六年級語文下18.《廣玉蘭》補充習題答案7篇 獨家答案解析：《廣玉蘭》補充習題全解析

本文為六年級語文下冊的《廣玉蘭》補充習題答案，供同學們參考。《廣玉蘭》是魯迅先生的經典小説之一，通過反映現實生活中的社會問題，表達了他對人性真善美的信仰和追求。希望同學們在答題過程中加深對小説的理解，提高語文素養。

第1篇

?廣玉蘭》是蘇教版國小語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色

美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之 情。整篇文章語言優美，用詞準確、生

動，比喻貼切，描寫細緻而且形象。字裏行間洋溢着作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據本課的特點，我本着讓學

生自主地學、合作地學、紮實 地學、愉快地學的理念，進行了教學環節的設計。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。、

2、聯繫上下文理解數世同堂生生不息等詞的深刻含義。

3、理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對比，體會到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。

1、同學們，春回大地，萬物復甦，正是百花盛開的季節，今天我們就來認識百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）

2、昨天老師佈置了預習，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？

4、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿裏了！現在誰來用一個詞或一句話描述你對廣玉蘭 的感受？

數世同堂 數是多音字，在這裏念四聲當什麼講？很多代人生活在一起，三世同堂、四世同

（投影出示） 一股淡淡的幽香在空氣中盪漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的…

（2）我們預習生字詞時就該從字音，字形，聯繫上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。

（3）同學們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿着這股幽香，趕快走進課文吧。

1、請同學們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發了自己對廣玉蘭的情感？。

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）

2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對廣玉蘭的讚歎，怎麼讀？大聲讀出來。

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）

三、精讀感悟 請同學們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內互助交流：

（在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的純潔、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，説它純白吧，又似

乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，説它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）

2、這一段作者從花瓣的色彩和質感兩個方面寫出了廣玉蘭花朵的潔淨、高雅。

3、作者已經寫得很清楚了，可是為什麼卻説無法用文字來準確的形容呢？這正是作者寫作的 精妙之處，正??

4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導朗讀。

5、同學們看，就是這麼簡短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔淨高雅的感受，接着抓 住花瓣的色彩和質感詳細的介紹，最後，作者總結道：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。這是什麼寫法？是啊，作者的情懷是多麼細膩呀！

6、廣玉蘭是如此的純淨、高雅，難怪作者感歎……。

（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀後半句）

（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開着的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭， 惹人喜愛。凋謝了已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育着新生命近兩寸長的圓莖的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。 ）

3、 有的……有的……有的……還有的…..。 這麼多的廣玉蘭生長在同一棵樹上，想象一下，這個熱鬧場面這就是前面我們説的哪個詞的深刻含義？ （板書 ：數世同堂）

這是什麼寫法？這個比喻句的運用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……

（盛開着的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）

5、着盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個形態的廣玉蘭？

6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個詞叫……。（板書：生生不息）

7、凋謝之後的廣玉蘭花，表面看來並不太美，其實裏面藴藏着另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅強的美。

8、多麼令人陶醉的描寫啊，我們此時彷彿已經來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好 嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態，請同學們跟讀後面的形態。可以站起來讀 （教師配樂範讀。）

廣玉蘭美嗎？讀的時候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。

10、這麼美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態。

11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現在花兒上嗎？哪組同學來交流？

（出示課件） （密集油亮的綠葉終年不敗，始終透着生氣，透着活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密 集油亮的綠葉終年不敗，始終透着生氣，透着活潑。有了它的襯托， 生氣 皎潔、格外清麗了。）

1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點，哪個詞？（板書：終年不敗）

2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什麼感受？

多麼旺盛的生命力呀，秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披着一身綠葉……秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披着一身綠葉…… （板書：旺盛的生命力 ）

5、難怪作者結尾深情地寫道——（引讀最後一節。）

1、今天我們跟隨着作者，走近廣玉蘭，從花瓣、形態、葉片三個方面共同體會了它的幽香、 純潔、旺盛的生命

力。課文雖然快要結束了，但是老師卻似乎覺得還沒有走出廣玉蘭的世界，空氣中似乎還殘留着廣玉蘭的香氣，腦

2、回顧全文，作者為什麼能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？

今天我們欣賞了優美的廣玉蘭，領略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情 趣，可見生活是那麼美好，讓我們以後盡情地享受生活，享受大自然吧。

