國小五年級科學上冊教學計劃5篇 "探索自然奧祕，國小五年級科學上冊教學計劃"
本文主要介紹國小五年級科學上冊的教學計劃，囊括了物質的結構、能量與機械的關係、變化與發展等多個方面的內容。通過綜合教學、活動體驗及實驗探究等多種方式，幫助學生掌握科學基礎知識，並培養科學思維和動手實踐能力。
第1篇
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。
?生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關係。第二部分引導學生觀察分析生態羣落中生物之間的食物鏈和食物網，並通過生態瓶的製作、觀察，探究生物羣落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關係。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。
?光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接着指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關係，也與物體本身的性質有關係。最後通過製作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
?地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
?運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反衝力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，並研究動力的大小與小車運動的關係。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和製作一個小車。
1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，並善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。
2、已有知識、經驗：由於各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。
3、兒童心理分析：在國小階段，兒童對周圍世界有着強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近國小生的的生活，強調用符合國小生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。
2、通過學習讓學生強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據。
3、掌握控制變量實驗的技能，並學習實際控制變量實驗。
4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。
5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，並認識到重複實驗的意義。
教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養國小生的科學素養。
教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，儘快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，儘可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
第2篇
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
我任教五年級1、2、3班，班級共有200多名學生，這些學生對科學課充滿興趣，動手積極，能力有所提高，但是也有一些調皮的學生，在課堂上如何培養學良好的動手習慣是重點，如何讓學生動手又動腦是難點。
從本學期開始，學生們將進入國小高年級階段的科學課學習，科學教科書也將展現一系列新的內容，引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。
“生物與環境”單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關係。第二部分引導學生觀察分析生態羣落中生物之間的食物鏈和食物網，並通過對生態瓶的製作、觀察，探究生態羣落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關係。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。
“光”單元首先引領學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接着指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關係，也與物體本身的性質有關係。最後通過製作太陽能熱水器綜合運用相關知識。
“地球表面及其變化”單元教學內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
“運動和力”單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反衝力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，並研究動力的大小與小車運動的關係。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和製作一個小車。
植物對環境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養分、空間等。動物對環境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動物都會對它們需要的環境進行選擇。不同的生物對環境有着自己特有的需要。所有的生物都會引起它們所生存的環境的變化。植物與動物、動物與動物之間存在着非常複雜的關係。生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。在一定範圍內的生物必須和諧共處，生態平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。
