鹿和狼的故事教學反思精選7篇

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為了讓自己在教學中的問題得到改善，一定要認真寫教學反思，作為一名老師，我們一定要習慣性地撰寫教學反思，下面是本站小編為您分享的鹿和狼的故事教學反思精選7篇，感謝您的參閲。

鹿和狼的故事教學反思篇1

成功之處：

本篇童話故事趣味性強，學生理解課文並不難。在備課時，通過反覆朗讀、思考，我發現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點採用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。

因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板着臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、温柔、痛苦、傷心、着急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然後讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最後以選詞説話達到運用的目的。學生因為有着忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫着不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕鬆又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。

不足之處：

1、閲讀方式較多，但學生的閲讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至於對課文內容的分析顯得有些倉促，第五部分的內容進行得不夠充分。針對這一現象，在以後的教學過程中要多給學生閲讀的時間，逐步提高學生的閲讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。

2、由於課文較長，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利於學生自己發現錯誤，不利於強調易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處

3、因為這課表情的詞特別多，但我沒有抓住這些詞進行教學，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學生讀了讀，説了説。以致於學生在理解最後一句話時有點不透徹。針對這一現象，在以後的教學中要抓住重點詞進行有效教學。讓學生在不同的詞中理解課文的主旨。

改進措施：

把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在着矛盾，該怎樣解決這個問題？課堂上有一些學生的思維敏捷，搶着發言，而一些學生卻反應遲鈍，但是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？這方面加以分析。

鹿和狼的故事教學反思篇2

?火車的故事》是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。

課文一步一步地上下來，都很順利。但上到：“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了。因為我在教學這句話的時候，是這樣設計的：我想通過我們所在的教學樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高，從而體會到修建鐵路的艱辛、困難，再而推到——這真是一個了不起的創舉。

我問孩子們：“你知道我們這個四層的教學樓有多高嗎？”

下面一片寂靜。

“膽子大一點，你感覺有多高。”

各種各樣的答案出來了：100米，100釐米，1000米……

我脊樑骨一陣樑，一個詞語在我心裏生成：牛頭不對馬嘴。

我只好告訴他們：我們的教學樓大約：12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什麼？

生1：青藏鐵路非常長。

生2：青藏鐵路的海拔非常長。

孩子們，對不起！是我高估了你們的已有知識和現有水平，在還沒有讓你們理解什麼是“海拔”的時候，就讓你們理解“海拔最高”，真是太為難你們了。

我吸取教訓，一步一步紮紮實實地來，問題終於得到解決。

呵呵，雖然曾經失敗了，但再重新爬起來，堅定得走好每一步，心裏覺得很充實，很開心。

鹿和狼的故事教學反思篇3

在《火車的故事》的教學過程中，除了生字的教學，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。

對於課文的教學我是這樣設計的。在學習《火車的故事》第三自然段時是這樣的：先讓學生們自己閲讀第三自然段，然後提問：你從中瞭解到了什麼？根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着提問：你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎？然後再問問大家你喜歡哪一種？為什麼？那麼你還知道有什麼樣的火車？給大家介紹介紹？最後試問大家你能向小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎？比一比，看看誰讀的有感情。

孩子們對於火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節課，對於火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。在此基礎上我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然後畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進等等。可以看出孩子們的想象力是多麼的神奇，是多麼的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。

?火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。於是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，並讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕鬆地瞭解火車的幾種類型及發展歷史。

鹿和狼的故事教學反思篇4

一、盡情地“讀”。

語文課要以讀為主，我願意花１５～２０分鐘的時間讓學生來讀。我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶着問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最後指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。學生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。可貴的是還有同學在讀書中有了自己的創新，在讀到鹿羣滅亡情形的段落能加入一些哀聲歎息學生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悦和滿足。

二、盡情地“説”。

在指導學生弄清文章所述道理時，我先讓學生在小組間交流談感受，再創設情景師生共同表演出來。師作羅斯福總統，學生將自己小組研究的情況向總統彙報。將學生引入到了一個具體的生活情境當中。

一石激起千層浪，學生説得很起勁，我再指導學生在説的同時畫出狼、鹿和森林的生態關係圖。學生邊思邊説邊演，説得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了説的訓練，還是創造的説。

三、盡情地“寫”。

學生的思維被激活了，緊接着，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。更為重要的是，他們寫得很開心。

