閲讀心得體會8篇 讀萬卷書，寫心靈經驗
閲讀是一種寶貴的能力，可以開闊我們的思維，豐富我們的知識，激發我們的創造力。通過閲讀，我們可以與作者進行心靈的對話，領略不同的觀點和文化。本文將分享一些閲讀心得和體會，希望能為讀者提供一些啟示和思考。
第1篇
閲讀教學是語文教學的重台戲，對學生進行閲讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養成良好的習慣，可開闊視野，提高成績，開發智力。那如何儘快地使學生掌握良好的閲讀方法、提高閲讀效果呢？聽了季樹濤老師的講解我感受很深。
語文是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鑽研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知慾，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生髮現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。
教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善
於通過合作學習解決閲讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閲讀。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的`過度發揮。
一、 語文教師的任務，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”，要把教材的內容變為學生的知識與素養。
季老師在此舉了課文實例，給我們指明瞭教學的方向。
教材處理研究的目的，是如何利用教材增加學生知識、訓練學生能力。
季老師在此舉了《天上的街市》《變色龍》的例子。還為我們列舉了會考的例子，為我們的應考也提出了合理的建議。
總之，這次培訓我學到了很多，在今後的教學中我一定要用到實踐中去，並不斷提升。
第2篇
本來早就計劃在暑假帶孩子出去玩一趟，讓她親眼看看她念叨許久的香港迪士尼樂園，但因為我生病的原因沒能出行。不過剩餘在家的時間內，倒是可以陪她完成假期閲讀的作業。
一開始我們接着讀《格林童話》，但有些偏長或較枯燥的故事讓她沒堅持幾天就罷工了，每次提到讀書就開始找藉口拖延。我很納悶，我小時候的假期經常是被鎖在家裏，自己最愛做的事就是把翻了很多遍的各種連環畫再翻一遍。實在沒看的了，就爬到牀底打開一個大大的舊箱子，裏面有被老鼠啃過邊兒的《水滸傳》等等，雖然還有很多字都不認識，但依然看得津津有味。可現在的小孩多幸福啊，各類故事書一大摞，書本漂亮，色彩鮮豔，配有拼音，字體大小正合適。可為什麼她還不願讀呢？在又一次的爭執中，她大叫一聲“每天都是我讀，你怎麼不讀”？我當時也吼了一聲“你才是學生，這些字我還不會嗎”。可過後仔細想想，孩子也許是不喜歡大人在一旁指手畫腳的命令，在她眼中我什麼也沒做還要求她做那麼多。為了激發她的閲讀興趣，我決定要改變方法，不能只做“監工”，而是真正和孩子一起閲讀。於是，在又一次讀書之前，我宣佈柯霖可以自己選要讀的書，不用一本一本按順序讀，可以要求媽媽當聽故事的.人或是當和自己一起閲讀的人。接下來的日子我幾乎都是被要求和她一起讀故事。有困難的地方及時幫忙，有趣的地方一起呵呵，有時她又對報紙感興趣了，就挑選她覺得有意思的一部分讀。這些花樣閲讀讓她對閲讀不再牴觸，願意自覺開始閲讀了。而最出乎我意料的是本以為很簡單的兒童故事其實很打動我的內心，比如《我想做一片綠葉》和《蠶豆花》，裏面濃濃的友情和親情讓我不覺濕了眼眶，轉而再和柯霖討論故事，解釋故事中的情感。這樣的閲讀，絕不是簡單的認字，而真正是情感的薰陶。柯霖也在這樣的閲讀中漸漸的喜歡上了更多一些交流，小小故事還讓我們母女的感情更加貼近。
