《醜小鴨》課堂教學過程實錄5篇 “醜小鴨”教學實錄：揭示成長的真諦！

介紹：“《醜小鴨》是世界著名童話作家安徒生的代表作之一，被譽為世界童話文學的經典之作。它不僅描寫了小鴨子艱難的成長曆程，更告訴我們人不能憑外表輕視任何生命。本文將為大家介紹一節《醜小鴨》課堂教學的實錄，幫助大家更好地瞭解教學過程和教育意義。”

第1篇

1、體會醜小鴨離家之後的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

同學們，這節課我們繼續來認識醜小鴨，在上一節課我們瞭解了醜小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學願意來説説！

是啊我們都為醜小鴨難過，都為醜小鴨不平！醜小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之後的情形呢？

（估計學生會説自己的不幸和長大後的快樂，適時板書）

3、讀了這兩節你有什麼話？有什麼要對要對醜小鴨説的？（估計學生會説醜小鴨你真可憐）

4、你從什麼地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是醜小鴨有沒有想到回家去？家裏多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，醜小鴨回去了嗎？它怎麼想的呢？你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？

5、提問：醜小鴨離家出走後，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那麼又是在什麼時候什麼情況下，醜小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到醜小鴨的美麗！那些句子體會到醜小鴨的快樂！那麼你會讀好這些句子嗎？

a、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

b、醜小鴨低頭往水裏一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

你會相信這就是曾經的那隻怪木怪樣的醜小鴨嗎？醜小鴨自己相信嗎？從什麼地方看出來你會讀嗎？

如此美麗的白天鵝，我們真為醜小鴨感到高興，醜小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裏發出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！”

你學了這篇文章一定有話説吧，那老師給你一個機會！？

第2篇

師：我來自我介紹一下，我姓嚴，嚴師出高徒的嚴。我是嚴師，你們就是高徒。請你説説對我的第一印象。

師：我叫什麼？（生：嚴老師）是朋友要直呼其名。（生：嚴麗萍）

師：你能用上“嚴老師，醜小鴨”兩個詞説一句話嗎？

師：老師小的時候膽子很小，像醜小鴨。現在我變了，膽子也大了。今天非常高興和同學們一起來學習。

今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始（板畫），一隻只蛋“啪”地出來了，可是有一隻蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終於從蛋裏出來這麼個小傢伙（師板畫）取名醜小鴨。看大屏幕：看看為什麼叫醜小鴨？同學們自己讀讀這段文字。

師：能不能自己讀，因為你的速度和人家不一樣。（生再讀）

老師發現大家很會讀書。大家認真地讀，相信你能讀懂。現在明白為什麼叫它醜小鴨了嗎？

生：嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的。（教師邊板畫）

師：讀到這兒老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎麼知道的？

師：我們認識了醜小鴨，我們去看看它的生活，它過得怎麼樣？

大屏幕出示句子“醜小鴨那麼醜，大家都討厭他。”誰討厭他？討厭他的人怎麼對待他？我們來看看他在家的遭遇。

隨學生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小夥伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他。”

師：“欺侮”的“侮”還有除打他、踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小夥伴們會怎麼嘲笑他？你來學學好嗎？

師：這些也就罷了，可是連媽媽也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。

師：這兩位同學讀得不一樣，但都是可以的，強調了“連媽媽也不喜歡他。”

師：在離開家的時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什麼？

發下練習紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。

師：大多數同學都這樣寫到，“我想找一個温暖的地方──”

醜小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的温暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文1、2段，現在請大家自己讀課文3、4段。讀後用一句話説説你讀的感受。

師：醜小鴨並沒有找到幸福温暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這麼多遭遇裏面，你認為最可憐的是哪件事？

（課件出示4幅圖：1、昏倒；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；4、野鴨在水面上遊。）

師：我們高高興興來上課，很對不起大家。我們來休息一下。

師：那我再問為什麼獵狗追趕他，小鳥譏笑他，野鴨不理他。

師：話説醜小鴨離家出走後，鴨媽媽心裏也不好受，因為醜小鴨畢竟是她孵出來的。有一天，鴨媽媽收到了一封信，你們想知道寫了什麼嗎？讀信的內容。

生：是醜小鴨寫的。（讀了書上的內容和信上的內容。）

師：讓我們一起去看看吧！（出示課件：幾隻天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解説。

師：這段錄象的配音在課文的5、6段，請你自己讀讀，你讀懂了什麼？還有讀不懂的地方嗎？

生：豐滿、戲水、揚起翅膀、倒影、簡直、油亮等詞語不明白。為什麼快樂？呼喊等。

師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題夥伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。

