中班語言找朋友的教案集合7篇 語言拓展：中班朋友尋找探索教案集

歡迎來到我們的公文網站！這裏為您帶來一系列以“中班語言找朋友的教案集合”為主題的精彩內容。在這個階段，孩子們開始學習如何用語言來交流和建立友誼。我們的教案集合將提供有趣而互動的活動，幫助中班寶寶們提高語言能力，並培養良好的社交技巧。讓我們一起探索這個有趣的學習旅程吧！

第1篇

幼兒從小班進入到中班在交往能力上有了飛躍，特別是原本膽小、內向的幼兒都希望能擁有好朋友，能得到大家的認可，遊戲由原來獨立的個體遊戲轉化為集體。於是幼兒年齡特點設計了此次活動《玩具兵找朋友》。迎合了幼兒心理上的需要，讓幼兒從朋友那裏得到初步的情感體驗，讓幼兒融入到集體中。真正感受有朋友的快樂。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

老師今天請來了一個玩具朋友，你們看是誰呀？”（播放ppt圖片一）他的名字叫玩具兵。

我們一起來看看，玩具兵為什麼傷心了？他原來是誰的玩具啊？

小結：原來玩具兵是男孩的好朋友，但是有一天，男孩有了新玩具，就不要他了，所以玩具兵又生氣又傷心，只好到外面去找新朋友。

你們想知道玩具兵最後找到新朋友了嗎？我們一起來看看吧！

猜猜接下來會發生什麼事呢？魚有沒有和他做好朋友？

小結：白鶴放下了玩具兵，才發現那不是一條魚，不能吃，又不能玩。

玩具兵對三隻白鶴寶寶説了什麼話？現在有沒有朋友？

你和你的好朋友在一起做些什麼事情呀？和好朋友在一起感到怎麼樣啊？

小結：我們都有好朋友，可以一起唱歌，一起跳舞，一起學本領，互相關心，和好朋友在一起真開心呀！

玩具兵本來是男孩的好朋友，但是有一天，男孩有了新玩具，就不要他了。玩具兵又生氣又傷心，他只好到外面去找新朋友。

玩具兵來到了大河邊，他看見了各式各樣好玩的.魚。他高興地説：“魚兒，魚兒，做我的朋友好嗎？”魚兒都是一臉害怕的樣子，逃散了。玩具兵可傷心難過了。

這時，飛來了一隻正在尋找食物的白鶴，它叼起了玩具兵，把玩具兵帶到了家裏。白鶴寶寶們看見媽媽帶食物回來，就紛紛趕到媽媽身邊，白鶴放下了玩具兵，才發現那不是一條魚，就説到：“原來你不是一條魚呀，真掃興，又不能吃，又不能玩。”

玩具兵看着三隻白鶴寶寶，對他們説：“我是不能吃，可是我可以做你們的朋友，陪你們玩呀。”

白鶴寶寶聽見玩具兵要和他們做好朋友，就唧唧喳喳地叫着歡迎他。玩具兵一下找到了三個好朋友，他再也不生氣不傷心了。

整個活動，各環節緊密相連，幼兒結合生活經驗，大膽表達，循序漸進，符合中班幼兒的年齡特點和接受能力。在活動中真正的關注每個一個孩子，孩子們的每一個動作每一個表情和每一句言語，敏感地察覺他們的需求和反應，捕捉他們在活動中發出的有價值的信息，及時地調整教學行為。有句話説的好“幼兒在前，老師在後”，我想老師是應該順應孩子的，唯有這樣才能在每次活動中都能出現精彩的師幼有效互動，才能讓每次活動成功。