我們現在很抱怨小孩子們過多的接觸電腦、手機玩各種遊戲，其實反省一下，很多機會是我們家長提供的。當我們不能或不願陪伴孩子時，手機和電腦就成了最便捷的替代品。我們小時候缺少陪伴時書籍為我們開啟另一個世界，而現在的遊戲對孩子們的誘惑遠比書籍大得多。所以想要孩子和自己更親近，就要花時間陪伴孩子。曾經有一位同事對我説過，教育孩子就是和孩子一起成長：嬰幼兒時期和她一起看圖片、讀故事；國小時期陪她一起讀拼音、背口訣；中學時期邊再學數理化邊輔導孩子，更重要的是用真誠讓孩子視你為知己願與你交流……用心的陪伴遠比只提供物資重要也有益處的多。
孩子的成長只有一次，我們誰都不願缺席了這重要的時段。陪伴孩子成長的過程，也是我們家長再次成長的過程。這種陪伴讓孩子更快樂更健康的成長，也讓我們家長的人生更豐富更幸福！
第3篇
?儒林外史》是我國文學一部傑出的現實主義長篇諷刺小説，作者吳敬梓在文中借一些追求功名、思想迂腐的文人儒士，極力揭露和批判封建科舉制度的昏暗及大批讀書人靈魂的玷污、人格的墮落。《儒林外史》最深入人心的莫過於范進中舉的故事了。
周恩來曾説：“為中華之崛起而讀書”，我們學習不該為了名利，而是為了祖國將來的繁榮富強。名師點評：《儒林外史》是一部諷刺小説，作者吳敬梓時而為當時士人名流的庸俗可笑而歎息，時而又為貪官污吏的卑鄙醜惡而憤怒。他用幽默詼諧的語言，把封建社會科舉制度的腐朽黑暗面刻畫的入木三分。從作者所寫的文章來看，説明作者已經對這部小説有了深刻的理解，從中明白了很多人生道理，就像作者在結尾寫道：“為中華之崛起而讀書，我們學習不該為了名利，而是為了祖國將來的繁榮富強”。
老童生范進科舉考試屢次不中，在家中倍受冷眼，丈人胡屠户更是對他百般呵斥。范進去鄉試，因沒有盤費，與丈人商議，怎料被胡屠户罵了個狗血淋頭，説他是“癩蛤蟆想吃起天鵝肉”，還説他“養活你那老孃和老婆是正經”，把范進罵得“摸門不着”。到出榜那天，家中正值無米，母親讓范進抱母雞上集市賣了換米。這時傳來范進中舉的喜報，范進從集市上被找了回來，得知消息後，竟然高興得瘋了。還是他的老丈人胡屠户一巴掌打醒了他，治好了瘋病。轉眼的工夫，范進時來運轉，財源廣進，連胡屠户也一反常態，稱他為“文曲星”，稱讚他“才學又高，品貌又好”。
這個故事極力諷刺了范進對功名的極度渴望和胡屠户那趨炎附勢、“變色龍”的性格特徵。在《儒林外史》中，還塑造了很多同范進一樣的鮮活的人物形象，如打着官府旗號讓大家把錢財交公的'王惠，再如為功名不擇手段，恩將仇報，拋妻棄子的匡超人……其實他們都是腐朽的科舉制度的受害者呀!“學而優則仕”這句話泯沒了多少讀書人的良知!正如魯迅先生所説：“機鋒所向，尤在士林”。現實生活中，雖沒有人因中了舉人而瘋瘋癲癲，但卻有人為了考取博士、碩士而不擇手段;雖沒有人仗着學識換來的權勢蠻橫鄉里，但卻有人賣弄自己的知識換取財富。
第4篇
“雲邊有個小賣部，貨架堆着歲月和夕陽，背後是山。老人靠在躺椅假裝睡着，小孩子偷走一塊糖。淚水幾點鐘落地，飛鳥要去向何方。人們聚和離，雲朵來又往……”故事不長，卻讓人泫然淚下。山的這邊是劉十三的童年，山的那邊是外婆的海，張嘉佳筆下的雲邊小鎮温柔、治癒，是路遙馬急的人間裏透露的一縷光。