進行種子發芽的對比實驗，並收集在不同環境條件下發芽種子的數據。觀察綠豆芽的生長，並記錄下它們的生長情況。進行蚯蚓選擇環境條件的實驗，並收集相關數據。用文字、數據、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。通過文字、圖畫和討論表達自己的看法，並與同學進行交流。運用所瞭解的生物與環境的知識來理解保護環境、保護生態平衡的重要性。通過閲讀資料來增加對生物與環境關係的理解。在人工環境中培育和養殖動、植物。
養成對植物和動物對環境需要進行研究的興趣。能夠敏感地意識到生物對環境的需求。獲得生物生存需要一定環境條件的認識。形成積極的對待生物的態度。認識到保護環境的重要性。
影子產生的條件是光源、擋光物體和屏。像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源。在光的照射下物體影子的長短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關。影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。一天中，陽光下物體的影子會隨着太陽位置的高低和方向的改變而改變。光是直線傳播的。擋光物體會有影子，是因為光是直線傳播造成的。光在傳播過程中碰到物體，會發生反射，反射光也是直線傳播的。光的反射原理在生產生活中廣泛應用。汽車反光鏡、潛望鏡等都是人們對光反射原理的運用。許多光源在發光的時候也在發熱。太陽是地球最大的光源和熱源。利用凹面鏡和凸透鏡會聚光線的特性，可以得到強光和高温。這在實際生活中已得到廣泛運用。物體吸熱的本領與物體的顏色、表面粗糙程度以及陽光的照射角度有關。太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。
探究影子產生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關係。用日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規律。通過對比實驗探究陽光的強弱、材料的屬性、物體受陽光照射的角度和物體升温快慢的關係。較準確地記錄實驗、觀察中的數據，並根據這些數據繪製出柱狀圖。根據實驗現象和數據進行分析和推理，做出自己的解釋。製作簡易潛望鏡，設計、製作簡易太陽能熱水器。
形成對光的研究的興趣。認識到認真觀察、實驗、實事求是地記錄觀察數據的重要性。認識到自然事物之間的變化是有聯繫有規律的。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。地球內部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。地球表面的地形地貌是在不斷地發生變化的。有的變化是在緩慢的過程中進行的，有的卻是一個比較迅猛的過程。風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖質、水和空氣等。土壤和人類的生產、生活有着密切的關係，為我們提供了豐富的資源。流水、風力、海浪、冰川等都會對地表產生侵蝕和沉積作用，並形成不同的地形地貌。土地坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。人類活動也會改變地表形態，這種改變有時會加劇自然災害的影響。
通過閲讀資料，瞭解地球內部的運動如何引起地形變化，火山和地震的成因，以及風力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。按要求進行實驗操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕，河流對土地的影響，以及土壤的成分。對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設計模擬實驗，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有無植物覆蓋等會影響土地被侵蝕的程度。用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。對自然現象和實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義，認識到保護耕地不被破壞的重要性。認同人類活動也會影響地球表面的形態，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災害的觀點。
物體運動有不同形式，如滑動、滾動和反衝運動。運動的快慢是可以測量和比較的。力有大小和方向，力的大小是可以測量的。力的單位是“牛”。常見的力有：重力、彈力、反衝力和摩擦力。摩擦力大小與接觸面的光滑程度、運動物體的重量、運動方式（滾動還是滑動）有關。摩擦力有時有利，有時有害，我們可以按需要增大或減小它。改變物體的靜止或運動狀態，必須有力的作用。
安裝用重力拉動的小車，用橡皮筋彈力驅動的小車和氣球反衝力推動的小車。用簡單材料製作橡皮筋測力計，模擬滾珠軸承。在教師指導下，運用已有知識和經驗大膽想象，創造性製作小賽車。使用彈簧測力計測量力的大小。用簡單器材做拉力大小與小車快慢關係的實驗、橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關係的實驗。在教師指導下做研究摩擦力大小的簡單對比實驗。經歷推測、設計實驗、檢驗推測的過程，並作實驗記錄。運用已有的知識和經驗對摩擦力有益還是有害作判斷，對自行車上增加和減少摩擦力的設計作解釋。
體驗合作和不怕困難，尊重自己和他人的勞動成果。發展對技術設計和動手製作的興趣，激發創造精神。體驗認真實驗、收集數據，進行解釋的科學過程，樹立根據數據得出結論的科學態度。勤于思考、大膽解釋，樂意用科學知識分析日常事物。感受科學技術與社會的關係。
1．能對研究過程和結果，對證據與解釋之間的邏輯關係，提出自己的想法、評論，並與他人交流。
1．以課堂為主陣地，向40分鐘要效率，培養學生的好習慣。
2．在探究活動中既培養學生動手能力，也培養學生動腦意識，做到既動腦又動手。
第二週：第一單元生物與環境1、種子發芽實驗（一）；2、種子發芽實驗（二）
第三週：3、觀察綠豆芽的生長；4、蚯蚓的選擇；5、食物鏈和食物網
第八週：3、光是怎樣傳播的；4、光的反射；5、光與熱
第九周：6、怎樣得到更多的光和熱；7、做個太陽能熱水器
第十一週：第三單元地球表面及其變化1、地球表面的地形；2、地球內部運動引起的地形變化
第十二週：3、堅硬的巖石會改變模樣嗎？4、土壤中有什麼5、雨水對土地的侵??