（1）寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個）

（4）請同學們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。

第2篇

1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

3.能聯繫自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面讚美廣玉蘭的。

同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。

幽香純潔 玉琢冰雕 潔淨高雅 皎潔清麗 ­——花的美

松柏為伍 終年不敗 數世同堂 生生不息 ——生命力頑強

1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來説這盛開的廣玉蘭的。

3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

花瓣是什麼顏色的？我們來看看這句話中，似乎一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。

花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精緻）

玉琢冰雕給你什麼感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

從韌性和彈性中，你彷彿看到了什麼？摸到了什麼？還有什麼詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。

5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什麼還説無法用文字準確地形容嗎？

（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）

過渡：通過作者細緻的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開着的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。

2.你最喜歡哪種形態的花，説説喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯繫自己的生活實際來談。）

擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

（2）有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂久迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。

花蕊散發花香，吸引小蜜蜂採蜜；像小姑娘害羞地展示着自己的美貌。

（3）盛開着的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。

是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那麼含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛開的花是（ 身強力壯的男子 ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。

聽着大家的交流，我們彷彿看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣於作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）

4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

5.剛才我們挨着一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來説：廣玉蘭開花……遠遠看去……一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那麼這一段的結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）

1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

過渡：欣賞着這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現着鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善於發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

第3篇

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。

4、能聯繫自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、讚美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔淨、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

抽讀第一段，説説這一段告訴我們什麼，在文中起什麼作用。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面讚美廣玉蘭的。

3、能聯繫自己的生活實際，理解作者為什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（3）從哪可看出，它的花兒潔淨、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生説説自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔淨、高雅。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那麼高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段説説你為什麼喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察實物。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加讚美。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園裏、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文後有什麼話要説嗎？

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發着勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

第4篇

1.學習課文中的生字詞，聯繫生活或課文語境理解意思，並在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

2.練習理清文章的脈絡和結構，學會抓住中心句來概括文章主要內容，進而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。

3.在教師引導下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，並體會作者的表達方法。

4.練習有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的一、二個自然段。

1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節奏之美，為學生朗讀課文定下基調。

2.概括每個自然段的內容，重點指導學生運用抓住中心句概括2、3、4自然段的主要內容；抓住句與句之間的聯繫的方法，準確概括第1、5自然段的意思，進而把握課文的主要內容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。

3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞作者是怎麼寫出廣玉蘭的這些特點的，引導學生從抓住特點、用詞傳神、詳略得當、對比襯托等四個角度理解表達方法與語言形式，通過故漏法領會吧呢字的獨特意藴及分號的表達規律。

4.從怎麼寫的角度，探究其他段落語言形式的表達規律，加深對抓住特點、詳略得當、用詞傳神這些表達方法的理解與體會，並能有感情地朗讀課文，並運用關鍵句子記憶法練習背誦課文段落。

1.課件出示一組各種形態的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點。

1.出示課文中的生詞，指導學生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學齊讀生詞。

2.出示本課中的一組定中詞組，指導學生讀出詞組的重音。強調定語的部分。

淡淡的幽香 綠油油的葉叢 淡淡的青綠色 碧綠的花苞

橢圓形的花蕊 嬰兒的笑臉 兩寸長的圓莖 紫紅色的小顆粒

1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內容。側重引導學學會抓住段落中的關鍵詞、找出中心句等方法概括內容。

（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔淨、高雅。

（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態。

（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透着生氣，透着活潑。

2.讀完課文後，引導學生髮現第六自然段與前面五段的關係，使學生明白第六自然段是本文的總結段、中心段。

3.學生思考：作者圍繞着廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？

1. 學生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。

2. 生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關注學生的讀書情況，隨機交流或點撥。

（1）一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中盪漾。

（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔淨、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，説它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，説它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

引導學生髮現句式的特點，指導學生抓住關鍵句子的方法背誦這句話。

（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾隻小蜜蜂就迫不及待地鑽了進去，那裏面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開着的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育着新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像塗了層蠟，再配上有着鐵鏽色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透着生氣，透着活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。