滿鎮開着桔梗，蒲公英飛得比石榴樹還要高，一直飄向山腳的稻海里，在大多數人心中，自己的故鄉會變成一個點，如同亙古不變的孤島。作者行雲流水，温情細膩，向我們徐徐道來劉十三與小鎮發生的每一個故事。故事的主人公劉十三，自幼與開小賣部的外婆相依為命，年少懷有鴻鵠之志，想要離開小鎮，少年的夢想，如同小鎮的雲，吹了又散。劉十三努力讀書卻依舊沒有考上理想的學校，勇敢追求愛，卻愛而不得錯過了補考，最後匆匆畢業，踏入社會。説來劉十三也算失敗，大學畢業，卻找不到工作，別説照顧遠在小鎮的外婆，連自己也養不活，在城市四處碰壁，被領導刁難，為了一個不可能完成的賭約，倉促回到小鎮。再回小鎮，看似平靜的生活卻暗潮洶湧，一個孤兒，一場婚禮，一次意外，打破了小鎮持久以來的平靜，也打破了所有人的生活。故事的結束，外婆走了，程霜也走了，生活恢復了平靜，貌似她們從來沒有來過劉十三的`世界，只有小鎮的雲，飄了又去。
“外婆，你會不會永遠陪着我。”印象中的王鶯鶯，雖已古稀之年，但一生雷厲風行。年輕時失去女兒，與幼小的劉十三相依為命，她堅韌樂觀，肩負重任，拉扯劉十三長大；她熱愛故鄉，用心生活。她燒得一手好菜，也能把拖拉機開得很溜。與劉十三的相處，與其説是長輩，是長者，更似朋友，劉十三從來沒有喊過敬稱，她也從來沒有計較過，默默付出，真誠相待，鬥嘴吵架，生活有盼，這大概就是王鶯鶯的一生了。親情確實也是偉大的，王鶯鶯以劉十三為生活的盼頭，儘管身體羸弱，仍舊奔赴千里，開着拖拉機去城市帶回失意的外孫，即使晚年身患癌症，依舊抱以美好，選擇隱瞞身邊人，用一桌又一桌的熱菜去認真生活，努力給劉十三留下獨有的温暖。王鶯鶯最終還是永遠的離開了，離開人世之際，她錄下所有想説的話，叮囑外孫好好生活，像是萬千老人的真實寫照，卻又在平凡之中讓人感動。
“生命是有光的，在我熄滅以前，能夠照亮你一點是我唯一能做的了，我愛你，你要永遠記得。”捧書掩面，淚水模糊視線，少年印象中那個“不死少女”終究還是離開了他。程霜是個好女孩，她出現在劉十三生命落寞的每一個階段。那個樂觀善良講義氣的姑娘，身患絕症，卻又無比堅強，一次次黑暗中掙扎，都是為了迎接生命中那一縷微薄的光。意外到了小鎮，邂逅年劉十三，生活有趣，仍有遺憾，玩笑約定，獨自承受病痛的折磨，也不知道有沒有下一次，但每一次的離開，都是程霜努力為了下一次的再見。她真摯勇敢，追求所愛，幫助劉十三度過一個有一個難關，幫他找回重新面對生活的勇氣。感動於程霜的堅強，她對死亡蔑視，對生活抱以期望，把自己的生活過得風風火火；感動於程霜的勇敢，即使有所窘迫，仍保持熱愛，奔赴自己的山海，盡己之力，照亮身邊人。
“他站在小路的盡頭，那裏有一縷從未消失過的光……”故事至此，戛然而止。也許成長就是迷茫、喜悦、痛苦交織，去體驗生活，被現實磨練，孤立無援，仍舊堅持踽踽前行。劉十三更像我們大多數人的寫照，平凡、渺小，儘管再多不堪，仍舊保持熱愛，奔赴山海。彼時坐在圖書館裏，看學子們奮筆疾書，埋頭苦學，不過都是為了心中的那一份堅持與追求。只是很慶幸，這裏不是雲邊的小鎮，是煙火十足的人間，生命之中總有光能穿透昏暗的角落，照亮每一個人。
九月的微風是秋的信差，偶爾抬頭看向窗外，看枝頭樹葉簌簌飄落，窗邊的雲朵走走停停，日子平淡，恍惚的瞬間，時間按小時就過去了，不是日子無趣，只是突然想到，餘生很長，不必慌張，願我們都能像太陽一樣，有起有落，不失光彩。
