五年級上冊《七律長征》教學設計6篇長征的壯舉，五年級生動教學計劃：《七律長征》

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在五年級上冊的語文課程中，《七律長征》是一篇重要的篇目。該篇課文以其生動的文筆和感人的故事情節，讓孩子們更好地瞭解了紅軍長征的歷史背景和意義，培養了他們的愛國主義情感和歷史文化素養。本篇文章將為大家分享一份《七律長征》的教學設計，助力孩子們更好地掌握這篇課文的內容。

第1篇

1,正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閒,騰細浪,走泥丸,雲崖暖,鐵索寒,

2,理解詩意,充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和薰陶.

3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

難點:通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

1.課前佈置學生查找有關資料,瞭解長征的相關知識,上課時講述你所瞭解的長征.

師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——

師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷着崇敬的心情呼喚他的名字——

師小結:中國工農紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,於1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終於勝利到達陝北,完成了舉世聞名的二萬五千里長徵.

師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

師:看看同學們課文讀得怎樣了其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》)

小結:謝謝同學們的誇獎.其實這首詩並不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯,頷聯,頸聯,尾聯.2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳聽一聽範讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)

師:古人云: "學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

師:同學們都是愛思考的孩子.我們既要敢於質疑,更要善於解疑.有信心解決這些問題嗎

(1)悟看註釋,結合資料及預習情況,説説這首詩寫了什麼 (用詩中的一句話來回答.)

(2)説與小組同學交流學習成果.(師提示學法 :在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然後再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)

(1)這首詩寫了什麼,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閒.)

師:同學們説得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,表現了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

(2)請大家大膽展示自己,説説你對詩句的理解.學懂了一字説一字,學懂了一詞説一詞,學懂了一句説一句,各抒已見.

説説自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閒"理解.

從這兩句詩中你感受到什麼 (紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.)

(3)金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質疑:為什麼説"金沙水暖,大渡橋寒"呢 )

a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地説,一隻鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎 (師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興歎,我軍個個歡欣鼓舞)

面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀)

師:為什麼用"寒"字來描寫鐵索橋呢由"寒"字你聯想到了什麼

生3:我想到了當時戰鬥非常激烈,紅軍冒着敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

生4:我聯想到紅軍戰士攀着十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰鬥.

師:長征途中紅軍和敵人鬥智鬥勇,有巧取也有惡戰,金沙江是智取,大渡河是惡戰,二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江後的喜悦,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀)

播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什麼

正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閒.")

同學們也帶着這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們願意記下來嗎可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇蹟,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它讚歎,多少音樂家為它高歌,現在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)

師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

五年級上冊《七律長征》教學設計6篇長征的壯舉，五年級生動教學計劃：《七律長征》第2張

第2篇

通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特徵，初步培養閲讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特徵。

?七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長徵而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的瞭解，再通過課文中註釋，從字裏行間大致瞭解課文內容。

二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反覆地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀採用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以後的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。

第3篇

這首詩我一共用了兩個課時，第一課時給學生講長征的背景、路線以及途中經過的一些戰爭，着重講的是《飛奪瀘定橋》，這對第二課時理解大渡橋橫鐵鎖寒起到了比較好的效果。但是在講這個背景的時候心中不免要感歎一番了，因為當我問到你們對長征瞭解多少的時候，學生一個個目瞪口呆的看着我，接着就有人問我老師，長征是什麼東西？這個問題一出來，我還真有點反應不過來，五年級的學生居然沒聽説過長征，當時，我只能無語，然後跟他們説聽老師講吧（本來在備課的時候，我的計劃是花十分鐘左右就可以了，可面對這樣的情況，我只好改變計劃，講着講着就講了一節課）。

師：上節課老師給你們講了長征的一些情況，這節課我們就來學一首跟長征有關的詩《七律長征》。請同學們翻開課本自己仔細讀詩，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。

師：讀完詩後，你們覺得哪裏比較難懂？（有些比較難讀、難寫的生字第一節課已經講完了）

師：同門提的問題很多，現在老師告訴你們老師認為比較難的字的意思。遠征就是長征，逶迤是彎彎曲曲連綿不斷，三軍就是全軍。老師認為比較難的你們都會了，那你們提的問題都是比較簡單的，再仔細讀詩，看看你們能不能解決這些問題？有不懂得可以請教同桌，如果同桌也不會，那等一下我們大家一起來解決。