師：出示“醜小鴨低頭一看──簡直不敢相信這就是自己。”

進行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡直不敢相信，到底相信了嗎？”

我們來比一比誰的朗讀給老師留下深刻的印象。（生讀）你的最後一句讀得好。

腦子裏有沒有白天鵝了？你能不能對着老師背出來，不會背的可以偷看一眼。

師：讀得好，再熟練一點，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個都能聲情並茂，老師給大家一個機會，加動作齊讀，坐着，站着都可以。

師：剛才白天鵝的信還沒有讀完，他還有話要説。師讀信到，他真想對全世界説，──，請你把這封信寫完。

師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫，像是早就想好似的。你們的寫字姿勢和讀書一樣好。

生：請不要嘲笑我，我已經成了白天鵝，請允許我來看您。

生：我找到了快樂、温暖和生活的美味，謝謝您把我孵出來─??

生：醜要鼓勵他。不能只看相貌，重要的是心靈，才華。等等

師：原文很長，你可以上網去查查。今天你有這樣的感受，3、5年後可能有新的感受，同學們愛看書嗎？希望大家多讀書，讀好書。

老師通過講故事、聲情並茂地讀、表演等激發學生的興趣，讓學生感到學習是有趣的。語文課堂學習是思維、情感活動的過程，這也是新課程標準的理念。

讓學生初讀，分句讀，背出來，寫信等，學生的語言積累豐富了。同時，讓學生質疑，尊重學生的主體性，針對學生的問題來學習，讓學生帶問題進課堂，同時帶問題出課堂。

兩次書面練習動筆並有指導。現在語文教學要重視讀寫，加強讀，控制説。讀要充分，寫要落實。

如：“簡直不敢相信──”聯繫課文的語境，在讀中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。

老師話多，佔據了學生思考的時間。有時想説要忍住不説。

一句一句體會多了點，應該整段整段讀了以後再説感受。

課無非是個例子。這裏是經驗交流的平台，也可能是流行病的傳播窗口。

要克服説感悟多，讀課文少的通病。語文教學的基本方法就是讀課文，整個過程是讀的過程。層層推進，讀中參插説、討論、寫。語文教學不管如何改，讀課文永遠也不會改。讀的作用有兩方面：1、吸收人文精神的滋養。讀着體會着，可能一輩子影響着。2、發展語言。小語理事會會長崔巒“我們要把規範的語言模塊整體地儲存在學生的頭腦裏。”課文語言規範、豐富。通過讀學生才會有發展。

1、不應該是思想教育泛化，必須以讀和思考為基礎。沒有充分讀，好好讀就不要發表意見，就是發表了意見也是膚淺的，反而形成不良的習慣。

3、感悟要有重點，不要每個地方都去感悟。要找准入口處，一個重點有時能牽動全文，如“像石頭似的落在獵狗面前──”等要深刻體會。

個人悟後小組交流，集體交流，這是學習的需要。我讀了之後有所悟，是自己的事，別人不知道，説出來的目的是為了什麼？

⑴　表達自己的個性。多元解讀，得到別人的鼓勵，有利於個性發展，個性張揚，有獨特見解。

⑵　對與不對是第二，説出來是交流，有價值。與人分享學習成果，對人有啟發，同享快樂。一個智慧變成了無數個智慧。

要在形象、情感中理解，少一點理性的分析。“讀懂了什麼？”什麼意思？沒有多大意思。詞語的意思從形象、情感中理解，聯繫上下文理解，查字典後還是要回到課文中。讀的聲情並茂了，就是理解了。在這基礎上説説內涵。

2、重點把握。發現重點，牽一髮動全身，重點有了就可以理解，找到了發射點。

第3篇

?醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文.這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的,故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特徵.

國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,生動活潑,形象新穎,色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象.好動愛玩,富於想象,善於模仿,表現欲強是我班學生另一顯著特點.但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細緻,讀起書來往往留於形式,沒有深入到課文內容表達的思想感情.我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導學生感情地朗讀,使學生的感情得到昇華.

本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞彙豐富,理解課文內容主要靠自己讀書,自己意會.教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間,以激發學生讀書的興趣,引發學生自主學習的積極性,培養學生豐富的想象力和創造力.

在創造性地使用教材的過程中,以學生的發展為核心,培養學生的創新意識和實踐能力,借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登.

4,在自讀自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的.

1,各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務:

2,把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上.

這個教學環節就是過去教學中"初讀課文,整體感知",但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會,讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來.學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題.

1,再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方.

(2)自由讀第一段,畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句.

