《江畔獨步尋花》教學設計4篇 《江畔獨步尋花》教學實踐指南
本文對宋代文學巨匠楊萬里的《江畔獨步尋花》進行教學設計。該作品以自然和人文景觀為主題，用簡潔明快的詩句表達了作者對大自然之美的獨特感悟。希望通過本文的教學設計，能讓學生對詩歌的表達方式和自然景觀有更深的體會和理解。
第1篇
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景緻的感
教學重難點：引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悦之情。
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
1、同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富於感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。
2教師範讀這首詩，不認識的字要藉助字典注意讀正確。
（1）解題：這首詩是杜甫於公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”後來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
②讓學生用自己的語言，敍述詩的一、二行所描寫的景象。
③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺睏倦。
②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分豔麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。
②學生自由練習有感情地朗讀全詩，並用自己的話簡述全詩大意。
③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。
④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
②作者寫賞花，寫得花兒豔麗，景緻明快，可見其心情怎樣？字裏行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什麼態度？
第2篇
1、引導學生展開想象，瞭解古詩內容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、理解蹊、留連、戲、嬌等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。
3、感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優美意境。
教學重點：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學難點：理解詩句留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。根據古詩想象出景象，領悟意境。
2、是呀，春天是萬物復甦的季節，春天是五彩動人的季節，它的優美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學習我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學們，有興趣嗎？（板書：江畔獨步尋花）
4、請學生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白並稱李杜，代表着唐代詩歌的兩座高峯。自幼好學，很有政治抱負。漫遊各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂後，棄官移家成都，在浣花溪邊築草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢於大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
1、同學們，你們會讀這首詩嗎？誰來試着讀一讀？誰來給他評一評？
2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊？請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀.儘可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
3、頭腦中出現畫面的同學請舉手。那在你腦海中的畫面都出現了什麼？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）
4、請同學們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學生評價。在你讀古詩的過程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。
1.對於這首詩，你們能不能自己獨立學會呢？那就請同學們用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
(1)説一下你是怎麼理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！
a.請同學們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。
b.想象自己就是詩人，彷彿眼前就有這麼一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當中，一起來吟誦。（配樂 背）
1、同學們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學已經能背誦了。那麼，你知道這首詩的意思了嗎？誰來説説。
2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什麼？（重點指導：留連、戲、自在、嬌等詞）
4、同學們理解真好！面對着如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶着這種心情來齊讀這首詩。
1、 這首古詩寫得很美，你想用什麼方式來展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
第3篇
一、導入：請小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對古詩人物的印象。
師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們去一個非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請出來吧！噓！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”，我們一起把她喊出來吧！（“黃四娘”“黃四娘”）
師：黃四娘年紀大了，耳朵聽不清，小朋友再大點聲。（“黃四娘”“黃四娘”）
?出示“黃四娘”的圖片，加有錄音：“小朋友們大家好，我是黃四娘，我住在一個非常美麗的地方快來看看吧！” ppt課件】
師：啊！這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個美麗的地方嗎？（想！）
師：小朋友起立，來吧！跟着我一起隨着音樂到黃四孃家去看看吧。我們出發了！
?出示黃四孃家的圖片，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家！” ppt課件】
師：哇！黃四孃家到了，快和她打個招呼吧！（黃四娘你好！）
師：“黃四孃家美嗎？你都看到了什麼？”（花、房子、大樹……）
師：是的，詩人杜甫，也非常喜歡黃四孃的家，為此他創作了一首古詩，【出示古詩名稱：《江畔獨步尋花》ppt課件，並讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎？（想）那我們一起來欣賞吧！認真看、認真聽，要回答問題的！
?播放古詩《江畔獨步尋花》視屏，請幼兒欣賞古詩。】
師：這首詩是誰寫的？這首詩的名字叫什麼？什麼是古詩？（引導幼兒説出作者與古詩名稱。）
1、出示古詩的第一句圖片，引導幼兒觀察並説出“黃四孃家花滿蹊。”
師：詩中説黃四孃家的花是什麼樣子的？（有很多花）
師：黃四孃家栽植的花非常多，連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡單的詩句來表示：“黃四孃家花滿蹊。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“黃四孃家花滿蹊。”詩句中的“蹊”字，是小路的意思。
2、出示古詩的第二句圖片，引導幼兒觀察並説出：“千朵萬朵壓枝低。”
師：小朋友觀察一下這兩枝柳條。（一枝樹葉很多，一枝樹葉少。）
師：這兩枝柳條那枝更彎一些？為什麼？（樹葉多的柳條彎，因為樹葉多把它壓彎了。）
師：我們來看看黃四孃家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬朵。花枝會不會被壓彎壓低呢？為什麼？(會，因為花有許多許多。)