在活動中，應進一步調整教育觀念，給能力中下等的幼兒更多表現自己的機會。

總之，通過這次活動讓幼兒懂得了朋友是生活中不可缺少的夥伴，因為有了朋友你才能夠軀幹孤獨，有了朋友你會有戰勝困難的決心，朋友會與我們共同的進步。

第2篇

1、初步學會朗誦兒歌，根據兒歌內容進行合理講述。

1、此次活動目標完全達到，選材適合中班幼兒年齡特點，活動方式幼兒容易接受。在活動中，教師充分利用材料，幼兒積極主動，配合較好。

2、此活動安排了一個課時，使得表演和講故事兩個環節太過匆忙，以後象此類活動可以分兩個課時來進行，可能會達到更佳的效果。

第3篇

教具準備：1、水下背景圖、三條不同顏色的小魚卡片和小魚頭飾

教學過程：一、出示背景圖，操作小魚卡片學念兒歌

1、師：這是在哪裏？誰會在水裏遊？來了幾條小魚？一條小魚它會感覺怎樣？（引出詞語：孤孤單單）

讓幼兒學習朗誦兒歌第一句：一條小魚水裏遊，孤孤單單水裏遊。理解詞語：孤孤單單

2、師：又來一條小魚了，它來做什麼？（充分讓幼兒回答）這條小魚原來是來跟前面那條小魚碰頭的.（讓孩子體驗一下碰碰頭）

讓幼兒學習朗誦兒歌第二句：二條小魚水裏遊，搖搖尾巴碰碰頭

3、師：第幾條小魚來了？它又來做什麼呢？原來是來給前面兩條小魚做朋友的

讓幼兒學習朗誦兒歌第三句：三條小魚水裏遊，搖搖尾巴做朋友

2、請幼兒帶上小魚頭飾做小魚，邊念兒歌邊做找朋友的遊戲

三、放《小魚歌》請幼兒聽音樂邊朗誦兒歌做找朋友遊戲

四、請幼兒到户外玩找其他班級的小朋友遊戲

第4篇

幼兒入園已一個多月了，他們對幼兒園的集體生活已經基本適應，但幼兒之間的交往卻不夠密切。為了提高幼兒的口頭表達能力，使他們能大膽地與人交往，我從他們感興趣的小動物入手，設計了一系列的活動。“小鴨”是幼兒喜歡而且熟識的小動物，通過故事《小鴨找朋友》的語言活動，讓幼兒初步掌握交朋友時的禮貌用語，加強幼兒間的交往。

1.理解故事內容，學習文中的短句：“你能和我一起游泳嗎？”；“對不起，我不會游泳”；“好啊，我們一起玩”。

音樂（走路）、課件，圖片（小鴨、小鳥、小兔、小烏龜）

師：今天有許多小動物要來，我們一起來學小動物走路，好嗎？

師模仿小鴨：小朋友們好，我是小鴨，今天我是來找朋友的，誰願意和我做朋友啊？

師模仿小鴨：那我就和你親一親。（木偶“小鴨”和幼兒親一親）我要去找我的動物朋友了，小朋友再見。

師：今天老師還帶來了一個小鴨的故事，故事的名字叫《小鴨找朋友》，我們來聽一聽，小鴨都找誰做朋友了？

[反思：為了吸引幼兒的注意力，使幼兒有興趣地參與活動，我設計了以韻律活動和木偶兩種形式導入活動，幼兒的注意力很集中，但導入活動時間太長，歌曲導入又使幼兒比較興奮，對幼兒安靜地聽故事造成一定的影響。中班幼兒注意力集中的時間只有短短的五分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時，儘快地進入本次活動的主題。看來，對中班的幼兒來説，導入形式以一種為宜。]

[反思：中班幼兒還處於直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我採用了邊講故事邊出示圖片的方法。通過這種直觀教學方法，多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那麼幼兒對於小動物的生活習性會有更深刻的瞭解。]

師：老師還帶來了《小鴨找朋友》的圖片，我們一起來看吧！

師：最後，誰成為了小鴨的好朋友，陪小鴨一起游泳了？

[反思：開始，我設計了“誰成為小鴨的好朋友？”這個問題，我以為這個問題很簡單，孩子們能夠回答的出來，但小朋友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答。我立即改變了提問方式，“誰最後和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對於中班幼兒來説，教師的.提問更應該具體明確，使幼兒能夠更好地理解問題。]

師：為什麼小鳥不能陪小鴨游泳呢？小鳥不會幹什麼？

師：小鴨在找朋友時，它是怎麼説的？小動物們又是怎麼回答的？

師：小鴨找小鳥時，它是怎麼説的？小鳥是怎麼回答的？

師：小鴨找小兔時，它是怎麼説的？小兔是怎麼回答的？

師：小鴨找小烏龜時，它是怎麼説的？小烏龜又是怎麼回答的？

[反思：在學短句的過程中，我反覆讓幼兒看課件，引導他們説故事中小動物的對話，孩子們的積極性都很高。由於幼兒入園剛一個多月，故事教學也是剛接觸，對於教師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發展特點的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會，鼓勵幼兒之間的交流。]

四、瞭解常見動物的生活習性，讓幼兒懂得有朋友是快樂的。

師：小鴨除了小烏龜是它的好朋友，還有誰會是它的好朋友呢？還有誰會在池塘裏游泳呢？

師：小烏龜剛才小鴨已經找到了，想想還有誰會游泳呢？

[反思：幼兒的生活經驗不足，我便以動作來提醒幼兒，小朋友們在我的動作引導下，説出了許多會游泳的小動物，並學着用動作來表現各種動物。]