2)"醜小鴨感到非常孤單,就鑽出籬笆離開了家." 讀這一句,我引導學生聯繫上下文來理解,因為大家都欺負醜小鴨,他感定激起求知的慾望.學生主動探究的學習品質得到了培養.

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發,去發現好詞好句和好的表達方式.這個過程就是自瀆自悟的過程,學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經過自主探究才發現的.

教師在學生研讀過程中,恰當地引導,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養落到了實處.

覺不到温暖,才覺得"孤單",要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情.

(1)播放多媒體課件:醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過.

(2) 説説醜小鴨驚奇時是什麼表情 (呆呆的,嘴巴張得大大的,眼睛瞪得圓圓的)

(3)這時醜小鴨會想什麼呢 (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那麼多好朋友該多好啊!)

(4)正因為天鵝有的醜小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫"羨慕".

(6)請同學們懷着這種心情讀一讀這一段.(自由讀,男女生賽讀)

(1)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察醜小鴨的表情來理解"驚奇"的意思,不生硬又到位.

先從概念上解釋"羨慕",再讓學生結合自己的生活實際體會,不失為妙法.

在理解內容的基礎上,引導學生反覆朗讀,讓學生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀,互相評價,力求讓學生感受到讀有所得的喜悦.

3 "啊,原來我不是醜小鴨,是一隻漂亮的白天鵝呀!"要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段.

1. 如果現在你再來講這個故事,有沒有信心比課文講得更好

讓學生自己在讀中體會感情,不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀,這就是自瀆自悟的過程.

師生賽讀,更能激發學生讀的興趣,師生互評,特別是學生評老師,體現了教學的民主,教師是學生學習的夥伴.

這一教學環節是為學生創造機會,讓學生尋求進一步的發展,而不僅僅是學懂課文本身.由於教學過程中隨着學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力.

經過反覆朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成.

課本劇是"語文實踐"的重要方式,學生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂,得體的動作,使語言更具魅力.這些都體現了學生主動合作探究的學習品質.

本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點

(一) 以讀為本,鼓勵評價.引導學生在讀中發現問題,解決問題,悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練.並且讓學生在評價中自悟自得,使學生感受到讀書的樂趣.

(二) 變"教教材"為"用教材".創造性地使用教材,靈活用"圖",靈活用"文",把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例.教學中,教師更為關注的不是教材本身藴含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發展.

(三) 激發想象,鼓勵創新.在學生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發揮自己的想象力和創造力,對課文進行加工,變成課本劇來表演.在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力.

第4篇

你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對於我來説，既是一次鍛鍊，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我説課的題目是《醜小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。一、教材：

?醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

?醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恆久的夢想，併為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。二、目標：

教學目標：新課標指出學生閲讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

重點：新課標還指出學生閲讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閲讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“醜小鴨給你的啟示” 。

教法：朱熹在《孟子集註》中説過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

學法：新課標提出學生要“能複述敍述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閲讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閲讀法、複述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

本着教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中説：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也説過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：“醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激起他們閲讀文本的興趣。

第二步：感知教材。本着“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閲讀原則，指導學生閲讀課文，藉助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什麼不同，並和學生一起蒐集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“醜小鴨”的主要經歷：因為醜陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地遊，最後累昏了，與冰凍結在一起；在春天甦醒後發覺自己變成了一隻美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的複述。並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。

第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“醜小鴨本來就是一隻白天鵝，還是後來變成了一隻白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裏也沒有什麼關係。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

第四步：寫作練習。指導學生聯繫自己的生活實際，寫一個片段作文《醜小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，並運用文章中的精彩語句。

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯繫。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

第5篇

教學難點:多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.

1,[課件演示]:同學們一定喜歡那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧!可是如果有一隻小鴨子長得很醜,你們還會喜歡它嗎 今天我們就要去認識丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——醜小鴨(板書課題)

2,在你早退裏,醜小鴨是什麼樣子的 為什麼叫它醜小鴨呢

(從引導學生觀察圖片入手,設計巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發學生興趣和求知慾).

1,[課件演示]:聽讀課文,請同學們聽讀課文,同時思考:課文主要告訴了我們什麼

(皆在從整體入手;使學生概括瞭解課文內容.同時利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動活潑的文字,聲音,動畫等形式,最大限度的激發學生的閲讀動機).

2,自讀課文,讀準字音,畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什麼情況下使用.

(皆在讓學生在自讀過程中,正確讀準字音,初步理解生詞.這樣設計重視學生閲讀的自主性和獨立性,繼續培養學生識字的興趣和主動識字的習慣,努力引導學生利用教科書以外的學習資源自主識字).

灰hui 音序:h 部首 一 結構 半包圍 字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.

