《江畔獨步尋花》教案9篇 "尋花散步：《江畔獨步尋花》教學策略"
本篇文章為您帶來一份《江畔獨步尋花》教案。這首唐代詩人張若虛的經典詩作，以情思交融、格調高超、行文流暢的特色，被譽為“千古絕唱”。教案將圍繞詩歌的文學價值和意義展開，為您全面解讀此篇詩作。
第1篇
古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點 最完美的結合，是中華民族精神氣質最完美的呈現。根據新課程理念，給學生以自主學習的權力，充分調動起學習的積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得，通過朗讀吟詠，激活學生頭腦中的畫面，設法讓詩人的畫面和詩人的情感在學生頭腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創作的意境在學生的心中再現 。
?江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學生想象、朗誦、繪畫等形式來進一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創作時的意境再現學生心中。
學生分析：古詩的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學生富有色彩的智慧，因此，根據本班學生的特點，發揮他們的特長，通過演繹讓個性在唐風古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。
1、瞭解詩句的意思，想象詩中描繪的情景 ，體會詩人的思想感情。
2、通過學生朗讀、繪畫、描述等方式來進一步理解詩意，讓學生的特長得以發揮。
3、通過對詩歌的理解，激發學生對大自然的意愛之情。
春天繁花似錦，萬物復甦是一個令人陶醉的季節，今天咱們一起到江畔去看一看那裏的景色，好不好？
1:誰能解釋一下課題？（詩人獨自在江邊散步尋找春天美麗的景色。）
2、詩配樂範讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物？
（設計意圖：通過對全詩整體上的瞭解，讓學生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發學生對語言文字的熱愛。）
4、指導朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音，但讀時聲停氣不停。
（設計意圖:把音律引入誦讀，指導學生按照平長、仄短的規律朗讀古詩，會更好的體現古詩的音韻之美，引發學生誦讀古詩的興趣。）
5、播放優美的古箏樂曲，讓學生自讀自悟，並用自己喜歡的方式來學習這首古詩。
能用自己的話描述詩句的景象，可以試着説一説；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫畫的可以用畫來表達。
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式展現美景，意圖在於把結合，以求收到較好的學習效果。）
（1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四孃家的小路旁，有許多種花爭先恐後的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了説：姐妹們快來呀，這裏好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉悠揚，十分動聽，這裏的美景把他們都吸引住了，誰也不願意離開。
（2）這位同學描述得怎樣？好在哪裏？（強調用自己的語言，自然生動有創造性。）
（3）引導學生説出花滿蹊千朵萬朵壓枝低是如何在畫面中表現出來的。
（設計意圖：讓學生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個滿字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學生體會到古代語言精煉之美。）
（4）朗讀：指名讀，集體評價。引導學生想象在百花叢中蝴蝶的姿態和小黃鸝的神態是什麼樣子的？邊範讀邊讓學生閉上眼睛想象。
（設計意圖：通過引導點撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。）
2、（1）當你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面：（指名讀 注意讀出輕鬆、愉快的語氣。）
（2）當你獨自漫步於江邊時看到了這樣的畫面：（指名讀）
（3）當你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
（4）當你心情愉悦的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
預設問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提？從詩句中什麼地方可以看出？
六、拓展練習：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎？
（五）教學流程圖：創設情境 激疑誘趣（播放音樂，進入古詩）arr; 參與探究（讓學生用自己喜歡的方式學習古詩） arr;歸納概括（談談自己學習古詩的收穫）arr;質疑問難（提出自己不理解的地方）arr;分層練習（背誦自己知道的，描寫春天的古詩）
（六）教學效果評價：通過學生用自己喜歡的方式學習古詩，發揮其特長，讓學生進一步理解詩人所要表達的思想感情。教師運用激勵性的語言，讓學生充分發揮，以求收到更好的效果。
第2篇
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
同學們，你們喜歡春天嗎？春天象徵着生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？
把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）
誰能按順序把這首詩的意思完整地説出來？（教師引導）
哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望着這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）
唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之後，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四孃家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是説繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去捨不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮豔芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是説正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句説彩蝶留連春花一樣，都是移情於物的手法。由於詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉鬱頓挫，對後世有很大的影響。
第3篇
教學重點：進入詩歌描繪的春天生機盎然的意境，體會詩歌中藴含的情感。
2、同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學習一首寫景詩，題目叫做《江畔獨步尋花》（板書課題）
5、這個在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些瞭解？（杜甫生活在晚唐的戰亂時代，他一生顛沛流離，關心百姓疾苦，創作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句朱門酒肉臭，路有凍死骨。）
6、這首詩在什麼情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂後，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時節，漫步江邊詩興大發，寫下了《江畔獨步尋花》七首。今天我們學習的是第六首。）
1、怎樣的美景吸引着杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。
2、誰來讀？ 注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）