第十三週：6、什麼樣的土地容易被侵蝕7、河流對土地的作用
第十五週：第四單元運動和力1、我們的小纜車；2、用橡皮筋作動力
第十六週：3、像火箭那樣驅動小車；4、測量力的大小
第3篇
以培養國小生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：
幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急於求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿着概念形成的規律發展。
本冊有許多動手製作的項日，一定要讓學生親自經歷製作的過程，只有在手腦並用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。
第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最後形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關係解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
第二單元時間的測量：學生製作計時工具並進行觀測和測量，瞭解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。
第三單元熱：學生在三年級“温度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基於可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿蔔、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鈎碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
鐘錶、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架台、螺帽、細線、木條。
温度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架台、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料製成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架台、演示用時區圖、陀螺。
通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的瞭解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養髮展態勢良好；後進生對科學有種擔憂感，隨着年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養髮展態勢一般。
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在國小階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
1、瞭解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
2、指導學生反覆進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）
4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
第4篇
我校五年級五班共38人，他們經過二年的科學學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。
因此在今後的教學過程中要進一步擴大學生知識範圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯繫他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。
1. 對待科學學習;尊重證據;願意合作交流。對待自然：意識到人與自然要和諧相處。
2 。對待科學學習 ：想知道，愛提問;願意合作與交流;尊重他人勞動與成果。對待自然：能從自然中獲得美的體驗，並用一定的方式讚美自然。對待科學：認識到科學是在不斷髮展的。
3. 對待科學學習：想知道，愛提問，喜歡大膽想象;尊重證據;願意合作交流;能參與中長期科學探究活動。
4.對待科學學習 ：尊重證據;願意合作與交流。對待科學：認識到科學是不斷髮展的。對待科學、技術和社會的關係：樂於用學到的知識改善生活;關注與科學有關的社會問題;意識到科學技術給人類帶的好處的同時，也可能產生的負面影響。
5.對待自然：意識到人與自然要和諧相處。對待科學、技術和社會的關係：意識到科學技術給人類與社會發展帶來好處。
6.對待科學學習： 能參與中長期科學探究活動。對待科學：認識到科學是不斷髮展的。對待自然：意識到人與自然要和諧相處;珍愛生命。對待科學、技術和社會的關係：樂於用學到的知識改善生活;關心日常生活中科技新產品、新事物，關注科學有關的社會問題。
1.瞭解地球表面是由小部分陸地和大部分水域構成的;知道地球內部有熾熱的巖漿;瞭解地球表面是在不斷變化的;瞭解火山噴發現象;瞭解地震現象;瞭解温度、風、流水、植物對地表的作用。瞭解人類活動對地表改變的影響。
2.物質世界：知道聲音是由物體振動產生的，能區分聲音的大小和音調的高低;知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵;能區分樂音和噪聲，瞭解噪聲的危害和防治方法。
4.物質世界：知道物質是由不同的材料組成的。能根據不同物質性質進行分類，知道各種物質的作用。正確使用，注意負面影響，人對環境負有責任。
5.物質世界：認識到水蒸發要吸收熱量;瞭解影響蒸發快慢的原因;知道水的冰點和沸點;探究雨、雪、霧霜的成因及水在自然界循環的規律。
6.運用所學知識，利用科學方法，為人類創造出更多的財富 。人對環境負有責任。
本冊教材的構建密切聯繫學生生活和經驗，以創新精神和實踐能力為核心，重點強調發展學生蒐集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力及進行專題研究的能力，在探究目標的落實上，以親身探究為手段，重點落實、強化《課程標準》中“讓學生逐步學會科學地看問題、想問題”的要求。
本冊教科書以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的祕密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環》、《研究與實踐》六個單元。以發展學生為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機的整合，重點落實創新精神和實踐能力的培養內容。
本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知慾望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加
深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。 在教學中採用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，根據教材特點，製作一些課件，藉助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易於接受。
在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、説一説、想一想、做一做，多種感官並用，吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。
在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。
12.秋季星空 2課時 13冬季星空 2第四單元 生活中的材料
第5篇
本學期我教五年級的科學課。通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。 不足之處：由於我是第一年教國小科學於我是，在很多問題上存在不夠，所以我會加倍用心的準備備課過程。另外也由於活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆匆走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。通過這幾天的接觸，我發現有些學生髮言不積極，表現慾望差，今後應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。
本冊教科書以主題研究的形式編排了《生物與環境》、 《光》、《地球表面及其變化》、《運動和力》四個單元。本教材以學生髮展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，以微小生物的豐富結構、神祕的身體，聲音的祕密、生活中各種材料的變化、運動與機械活動等為主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合，重點落實創新精神和實踐能力的培養。
1.對待科學學習：想知道，愛提問；願意合作與交流；尊重他人勞動成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，並用一定的方式讚美自然。
1.瞭解地球上的各種生物，以及一些生物的生長及環境和生物的關係。
2．認識光以及有關光的一些知識，瞭解一些光與熱的應用。
1.培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2.培養學生分析、採集和整理信息的能力。比如：會查閲書刊及其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。
3.培養學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，並做記錄；能做控制變量的簡單探究性實驗。
4.培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
5.引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，並能對研究過程和結果與他人交換意見。
重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。
難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯繫的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知慾望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
在教學中採用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，根據教材特點，製作一些課件，藉助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易於接受。
在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、説一説、想一想、做一做，多種感官並用，吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。
在教學中要面向全體學生，因材施教，針對學生的個體差異，做到層次教學，使學生在學會知識的同時，能夠從中理解學習的意義，掌握一定的學習方法，使大部分學生從“要我學”變成“我要學”。