冰 bing 音序:b 部首: 結構 左右結構 字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結冰,冰水 造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.

鴨 ya 音序:y 部首 鳥 結構 左右結構 字意:家禽的一種.組詞:鴨子,醜小鴨 造句:池塘裏有一羣鴨子.

鵝 e 音序 e 部首 鳥 結構 左右結構 字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一隻鵝.造句:我喜歡這隻美麗的白天鵝.

討 tao 音序:t 部首 結構 左右結構 字意:1探索,研究;2索取;3請求;4引起,招惹;5發動攻擊. 組詞:討厭,討好 造句:這是在討好別人.

厭 yan 音序:y 部首 廠 結構 半包圍 字意:憎惡,不喜愛.組詞:厭惡,討厭.造句:這個人真討厭.

蛋 dan 音序:d 部首:蟲 結構:半包圍 字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛吃雞蛋了.

殼 ke 音序:k 部首:士 結構 上下結構 字意:外殼.組詞:外殼,脱殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來.

欺 qi 音序:q 部首:欠 結構:左右結構 字意:欺騙;矇混;欺壓.組詞:欺負,欺騙.造句:不能欺負弱小者.

負 fu 音序 f 部首:刀 結構:上下結構.字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負,負着.造句:太陽像負着什麼重擔似的.

翅 chi 音序:ch 部首:支 結構:半包圍 字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對翅膀.

膀 bang 音序:b 部首 月 結構:左右結構 字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長着一對漂亮的翅膀.

籬笆:用竹子,蘆葦,樹枝等編成的遮攔的東西,一般環繞在房屋,場地等的周圍.

羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指醜小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.

(教師創設豐富多彩的教學情境,運用形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,瞭解字詞的意思.教學實踐證明,兒童藴藏着極大的學習潛能,只要教師引導得法,識字,寫字教學的面貌就會大為改觀).

(擴大學習資源,增加語文積累.通過介紹有關的背景知識,使學生多瞭解作者的生平事蹟,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到昇華.同時通過介紹白天鵝的相關知識,開闊學生的視野,增加學生的知識容量).

師:安徒生筆下的醜小鴨在怎樣的情況下卻變成了一隻美麗的白天鵝的呢 下節課我們繼續學習.

(通過教師簡短的話語設懸延續,既對本課內容進行了歸納小結,又設置了一個懸念,為下節課的繼續學習做好了鋪墊).

1,師:上一節課我們已經初讀了課文,學習了生字新詞.下面請同學們回憶一下,課文主要寫了什麼

(暖烘烘,卧在,剩下,裂開,欺負,討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)

(師生的交流,加強了新舊知識的聯繫,起到了鋪睡搭橋的作用,並且通過複習檢查,使教師很容易掌握學生對上一節課的掌握情況,利於及時幫輔).

1,這是一篇童話故事,之所以人人皆知,成為我們理清脈絡的讀本,就是因為它的故事十分有深意,那麼它使我們小朋友想到了什麼呢

課件適時出示畫面及相應的重點詞出示重點句:原來我不是一隻醜小鴨,是一隻漂亮的天鵝呀!

(通過dvd視頻素材的動態模式,極大的調動了學生學習情緒.同時在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡,把握作者的寫作順序,為進一步的課文分析打好了基礎).

2,深入理解醜小鴨的名字是怎麼來的呢 讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書連看圖.(學生回答,教師利用課件適時出示重點句子進行語句揣摩).

3,讀中感悟,醜小鴨為什麼會離家出走 指導學生看圖讀課文找出重點詞來理解.指導學生讀出"孤獨"的語氣.

醜小鴨離家後的樣子又會是什麼樣 此時它會想些什麼呢

指導學生讀課文,觀察畫面展開豐富的想象力,讓學生讀出"害怕"的語氣.

當醜小鴨看到湖中的孩子,它會怎麼想呢 讓學生讀出"幸運","驚喜"的語氣.

師:是的,醜小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點丟掉了生命,其實,它不離開家也會慢慢變成一隻白天鵝的.可惜,醜小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點.讓學生感着驚奇,欣賞,開讀課文,然後利用討論的形式組織同學送醜小鴨一兩句話,啟發學生自主感悟.教師適當點評,揭示童話的教育意義.

1,這篇課文你們學完了,從這個童話故事中你明白了什麼

教師:同學們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發,我希望今後大家能正確對待自己和他人.

(俗話説"編筐編簍全在收口",一個好的教學也是如此,它不僅有使教學內容進一步系統化的作用,同時也起到畫龍點睛,進一步突出重點的作用,從而提高教學效果).