4、一千個人讀這首詩就有一千個杜甫。請你結合註釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之後先在小組內説一説，注意傾聽他人的見解。
c) 有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那麼花滿蹊可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴嚴實實的；讓人彷彿置身花的海洋。）
d) 我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什麼，但是透過一個滿字，我們感受到的是繁花似錦的生機勃勃的景象。
f)這句詩哪幾個字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什麼程度？（把枝條都壓彎了）
g) 同學們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態讓你聯想到了什麼？（沉甸甸的花垂下來，彷彿是害羞的少女低着頭；春風和小花説了一句悄悄話，花羞紅了臉。）
h) 花是詩人最愛寫的景物之一，杜甫眼中的花是千朵萬朵壓枝低的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩句？
詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習作中恰當的使用這些詩詞名句會使文章增色不少。
i) 花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習讀一遍。
a) 不少同學都勾畫了這句留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，美嗎？
b)蝴蝶和黃鶯為什麼不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時他覺得蝴蝶煽動的翅膀為他而舞，黃鶯清脆婉轉的歌聲是為他而唱。
c)與其説蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如説，詩人自己留連自在。
1、引導想象：請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進杜甫，走進春天。（音樂起）在飽經戰爭的離亂後，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節，詩人獨自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四孃家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，奼紫嫣紅，花團錦簇，如雲似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成羣的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾隻黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那麼自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！
2、同學們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩。看大屏幕。
3、寥寥數語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。
4、 生展示，同學們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價。（你的語言很美，文學功底很深厚）（感謝你用優美的文字把我們帶入到了美好的意境裏）（聽你的朗讀真是一種享受）
學習古詩就要反覆推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風格沉鬱頓挫，像這樣抒發喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他喜，而且更讓他喜欲狂，到底是什麼事呢？下節課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！
第4篇
春風送暖，大地回春，萬物復甦，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節啊！
3、春花除了顏色豔麗，還有什麼特點？（數量多）那你們能送個詞給這麼多的花嗎？
1、指着事先寫好的課題《江畔獨步尋花》 齊讀課題 從課題中，你知道了什麼？
（誰一個人到江邊來尋花？為什麼一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）
1、大家帶着疑問自由讀詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和註釋 。 自由讀，開始。
2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）
3、唐朝大詩人杜甫生在戰亂歷經磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾飄泊西南，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悦隨風潛入；也曾立於草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為詩聖，和李白齊名李杜。他憂國憂民直面戰亂後由盛而衰的現實，用沉鬱頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
4、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，伴着音樂，隨着老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方 。
7、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什麼奇妙之處呢？讓我們隨着詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
2、出示圖和黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。誰來讀第一句？這句中點明瞭什麼？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四孃家附近的小路上。）你怎麼知道是在小路上？（註釋上寫着蹊：小路。）什麼樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什麼樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉間小路上，看到黃四孃家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀。你們能像我這樣説一説嗎？
出示：花真 啊， ！（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態等進行自由表達。）
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）
同學們的想象力真豐富，語言真美。那裏的花多、花美，你們猜猜都可能有什麼花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，彷彿一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悦的，讚歎的）是呀，那你就應該帶着這種感覺去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）
出示：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。男同學讀留連戲蝶時時舞。這一句中寫了什麼景物？蝶兒在做什麼啊？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎麼對杜甫説呢？
（捨不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他捨不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發着陣陣香氣的花呀。）
（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）