師：讀完詩，你們有沒有對詩有更深一步的瞭解了？（學生沒明白我的意思，都不做聲，我只好換個方式問。）那你們剛剛不理解的現在有沒有一點理解了？（有學生説有，有學生説沒有）那我們等一下一起來解決。現在老師要問你們一個問題，你們覺得這首詩是圍繞詩中哪一個成語來寫的？

師：到底是哪一個呢？（我説同意生1的請舉手，有七八個人；同意生2 的請舉手，有十來個人；同意生3的請舉手，將近20個人舉手了）。

師：看來我們班同學大部分還是很會讀書的，都找到點子上去了。不錯，這首詩就是圍繞萬水千山來寫的，這個成語還可以怎麼説？

師：是的，你們都已經知道了萬水千山的真正意思就是要説長征的艱難。詩中有哪些詩句是寫萬水千山的呢？請同學們回到課本，仔細讀詩，看看哪些是寫千山的，哪些是寫萬水的？

生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴騰細浪。是千山，金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒是寫萬水的。

師：是的，現在我們就一起去看看，這萬水千山在紅軍的眼裏是什麼樣的？那我們就先來領略千山吧。大家把寫千山的詩句讀一遍。

師：是的，那你們就要帶着這種磅礴的其實把詩句讀一遍。

生讀的不好，於是我説：現在誰來把這五嶺逶迤畫在黑板上。（學生畫完後，師：你們覺得這五嶺畫的怎麼樣，我們請葉祺陽把這句詩讀一遍，讀完後學生情不自禁的鼓起掌來。師：那你們也來感受一下，按照也祺陽的感覺讀一遍。）

師：葉祺陽的高度還不夠，所以不能畫的那麼高，那現在老師來畫，你們讀老師畫。（生讀師畫，我把山畫的高而陡，學生在感歎説老師，這五嶺怎麼那麼高，那麼陡的，那怎麼可以走過去啊。）

師：是的，山那麼高那麼陡，紅軍怎麼走過去的呢？（學生在嘰嘰喳喳的，説什麼的都有）。

其實，這逶迤的五嶺，在紅軍看來不算什麼，不信的話你看這句詩的後半部分——騰細浪。（師在黑板上畫了一條比較細的線。）你們看，現在你們要怎麼來讀這句話。

生：高大、陡峭的五嶺成細浪了，應該讀的很用勇氣、將強。

師：對，但我覺得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶着這些感情，把詩句再讀一遍。

生讀完後，師：我們領略完了五嶺的逶迤，現在我們看看烏蒙是什麼樣的。

這裏如果先突出五嶺逶迤來讀？然後換突出騰來讀會是一種什麼樣的感覺？

師：面對這磅礴的烏蒙山，作者是用什麼來形容烏蒙上的。

生：那這句話的意思應該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼裏磅礴的烏蒙就跟腳下滾動的小球。

師：好的，按照你們理解的意思讀吧。（生讀完）這千山説明了一個什麼問題，用詩中的一個字來説是哪個？

師：概括到家了，對，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是説明了長征的難。儘管是那麼難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對了。再來把這句詩讀一遍。知道了千山的難，下面我們再來看看，萬水是什麼樣的？讀詩，找出萬水有哪些。

因為第一節課給學生講了長征的相關背景，尤其是經過的一些路線的地勢，學生已經初步瞭解了，所以講到萬水的時候，學生理解的很快，但是這裏有一個暖字不知道改怎麼跟學生講，只是草草的跟學生説：金沙江的水勢太洶湧澎湃了，江水拍打着高聳入雲的山崖，滲透着濃濃的暖意。其實，這樣講學生一點都不會明白，上完課，這個問題仍然困惑着我。

師：這首詩是作者在長征勝利結束的時候寫的，想想長征順利結束，他們的心情如何？

師：除了激動、興奮，作者還有什麼樣的心情？（沒反應）長征結束了，可是在長征的路上，有多少人獻出了寶貴的生命，有多少人為了傷殘？這些都——

師：今日的勝利是不計其數的人用生命換來的，而今勝利了，自然就想起了那些逝去的人，心裏就——

生讀完，我覺得你們沒有把感情都投入進去，如果更投入一點，你們一定會讀的更好的。

生這一次果然比上一次讀的更好了。然後，我又讓幾個學生起來讀，學生在朗讀中體會這種難過的心情。

師：是的，二萬五千裏的長征，過草地，爬雪山，經歷了無數大大小小的戰役，紅軍們都沒有倒下，可見他們是多麼的堅強、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂觀向上的精神正是要我們學習的地方。最後，我們帶着這些堅強、勇敢、不畏困難的心情把詩朗誦一遍。