這種以“聽、説、讀、寫”四種語文能力在我個人看來，具有以下優勢：

１．有利於教師進一步鑽研教材，創造性地設計教學方法。要使學生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、説、讀、寫”的訓練當中，並且不脱離課文這個媒介，教師必須鑽研教材，挖掘訓練，設計出具有強大生成性的教學方法。如創設各種交際情境

２．學生的學習興趣、注意力以及智力不會消耗在經常性的環節轉換和思維變換中，其各項語文能力得到了集中培養。

３．語文課的中心任務得以被頑強地保護。語文課很難被上成“情節分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實的所謂“語文活動課”。

當然，本人的教學水平有限，在許多地方還有待於進一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調控能力還不強……我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

鹿和狼的故事教學反思篇5

星期三第四節課，我精神飽滿地走進教室，當我看到學生們漸漸疲勞的面容，我想如何調動學生這堂課的學習激情呢。本堂課的教學課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文並不難。因此我本打算教這課時，採用以下教學流程：自讀課文了解課文內容——分角色讀課文，體會故事藴含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。但是為了調動學生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話。

在指導學生預習課文時，學生基本已經把文中的大致內容瞭解清楚，而且閲讀批註也已經做好，這為我重新改變教學設計準備了條件。同時曾經在大學時就有過演話劇的經歷，我非常自信能夠調控好。開始上課了，我儘量用比較温和地聲音説："同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發生了什麼事情呢。這次我想選幾個學生來演一演這個故事。"聽到我説表演，同學們頓時就來了精神，爭先恐後地舉起手來。

為了給學生充足的時間準備，我就讓大家自己選定一個角色，然後自由地演繹，認真地默讀着，細心地批畫着，"板着臉，笑嘻嘻，憤怒，親熱，温柔，痛苦，傷心，着急，委屈，生氣，齜牙咧嘴，嘟嘟囔囔，可憐巴巴，放聲大哭"等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學生們都已經做好了充足的準備，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學們享受這一過程，於是我輕輕地問同學，願意給老師一個機會演嗎結果學生們都非常樂意地點頭。

我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶，小白兔，熊警察，老婆婆，藍鼻子小女巫。為了把狐狸的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時儘量的用可愛的動作和甜美的語言來表達，這時大家都進入了狀態，委屈，傷心，憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢着課堂，我發現他們真是可愛至極，又非常聰明！在演童話故事的過程中小孩們也已經充分理解了那些表情詞。

同學們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明説的無奈心情，所以不要我説明，孩子們就自然總結出：笑是很重要的，不過生活中，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。我的教學目標就在這個輕鬆愉快的課堂中實現了，而且效果很好。於是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學生們讀詞。然後請同學們再試試表演好沒一個表情。

為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們説，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續篇，在小木偶的身上，後來又會發生什麼事呢我們接着把課文編下去。同學們紛紛跟同桌講着接下來的故事……

之後，課後作業大家就完成了一次練筆，都發揮了想象，寫出了特色。

鹿和狼的故事教學反思篇6

星期四的教學展示結束了，課後反思：許多環節的處理都不是最理想的結果，給大家展示的並不是多精彩的課，在這裏把這節評議課的準備、講授過程和課後反思梳理一下，以後引以為戒。

一、教學準備：

多媒體故事畫面及要求學生閲讀《一千零一夜》。

二、制定學習目標，從三個維度設計：

知識目標：學習本文運用外貌、語言、心理描寫來刻畫人物的方法。

能力目標：能根據人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。

情感目標：要相信人的聰明智慧，對邪惡勢力既要敢於鬥爭又要善於鬥爭。

三、教學過程：

略

四、感受和不足

在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善於應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。

亮點。在課堂上的分角色表演，扮演者表現出了魔鬼的兇惡，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的。看來，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發揮啊。

由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的台階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。

不足遺憾之處還很多。幻燈片製作比較粗糙，畫面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節奏的安排、時間的控制上不合理，前面有些拖沓，後面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。請聽了課的老師給我多提些建議吧！

鹿和狼的故事教學反思篇7

本課題是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。

兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。

一上課，我首先播放一曲《小小的`船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載着自己在無邊無際的星空漫遊，是那麼的愜意！我設計這個導入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。

本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發聯想。

1、美術方面：

（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發“點、線、面、色”創造性運用；

（2）、欣賞同齡人的作品，啟發學生的創作靈感。

2、人文方面：通過提問：“你們知道有關月亮的傳説嗎？哪些節日跟月亮有關係嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。

3、科學方面：