看來，鮮豔芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不捨離開，也讓詩人因此留連忘返。真是留連——（戲蝶時時舞。）
留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什麼？女同學讀自在嬌鶯恰恰啼。句。這一句提到了什麼景物？黃鶯正在做什麼呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎麼説？
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是自在——（嬌鶯恰恰啼。）
5、岷江岸邊，春光無限。鮮豔芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
1、同學們，《江畔獨步尋花 》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那麼你們能連起來讀一讀嗎？
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨着那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全 詞 （學生齊讀）
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞 （學生齊讀）
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什麼疑問嗎？
詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什麼要尋呢？
杜甫生在奉儒守官並有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以後可分4個時期。
裘馬清狂， 漫遊吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小。 《望嶽》
仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨
戰亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時花濺淚，恨別鳥驚心。 《春望》
辭官赴蜀，輾轉流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 《登高》
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經離亂之後，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
3、現在，大家知道杜甫為什麼要江畔尋花了嗎？（戰亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰亂的安寧與和諧。）
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
5、（展示課件）出示有關描寫春天的詩歌，拓展閲讀。
第5篇
一、導入：請小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對古詩人物的印象。
師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們去一個非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請出來吧！噓！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”，我們一起把她喊出來吧！（“黃四娘”“黃四娘”）
師：黃四娘年紀大了，耳朵聽不清，小朋友再大點聲。（“黃四娘”“黃四娘”）
?出示“黃四娘”的圖片，加有錄音：“小朋友們大家好，我是黃四娘，我住在一個非常美麗的地方快來看看吧！” ppt課件】
師：啊！這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個美麗的地方嗎？（想！）
師：小朋友起立，來吧！跟着我一起隨着音樂到黃四孃家去看看吧。我們出發了！
?出示黃四孃家的圖片，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家！” ppt課件】
師：哇！黃四孃家到了，快和她打個招呼吧！（黃四娘你好！）
師：“黃四孃家美嗎？你都看到了什麼？”（花、房子、大樹……）
師：是的，詩人杜甫，也非常喜歡黃四孃的家，為此他創作了一首古詩，【出示古詩名稱：《江畔獨步尋花》ppt課件，並讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎？（想）那我們一起來欣賞吧！認真看、認真聽，要回答問題的！
?播放古詩《江畔獨步尋花》視屏，請幼兒欣賞古詩。】
師：這首詩是誰寫的？這首詩的名字叫什麼？什麼是古詩？（引導幼兒説出作者與古詩名稱。）
1、出示古詩的第一句圖片，引導幼兒觀察並説出“黃四孃家花滿蹊。”
師：詩中説黃四孃家的花是什麼樣子的？（有很多花）
師：黃四孃家栽植的花非常多，連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡單的詩句來表示：“黃四孃家花滿蹊。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“黃四孃家花滿蹊。”詩句中的“蹊”字，是小路的意思。
2、出示古詩的第二句圖片，引導幼兒觀察並説出：“千朵萬朵壓枝低。”
師：小朋友觀察一下這兩枝柳條。（一枝樹葉很多，一枝樹葉少。）
師：這兩枝柳條那枝更彎一些？為什麼？（樹葉多的柳條彎，因為樹葉多把它壓彎了。）
師：我們來看看黃四孃家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬朵。花枝會不會被壓彎壓低呢？為什麼？(會，因為花有許多許多。)
師：哦！千萬朵兒花兒競相開放，把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示：“千朵萬朵壓枝低。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“千朵萬朵壓枝低。”
3、出示古詩的第三句圖片，引導幼兒觀察並説出：“留連戲蝶時時舞。”
師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞，總是捨不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示：“留連戲蝶時時舞。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“留連戲蝶時時舞。”詩句中的“留連”是捨不得離開的意思。
4、出示古詩的第四句圖片，引導幼兒觀察並説出：“自在嬌鶯恰恰啼。”
師：它的名字叫“黃鶯”。噓！你聽！聽到了什麼？【播放黃鶯的叫聲，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）
師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去，非常美麗可愛，它的叫聲也非常悦耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示：“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼。”
引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》。
整節課小朋友們的興趣很高，願意和老師一起表演、朗讀古詩。課後有的小朋友還會經常問小夥伴：“你家有黃四孃家美嗎？”
第6篇
對於古詩教學，葉聖陶先生曾經説：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處指導一二句話，也許就夠了。不一定需要繁複宂長的講授，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。
2、賞畫吟詩（同學們能給下面的畫面題上詩句嗎？）
②畫：春天到了，杏花兒也競相開放了，偷偷地伸出了牆外……
孩子們通過給畫題詩，對詩產生了濃厚的興趣。我想通過這樣的活動之後，孩子們見到某一處景，嘴裏就會不由地哼出幾句詩來，真正做到了活學活用。
2、從詩題中你讀懂了什麼？（生：詩人在江邊獨自一個人在尋花）從哪裏看出？
學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫，使之展現在眼前，從中受到薰陶或啟發。
師：有一位詩人説讀着一首好詩，就如同看到一幅美的畫，輕輕讀讀這首詩，讓我們走進那美麗的畫裏，感受畫的美。生輕讀課文，邊讀邊想象畫境。