我不知道這個環節有沒有必要，或者有沒有更好的教學手段讓學生體會整首詩的感情基調。

第4篇

教學要求：　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。教學重點：

理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。教學難點：

體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象

（三）範讀、教讀。　1.老師先範讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

紅軍/不怕/遠征/難，　萬水/千山/只等/閒。　五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。　金沙/水拍/雲崖/暖，　大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，　三軍/過後/盡開/顏。　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長徵。萬水千山：萬和千都不是實數，而是説無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閒：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻着浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在雲南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥糰子，小泥球。雲崖：高聳入雲的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼裏被看作是平平常常的事。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼裏不過是翻騰着的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜

第5篇

學生都會有自己不喜歡閲讀的文章.作為一篇優秀詩作的《七律長征》可能會因為與學生所處的時代背景相差甚遠而不被學生所喜歡.如何引導學生喜歡它並能多角度多層次地閲讀,對優秀作品獲得新的體驗與發現教師必須創設良好的學習情境,疏導學習情緒,找準體驗的切入點,結合學生生活閲歷設計體驗環節,調動學生學習興趣.閲讀一旦有了體驗目標,學生就會因詩中的喜悲而變色,因詩中的山水而心動,會因詩中的寒熱而共鳴,如身臨其境,人文合一,百感交集,詩的藝術感染力才真正體現出來.而學生也不再是僅僅學會了一首詩,有了自己對詩的獨特理解和體會.

1. 正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閒,騰細浪,走泥丸,雲崖暖,鐵索寒;理解詩意,體會情感.

2. 有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

3.充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和薰陶.

通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閒,騰細浪,走泥丸,雲崖暖,鐵索寒.

(1)談話:毛澤東是我國第一代領導人核心,是我國著名的詩人,革命家,外交家,今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》.板書課題.

(2)"長征"從字面上講什麼意思關於長征大家瞭解多少,課前查閲了資料,説一説你對長征的瞭解.學生交流資料.

(1)(課件出示全詩)請大家自由朗讀詩文,你可以多讀幾遍,注意讀準字音,讀通詩句.

(2)滲透律詩特點,請同學們跟着老師劃分的節奏自由試着讀一讀課件出示劃分節奏的全文.

(1)師:請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.把它圈畫出來,我們過會交流交流.先小組交流.

"萬事貴乎始".課堂伊始,以回顧領袖與長征的內容,巧妙地喚起學生好奇心和求知慾望,迅速地將學生帶入那段歷史,把注意力集中到學習上來,激發學習動機和興趣,還能起到承前啟後,建立知識聯繫的作用

"小疑則小進,大疑則大進".課堂是學生練習,糾錯,發展的主渠道.這裏讓學生先由自學到生生交流,既給學生提供了自主鑽研文本的空間,又增強了學生間的交際能力,真正做到讓學生成為學習的主人.

有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

理解重點詩句含義,充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和薰陶.

通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

板書"只等閒",師引:"等閒"在字典中有以下三種解釋:(課件)那結合詩句應該選擇第幾種

師點撥:其實在許多古詩文當中,等閒都有平常的意思,拓展兩句詩,齊讀.

(3)具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢帶着問題,默讀詩文,畫出相關詞語,寫寫你的體會.

詩句中處處都能夠讓我們感受到紅軍將遠征難比作是平平常常的事情,課件出示"五嶺,,,"指生讀

理解了詞語的意思結合你查閲資料,説一説,這是什麼樣的嶺什麼樣的山

同學們,你們平時也喜歡登山,當你在等學校附近的青龍山時,你有什麼感受試想,紅軍在過這懸崖峭壁的時候都可能會遇到哪些困難

適時追問:透過詩句,你看到了一支怎樣的紅軍生説(樂觀)能帶着你的體會讀出來嗎指導朗讀.