第5篇
閲讀能力是一種綜合性積極思維活動，要培養學生具有較高的閲讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閲讀方法和策略。
一、培養良好的閲讀習慣。閲讀習慣的好壞直接影響閲讀的效率。教師要經常提醒學生閲讀，利用空餘時間讀一些短篇讀物，英語雜誌，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導報》、《英語週報》，學生可以從中瞭解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的`英語知識。閲讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續的。
二、運用整體閲讀法，提高閲讀能力。在閲讀教學中，採用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發——創造性模式。閲讀文章時教師提出要求，學生閲讀，尋找答案、引導學生閲讀時注意抓住全文的主旨。閲讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處於主動認知狀態，從而產生閲讀的願望和心理準備。不在閲讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現生詞，並藉此檢測或鞏固學生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養起獨立思考的能力。
除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語篇情景正確理解句子和詞彙的含義。只有這樣，才能實現閲讀教學既教學語言基礎知識，又提高閲讀理解能力的雙重教學目標。
第6篇
一個愛幻想，愛美，總是惹麻煩，卻總能改正的女生。是的，這是綠山牆的安妮，唯一的安妮。
安妮的經歷充滿波折。她原本有一個幸福的家庭，卻被疾病無情地分開，父母也離開了她。安妮就這樣成了一個無助的孤兒。後來安妮被兩對夫婦收養，然後送到孤兒院。錯，安妮終於找到了她最好的“家”。她被馬修和瑪麗拉收養了。馬修會認真聽安妮的故事，給她鼓勵；瑪麗拉給她做新衣服，教她生活的方法和原則；和安妮有很多朋友，安妮很開心。
安妮的遭遇可能很悲慘，但她也很幸運。終於給自己找到了一個幸福的家。也許我們沒有安妮幸運，但她的精神值得學習。安妮有許多優點。給我印象最深的是她的樂觀。她很小的時候，父母去世了，離開了安妮，但她沒有變得沮喪，而是每天都過得輕鬆快樂。別人問起她的父母，她都能坦然面對，從不隱瞞。除了樂觀之外，安妮是一個犯錯並改變錯誤的人。來到綠山牆後，她不止一次犯錯，但安妮總是在發現錯誤後立即糾正錯誤，並尋求他人的原諒。所以在大家眼裏，安妮並不討人厭，是個好孩子。可能是因為從小被領養，安妮懂得報恩。她總是盡力報答她的好意。安妮長大後，因為學習好，得到了更多的`平台和展示自己的機會。但是意想不到的事情發生了。就在這個家庭的生活越來越好的時候，馬修去世了。瑪麗拉一整天都在以淚洗面，她的眼睛不如以前好了。在這樣的情況下，安妮毅然放棄了自己美好的未來，去格林蓋布爾斯附近的雅邦巷學校教書，照顧瑪麗拉。
安妮的經歷是很獨特的，也正是這種獨特的經歷造就了安妮這個多方面的女孩，一個愛幻想，愛美，卻樂觀積極，改正錯誤，報恩的女孩。
第7篇
