，靠嘴啄食。

第二部分指導學生觀察鷹的外形特徵和生活習性。圖中畫的是鷹在高空中翱翔，鷹俯衝捕捉草叢中的野兔，鷹頭部和爪的特寫。鷹的外形特徵是：身體分為頭、頸、軀幹、尾、翅膀、腿六個部分，體表都披有羽毛。鷹的運動方式是：能在地上行走和在天空中飛翔。鷹是肉食的鳥，吃兔子、小鳥、鼠類等小動物。

由於有了研究鴿子的基礎，學生觀察研究鷹可能會比較容易，很快便能完成。這時可以組織學生充分利用教材和實物標本，再對進行一次比較。的相同點是：身體外形都有頭、頸、軀幹、尾、翅膀、腿六個部分，體表都披有羽毛；運動方式相同，都能在地上行走和在空中飛翔。的不同點是：身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬；嘴的形態不同，鷹的嘴是鈎狀的，鴿子的嘴沒有鈎；足的形態不同，鷹的足比較大、有長而呈鈎狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鈎狀；飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高；食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；性情不同，鷹兇猛，鴿子温順。教學時要注意，在比較的相同點時，不進行歸納概括，不建立“鳥”的概念，關於“鳥”的概念，學生到中年級再學習。

1.通過本課教學，使學生知道的外形特徵、運動方式——身體分為頭、頸、軀幹、尾、翅膀、腿六個部分，身披羽毛，靠翅膀飛行。

2.培養學生的觀察能力（把的身體分為若干部分，有順序地進行觀察）。

2.關於的外形特徵、運動方式、吃食等方面的掛圖或幻燈片。

②金魚、青蛙、螞蟻和蟋蟀的身體可以分為哪幾個部分？

2.講述：在這節課裏，我們再來觀察兩種動物——。（板書課題）

（1）講述：我們首先來觀察鴿子的身體是什麼樣的。

（2）提問：根據觀察魚、青蛙、螞蟻、蟋蟀等動物的經驗，説一説應該怎樣觀察動物的身體是什麼樣的。

（4）彙報觀察結果。（先彙報鴿子身體分幾部分，然後再彙報它的各部分是什麼樣的。）

（5）教師小結。總結鴿子的外形特徵。（參照課文説明）

（6）學生複述：鴿子的外形特徵。（要求學生有層次地複述，先説鴿子的身體分幾部分，再説它的各部分是什麼樣的。）

（1）提問：鴿子怎樣運動？它靠什麼在地上行走，靠什麼在天空中飛行？

（2）教師小結：鴿子有兩種運動方式——靠腿在地上行走，靠翅膀在天空中飛翔。

①鴿子吃什麼食物？這些食物有什麼共同點？（都是植物類的食物。）

（2）小結：鴿子是用嘴啄食的，它的食物大多是各種植物的種子。

（出示鷹的標本或掛圖，也可以看課本第21頁的插圖。）

（1）提問：這是什麼動物？你看見過鷹嗎？在哪裏看過？

（2）小組討論：鷹在外形特徵、運動方式、吃食方面，有什麼特徵？

（4）小結：鷹的外形分為頭、頸、軀幹、尾、翅膀、腿六個部分，體表都披有羽毛；運動方式是：能在地上行走和空中飛翔；鷹吃兔子、小鳥、鼠類等小動物。

如果時間允許，學生能夠接受，可組織學生對進行比較。

（1）提問：通過以上學習，你能説説在外形特徵、運動方式、吃食方面有什麼相同點或不同點嗎？

（3）彙報討論結果。（彙報時要有層次，全班先集中比較在外形方面的相同和不同，然後再比較它們在運動、吃食方面的相同和不同。在學生彙報的同時教師可以在黑板上整理出一個鷹和鴿子的比較表。）

表中比較的內容，如果採用板畫或貼畫的形式會更形象。

（4）教師小結。利用上表，概述的相同點和不同點。

觀察鴿子或其他鳥，在起飛時、飛行中、降落時，它的翅膀和尾部是什麼樣的？