面對着山,紅軍不怕.面對着水,紅軍也是毫不畏懼.(課件出示上句).生讀"金沙,,,"談詩句意思

a. 先説這暖,生説.説説你對金沙江的瞭解.出示金沙江圖片,補充"巧渡金沙江"材料.

那理解了這場戰鬥,我們來看這個暖字,大家如何理解的

(引導學生理解從"暖"能體會到紅軍巧渡金沙江後的喜悦之情)指導朗讀.

b 理解"寒":那這個"寒",大家又是如何理解的 (課件)生談

簡介瀘定橋,出示圖片,此刻你站在上面,會有什麼感受生説

我們一起來看22位勇士,在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場面(播放視頻)

小結:此時透過這兩場戰鬥,一暖一寒(課件)又讓你們看到了一支什麼樣的紅軍隊伍 (板書大無畏)

僅僅56個字就寫出了紅軍不怕艱難的樂觀無畏精神, 讓我們懷着激動的心情一起背——(全班背全文)

(音樂)同學們,回顧長征我們感慨萬千,70多年後的今天我們坐在這裏決不僅僅説是學習七律長征,學習一首詩歌,更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪!

抓住重點詞語,層層深入,理解詩的內容,感受紅軍長征時樂觀向上,不畏艱難的革命精神.

聯繫學生生活實際,進一步體驗紅軍長征的困難,體會紅軍的長征精神.

有效的影視,故事拓展既有利於學生對詞語,對文本的體會,還將課內與課外有機的結合,形成內容更加豐富的知識體系.

得法於課內,得益於課外,拓展學生的視野,使語文走向生活.

?七律·長征》正是毛澤東同志為紀念紅軍長征這舉世聞名的壯舉而作.作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神,抒發了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷. 當我細細品讀這首詩時,眼前彷彿又看到那神駿的山,蒼涼的水,耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和"三軍過後盡開顏"的笑聲,歡呼聲.我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,它激勵着一代又一代華夏兒女前進的腳步.

但對於現在國小生來説,長征不過是一個遙遠的故事,有的甚至前所未聞,怎樣讓學生們感同身受讓學生都能夠熟練地背誦出課文,但這是遠遠不夠的,他們對長征的這段歷史還是知之甚少.為了更好地理解長征精神,我在上課時關注學生體驗,幫助他們一步步深入感悟.

開課時,我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月;在理解"鐵索寒"那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰鬥場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發言談感受時都還在哽咽着,説不出話來.

還有那配合詩內容,隨着或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:寬闊的金沙江,終年積雪的岷山……這些都讓學生彷彿身臨其境.

在理解"五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸"時,我讓學生説説自己登青龍山時的感受,學生紛紛舉手發言.

楊歡:我還沒爬到一半,就覺得腳很酸,我就不爬了,回家算了.

繆艾琪:我常常和小夥伴們一起去,走一段,坐在台階上聊會天,再繼續往上走.

王碧伶:我有時會跟着媽媽一起去登青龍山,每次都走得口乾舌燥的,還上氣不接下氣,我還常説累死了,下次再也不來了,可媽媽叫我做伴的時候,我沒辦法,只好硬着頭皮陪她.

還有很多同學都説登山很累,都不敢去登山.我話鋒一轉,問道:紅軍在翻越五嶺,烏蒙時,他們累了,怎麼辦

學生很快説:不能老是休息,因為要被凍死的,而且還有可能被敵人追殺.

生回答:"喝山泉,或者吃雪,運氣好的話摘些野果充飢解渴."

生答:"靠着大樹打個盹,不能睡熟,不然會被野獸攻擊,冬天可能會凍僵……"

再問學生對這兩句話的體會時,他們暢談紅軍翻越五嶺遠遠比我們平

時的登山要艱難得多,他們經歷着常人難以想象的艱難困苦,忍受着常人難以忍受的痛苦.並從"騰細浪,走泥丸"中感悟紅軍不怕困難,勇敢樂觀的革命精神.

整堂課以學生的體驗感悟為主,以感帶讀,紅軍戰士勇往直前的樂觀主義精神就在這裏滲透進學生的體驗中.最後在配樂誦讀時,學生讀得激情四射.當然,回味着這節課,欣慰之餘也生幾許遺憾,我想如果以後有機會再上這課,我一定會修改一些環節,努力壓縮,讓精華凝縮,使這首詩的教學呈現出更加完美的姿態!