大家好，我是中二班夏梓涵的媽媽。參加繪本閲讀活動已有半個學期多，從剛開始質疑孩子是否可以堅持下來，到現在寶貝漸漸習慣和媽媽一起讀繪本，一起完成閲讀繪畫。這個改變是我沒有想到的。每次讀繪本都是我先讀給他聽，然後他再給我講。你會發現他真的把故事聽了進去，並且試着把它表達出來。儘管表達的不是很準確，有時還會鬧出笑話，但這對他的表達能力也是一種很不錯的鍛鍊吧！
孩子比較喜歡的繪本有《分享的果子變甜了》和《智慧故事的樹》系列等，有時孩子會要求一邊講一邊進行角色扮演。小傢伙叉着腰誇張的説：“小熊的表現樹開花了，大大的，香香的，五顏六色的花朵開滿了枝頭”。看着小傢伙認真扮演的樣子，可以看出寶貝很開心。
陪伴孩子讀繪本的同時，和孩子一起讀書，一起在書中感受故事的精彩，詞語的優美，讓孩子感受到讀書的樂趣。通過繪本里的一些小故事，讓孩子知道什麼是對錯，讓他知道一些簡單的`社會準則，從小就樹立積極向上健康全面的生活學習觀。與孩子一起閲讀，不僅孩子高興，我自己也感到很快樂，每次拿着書給孩子講故事的時候，就會不知不覺放鬆起來，感覺很温馨。和孩子一起陶醉在書的世界裏，一起享受讀書帶來的樂趣。
親子閲讀活動把孩子與家長的距離拉的更近了，就像是在“娃娃家”做遊戲的好朋友。這個活動讓我認識了閲讀的魅力，更讓寶貝愛上了閲讀！在這裏想對寶貝説聲：“夏梓涵，你真棒，加油！”
親子閲讀不應該只是一次活動，更應該是持之以恆的常規，培養孩子讀書的習慣，激發孩子閲讀的興趣，是送給孩子一生的禮物。所以，作為家長，很有必要和孩子一起讀書，養成共同熱愛讀書的好習慣。一個好的看書習慣加上興趣，可以使孩子終生受益。感謝幼兒園開展這樣的“親子閲讀”活動，您們不止給予了孩子關愛，更為我們家長搭建了育兒知識的平台。
第8篇
最早聽聞這本書是從一位大學同學那裏得知的，他當時對這本書特別推崇，他當時告訴我的時候是他第三次讀這本書了。他當時還介紹了他的另一個同學，對於讀這本書，他顯得格外熱衷，筆記記了一本，還買了一本作為珍藏。
那時我聽聞後，便對這本書有了濃厚的興趣。二話不説，立馬就在淘寶上就將其買了下來。當書入手的時候，我便對這個幅面所吸引。隨着對內容的深入，我的情感漸漸由最初的好笑轉變為一種莫名的失落感，悲傷。因為我遇見了或者説感受到了親人離我而去的，那種撕肺般的心痛。
書中的劉十三，是我印象最深刻的人物。由於小的時候媽媽的離去，導致他對母愛特別的痴迷。他的.媽媽給他留下了一份留言：別貪玩，努力學習。長大了考清華北大，去大城市工作，找一個愛你的女孩子結婚，幸福生活。劉十三很聽媽媽的話，他為自己制定了計劃：背所有的課文，背不出來拼命背。學會做應用題，提前閲讀國中課本，期末考進前十。但讓我很感傷的是，儘管他那樣努力了，但仍沒有達到。這或許是作者的有意安排，為情節所做的準備。但我從中看出的是努力的迷茫，是永遠得不到結果的，永遠都失敗的。
但劉十三卻又是幸運的，他擁有一個始終愛他的程霜。程霜，雖從小得了艾滋病，但她確是特別樂觀的。腦海中至今還記得程霜來到鄉村學校的那一個下午，她手裏拿着一個棍子，邊揮舞棍子邊大聲叫喊：“打劫”。正是這次，建立了劉十三與程霜的深厚友誼，也在這以後，程霜主動去幫助在失意的劉十三，儘管那時他是有女朋友的，亦或是沒有喜歡她了。愛一個人的最高境界不正是這樣嗎？不在乎自己的得失，而去努力關注自己喜歡的那個人的悲歡離合。
當我們學累時，不妨仔細品味一下張嘉佳的《雲邊有個小賣部》這本書。讓我們疲憊的心靈得到慰藉，讓我們因學習而躁動的心情從新平復下來，繼續踏上學習的旅途。