生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句千朵萬朵壓枝低。我是從這句想象到。
師：誰能讀讀看，能不能讀出花滿蹊的感覺來？（自讀後交流讀）
師：讓我們拿起手中的筆，把黃四孃家的花寫下來好不好？
生1：你瞧，黃四孃家花真多啊！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這麼多的花讓人看了真是心醉喲！
生2：你瞧，黃四孃家的花真多啊！各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來採花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊！
生3：你瞧，黃四孃家花真多啊！桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這麼多的花兒都擠在黃四孃家的花園裏，整個花園成了花的海洋，好美啊！
貼花（黃四孃家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上台貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
詩中尋花，感覺那飄着花香的花兒還在我們的眼前。憑着孩子們多彩的想象，課堂成了一個花的世界。閲讀中練寫更是一種非常好的寫作方式，寫心中所想，抒心中所意。孩子們不再會為作文無米下鍋而咬筆尖，我們可以欣喜地發現孩子們很願意下筆，真是下筆如有神。
師：蝴蝶可能會對花兒説些什麼呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們説説話。（一生上台）那我們在座的同學可都成了花兒了。
生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地説：花兒，花兒你怎麼開得這麼美？
生答：謝謝你的誇獎，你也很美，你身上的花紋，你那優美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們為什麼開得這麼旺盛？
師：（蝴蝶戀戀不捨地飛舞着）這麼美的花兒，這隻小蝴蝶都不願飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞。
好一個留連戲蝶時時舞，教師的這一創意真是一舉兩得。不僅訓練了學生的口語表達能力，活躍了氣氛，而且又使學生很深刻地理解了詩句，因為愛花，所以留連時時舞整個活動充滿着濃濃的童趣。
師：蝴蝶不願飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）
師：小黃鶯可能會唱些什麼呢？你能來唱一唱嗎？（略）
有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。
師：這麼美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這麼美的景象，你有什麼感受？（生談感受）
師：那就讓我們帶着這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩
孩子們天生好動，在活潑的課堂上，生動的課堂上，孩子們能夠全身心地投入，這樣的課堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜愛的。
師：（質疑）有這麼多的花，詩人為什麼還要去尋花呢？
出示背景資料：天寶十四年，安祿山以討伐楊國忠為名，發兵15萬在范陽舉行反叛，準備大舉進攻中原地區，打到長安去，推翻唐朝，自己當皇帝。由於唐軍疏於防範，再加上政治腐敗，很快這次戰爭席捲了大片土地，給人民帶來了深重的災難，給社會造成了巨大的破壞。……
?春望》 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
?聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱灑，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：這首《江畔獨步尋花》正是作者介於這兩首之間寫的，那時正是安史之亂平定，詩人心情比較愉快，有種久經離亂後得以安居時的喜悦心情。所以整首詩筆調比較明快輕鬆。
師：帶着我們的理解，讓我們再把這首詩來讀一讀。最後，老師還要送給同學一句話：文學的大門，永遠為那些愛好它的人打開着。
第7篇
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
同學們，你們喜歡春天嗎？春天象徵着生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？
（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動盪不安之後，杜甫終於過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復甦，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四孃的家門口。望着這一美景，詩人靈感突現，才思泉湧，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（範讀）
好，下面的時間我交給同學們，請你們藉助書上的註釋和老師佈置的預習作業，自學這首詩。
現在我請同學們當小老師，把你自學的內容講給大家聽。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）
同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來説説你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地説出來？（教師引導）
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那麼，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
前兩句寫花，後兩句寫什麼？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中幹什麼？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，遊戲在這美景中，會有什麼感覺？怎麼讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什麼感情？（讚美春天）讓我們懷着對春天的讚美之情朗讀這首詩。
哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望着這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）
同學們，你們學會這首詩了嗎？今天，就請同學們回家後把今天的學習內容講給父母聽，看誰講得最棒。
唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之後，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四孃家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是説繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去捨不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮豔芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是説正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句説彩蝶留連春花一樣，都是移情於物的手法。由於詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉鬱頓挫，對後世有很大的影響。
第8篇
同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物甦醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中讚美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩聖，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動盪不安後，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）