（5）秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披着一身綠葉，與松柏為伍，裝點着自然。

引導學生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。

師:如果換一種花，能寫嗎？今天老師帶來了我們的市花——月季，請大家圍繞這個句子寫一段描寫月季的話

同學們今天我們一起學習了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

第5篇

師：廣玉蘭樹高大挺拔，花朵潔淨高雅，一些城市還把它定為市花呢。

師：（饒有興趣地）這個建議不錯，能説一説你將廣玉蘭確定為“縣花”的理由嗎？

生3：廣玉蘭花純潔、幽香，象徵着海安人純潔、善良的心靈。

生4：廣玉蘭的花朵潔淨高雅，不就像家鄉人高雅的情趣嗎？

生 5：（大聲地）還有，廣玉蘭的葉子終年不敗，將它種植在海安城鄉，不僅美化了環境，而且還能表現出家鄉人的“生生不息”。

6：（迫不及待地）老師，課本插圖上畫着許多小蜜蜂都被廣玉蘭的幽香吸引來了，我覺得這就好像我們海安人傑地靈，吸引來了許多外商投資創業一樣！

師：（讚賞地）你很關心家鄉的建設，這個説法很好！

生7：（欣喜地）老師，我還發現了，如果將廣玉蘭作為“縣花”，它的生生不息以及那圓莖

上孕育着的新生命的種子，還象徵了海安的明天充滿了希望！

師：通過同學們的討論，老師發現，原來廣玉蘭還有這麼深刻的內涵！將它定為“縣花”，這真是一個很棒的提議！

評析：教師及時抓住了課堂上的“節外生枝”，肯定了學生的想法，並積極引導學生髮表自己的見解。學生們爭先恐後地從課文中、插圖上找依據，通過積極思考來充分説明自己的理由。這樣一來，學生更加深刻地理解了課文，進一步鍛鍊了口頭表達能力。更重要的是，學生能夠從課本出發，聯繫實際思考問題，反映了他們對社會的關注，對生活的關注。

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第6篇

課 題 廣玉蘭 課型 新知探究 課時 第1課時 備課人 李育霞 學習小主人 學習目標： 1、我會做到正確、流利地朗讀課文。 2、我能學會本課的生字，聯繫課文語言環境，理解由生字組成的詞語。 3、我能理清文脈，説出課文主要內容。 學習重、難點: 整體把握課文主要內容，理清文脈。 課堂學習流程 激趣導入 自主學習 1、聽課文配樂朗讀，整體感知。 2、放聲讀文，努力把課文讀得正確、流利。 3 、邊讀邊查，選擇自己喜歡的方式學習生字新詞。 （1）本文我已讀了（ ）遍，我認識了（ ）生字，但我想提醒大家（ ）是前鼻音，（ ）是後鼻音，（ ）是翹舌音，（ ）容易讀錯，（ ）容易寫錯。我還會巧記（ ），方法是（ ）。 （2）給帶點字加拼音然後讀一讀，寫一寫。 盪漾 玉琢冰雕 綻放 內涵 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵鏽色 合作探究 1、小組交流自學成果。 2、解釋詞語意思（注意聯繫上下文）。 內涵： 玉琢冰雕： 柔韌： 數世同堂： 生生不息： 2、哪一些句子寫出了作者特別喜愛廣玉蘭呢？ 3、概括課文主要內容。 本文作者先寫（ ），然後寫（ ），接着寫（ ），再寫（ ），最後寫（ ）。 展示提升 温馨提示：各學習小組成員要做到全員、 全程參與，積極互動，及時補充。 達標檢測 1、 默寫本課生字，注音並組詞。 2、畫出兩句你認為優美的句子，想想寫出了什麼？

第7篇

今天下午將要學習《廣玉蘭》一課，課前我佈置了預習。正好學校裏有幾株廣玉蘭，花開得正盛，於是我佈置了觀察的任務。當然，為了防止學生過激的行為，我規定了只能觀察，不能採摘的要求。對於觀察我還作了具體的指導，具體到了花、枝、葉……上課了，當學到“廣玉蘭的葉背是鐵鏽色的絨毛”一句時。吳光澤突然舉手，説：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵鏽色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全颳去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。顯然，這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘後，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑着説：“你能説説為什麼會這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地説“我——用刀颳了。”我微笑着説道：“是啊，同學們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接着我對吳光澤説：“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節課後的作業。

我用手輕輕摸着這些絨毛，真細膩啊，好像是葉子給自己穿着的保暖衣……

我用刀颳去了這些鐵鏽色的絨毛，發現葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧……

葉子的表面像包着一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵鏽色的絨毛，一位同學把絨毛颳去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會很疼吧，那可是他的外衣啊……