師：哦！千萬朵兒花兒競相開放，把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示：“千朵萬朵壓枝低。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“千朵萬朵壓枝低。”
3、出示古詩的第三句圖片，引導幼兒觀察並説出：“留連戲蝶時時舞。”
師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞，總是捨不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示：“留連戲蝶時時舞。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“留連戲蝶時時舞。”詩句中的“留連”是捨不得離開的意思。
4、出示古詩的第四句圖片，引導幼兒觀察並説出：“自在嬌鶯恰恰啼。”
師：它的名字叫“黃鶯”。噓！你聽！聽到了什麼？【播放黃鶯的叫聲，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）
師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去，非常美麗可愛，它的叫聲也非常悦耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示：“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼。”
引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》。
整節課小朋友們的興趣很高，願意和老師一起表演、朗讀古詩。課後有的小朋友還會經常問小夥伴：“你家有黃四孃家美嗎？”
第4篇
春風送暖，大地回春，萬物復甦，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節啊！
3、春花除了顏色豔麗，還有什麼特點？（數量多）那你們能送個詞給這麼多的花嗎？
1、指着事先寫好的課題《江畔獨步尋花》 齊讀課題 從課題中，你知道了什麼？
（誰一個人到江邊來尋花？為什麼一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）
1、大家帶着疑問自由讀詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和註釋 。 自由讀，開始。
2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）
3、唐朝大詩人杜甫生在戰亂歷經磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾飄泊西南，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悦隨風潛入；也曾立於草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為詩聖，和李白齊名李杜。他憂國憂民直面戰亂後由盛而衰的現實，用沉鬱頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
4、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，伴着音樂，隨着老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方 。
7、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什麼奇妙之處呢？讓我們隨着詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
2、出示圖和黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。誰來讀第一句？這句中點明瞭什麼？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四孃家附近的小路上。）你怎麼知道是在小路上？（註釋上寫着蹊：小路。）什麼樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什麼樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉間小路上，看到黃四孃家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀。你們能像我這樣説一説嗎？
出示：花真 啊， ！（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態等進行自由表達。）
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）
同學們的想象力真豐富，語言真美。那裏的花多、花美，你們猜猜都可能有什麼花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，彷彿一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悦的，讚歎的）是呀，那你就應該帶着這種感覺去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）
出示：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。男同學讀留連戲蝶時時舞。這一句中寫了什麼景物？蝶兒在做什麼啊？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎麼對杜甫説呢？
（捨不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他捨不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發着陣陣香氣的花呀。）
（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）
看來，鮮豔芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不捨離開，也讓詩人因此留連忘返。真是留連——（戲蝶時時舞。）
留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什麼？女同學讀自在嬌鶯恰恰啼。句。這一句提到了什麼景物？黃鶯正在做什麼呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎麼説？
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是自在——（嬌鶯恰恰啼。）
5、岷江岸邊，春光無限。鮮豔芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
1、同學們，《江畔獨步尋花 》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那麼你們能連起來讀一讀嗎？
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨着那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全 詞 （學生齊讀）
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞 （學生齊讀）
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什麼疑問嗎？
詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什麼要尋呢？
杜甫生在奉儒守官並有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以後可分4個時期。
裘馬清狂， 漫遊吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小。 《望嶽》
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辭官赴蜀，輾轉流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 《登高》
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經離亂之後，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
3、現在，大家知道杜甫為什麼要江畔尋花了嗎？（戰亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰亂的安寧與和諧。）
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
5、（展示課件）出示有關描寫春天的詩歌，拓展閲讀。