2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
點評：讀得聲音響亮。 字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們説古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試着用 做記號。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試着讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。
（板書：聯繫上下文，圖文結合，查註釋，補省略，換詞序，瞭解背景，聯繫上下文）
1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，説説自己讀懂了什麼，還有什麼是不懂的？
預設：東：向東。 倚：靠，拂面而來。懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風：怎樣靠春風呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風倚。春風拂面而來。
師：可是究竟的意思。 這是一個問句，作者在問誰？聯繫上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，喜愛。這一句用自己的話説：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……
師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？
這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。
（1）師：如果你是詩人，當你在春風中睏意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮豔美麗的桃花，你會有什麼感受？帶着這種感受，讀讀這句？
（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多豔麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指導讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。
（指名問：你能説清楚嗎？），是啊，作者也説不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼裏都很美麗。用一個肯定的説法就是
1、古詩學到這，誰能用自己的話説説這首詩的意思呢？
2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那麼詩中有哪些景物呢？
前兩句寫的是什麼？後兩句又寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學下課後可以找一找，做一下積累。
第9篇
?江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆於一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側面描寫花的嬌豔芬芳，表達自己喜悦和讚歎。
（2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，並用自己的話説一説。
（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
3、情感態度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩人的喜悦與讚歎，激發學生對美好事物追求。
?教學重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗。
?教學難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
師：孩子們，伴着校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四孃家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）
孩子們，古詩與音樂一樣也有節奏美，韻律美。這首詩你們已經背熟了，請同學們再讀一讀，注意詩句內部的停頓，可以試着用/做記號。
2、指名讀古詩，師生點評，引導。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）
師：課前，小組長帶着組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組願意與大家分享學習成果？其他同學注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名彙報。
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。
孩子們，自讀課文，要善於提出問題。課前你們都採用金鑰匙的方法（出示5：金鑰匙）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：
問題一：詩中描寫的景物是什麼？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 ○畫出相關詞語）
問題二：詩人怎麼描寫這些景物？詩人為什麼要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批註。
?a、描寫花：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了説明花多、大、美、繁茂）
（戲蝶為什麼流連舞？嬌鶯為什麼自在啼？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花奼紫嫣紅，嬌豔芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、讚歎……）誰願意當歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢於言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）
繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低！
第一次：引導想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎麼樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。
3、小結：孩子們，你們走進了詩人的內心，你們是詩人的知音哪！
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之後，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿着江畔散步，在黃四孃家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了奼紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）
（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕鬆、愉快的詩人已經與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）
（3）讀着這首詩，我們也彷彿走在千年前成都郊外那條通往黃四孃家的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名説一説（語文天地中的讀一讀）出示11:
師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕鬆、愉快的心情，已經與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個尋字了得！為了更深層地瞭解作者的感受，建議大家在課外補背：
?江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現了春天的生機和美麗，抒發了作者熱愛春天、讚美春天的思想感情。
1、孩子們，這節課有收穫嗎？同桌兩人先試着説一説。
1、觀察自己喜歡的一種花，並蒐集相關資料，向老師和同學介紹。
2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