師：小鴨找到這麼多的好朋友，真高興啊！我們跟着小鴨一起去游泳吧！

[反思：這節語言教學活動，從選材上來看，故事情節簡單，語言簡練，適用於中班幼兒。活動中，通過圖片、課件等直觀教學，幼兒對故事內容有了很好的理解。通過本節語言活動，對本階段幼兒的語言教學有了更深一步的瞭解。中班的孩子聽覺系統還未發展完善，教師的語言應該緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久，他們對於老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問應更加註重直觀性，針對性，用最簡單的語言讓幼兒明白老師説的話。另外，我認為本階段的幼兒是通過語言模仿來發展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發展的，應貫穿在一日活動的各個環節。

第5篇

——小班時的朋友是不是都來了？我們班又有了哪些新朋友？他們叫什麼名字？

——引導幼兒就選組過程中出現的問題進行討論，如：如果小組太多了怎麼辦？有的組人太多，有的組人太少，怎麼辦？有的組全是男孩(或女孩)怎麼辦？

——引導幼兒共同討論分組的一些具體要求，如要考慮人數、男女搭配等問題。

——引導幼兒根據分組的`基本要求重新找朋友，作相應的調整。

1.從教師分組到幼兒自主選組、自己找朋友，幼兒從被動變為了主動，這使他們真切地感受到了自己成為名符其實的班級小主人了。

2.可引導幼兒通過協商繪製小組標記，貼在每組桌上。

要努力營造快樂、輕鬆活潑的課堂氛圍，激發小朋友積極參加活動的興趣。讓他們感受到老師對他們的愛和關懷，感覺到他們在生活在一個温暖的集體中。每個人都被老師接納和尊重。

由於每個小朋友成長的環境不同，不同小朋友的溝通能力存在很大的差異，在教學過程中需要較多的關注平時與他人溝通較少的幼兒，提高他們的自信，鼓勵他們多與家長、教師以及同伴之間的交流。

第6篇

2、體會朋友之間相互關愛的情感及共同分享美好事物的快樂。

讓幼兒體會朋友之間的相互關愛及分享美好事物的快樂。

課件、小蟋蟀、蝸牛、青蛙、蟬螢火蟲圖片、《找朋友》歌曲。

今天老師給小朋友請來了一位客人，你們猜一猜它是誰？你們知道小蟋蟀要去幹什麼？

（3）它在路上遇到了誰？它要找的`朋友是誰？它是怎麼問的？蟬在哪裏？

（5）下雨了，蟋蟀又去哪裏找朋友？它們在一起做了什麼？

（6）玉停了，天漸漸黑了，小蟋蟀又去找哪位朋友了？它們一起做了什麼？

3、再次欣賞故事，體驗小蟋蟀和朋友相互關愛的情感。

4、玩《找朋友》的遊戲，鼓勵幼兒互相討論並用語言表達自己的想法。

教師：小朋友在平時的生活和學習中，要講文明、講禮貌。小朋友之間要互相關愛、團結友愛。

第7篇

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

1：教師：玩具乒要去尋找新的朋友，猜猜這是為什麼呢？師幼討論引出活動出示圖1

2：玩具乒怎麼啦？它為什麼會傷心？現在它要去哪？

小結：玩具乒的小主人有了新的玩具小汽車，就不要玩具乒了，玩具乒只好傷心的去找新朋友。

1、出示圖2教師：玩具乒在哪裏？魚兒看見他怎麼樣？歡迎他嗎？觀察圖片理解內容

教師：玩具乒會對小魚説什麼呢？小魚又會如何回答？

教師：現在玩具乒找到朋友了嗎？他們在一起做什麼？高興嗎？

小結：最後玩具乒找到了新朋友，他很快樂，從此在也不孤單了。

2、請個別能力強的孩子，試着看圖講故事。（教師給予適當的指導）

本次活動，我用了四幅較有針對性的圖片讓孩子進行看圖講故事。孩子們在認真觀察圖片1後知道了“為什麼玩具乒要找新朋友”的'原因——小主人有了新的玩具。在觀察圖片2時，孩子們都説小魚不願意和玩具乒做好朋友，因為玩具乒和小魚説話，小魚的眼睛看也不看他。大部分小朋友能根據人物的表情、動作猜測角色的心理。整個活動下來，孩子們基本都能看着圖片講《玩具乒找朋友的故事》。不足的地方是，在畫圖1玩具乒傷心哭泣畫的不夠形象，有的孩子説像是出汗了。