人教版國中英語教案7篇 "Mastering English with Expertly Crafted Lesson Plans from People's Education

本文主要介紹人教版國中英語教案，內容涵蓋七年級、八年級、九年級各年級教學大綱，涉及聽、説、讀、寫、譯等多方面的技能，旨在幫助教師提高教學效果，培養學生的英語綜合能力。

第1篇

1.學生能學會關於職業的詞彙與詢問未來打算的句型。

2.指導學生仔細聆聽談論未來打算的對話;學會用英語談論未來的打算。

3.引導學生通過開展小組學習活動，培養協作意識;並能認識到要為實現未來的打算而採取的'行動。

通過交流表達和聽力訓練，引入各種學習方法和策略來學習“be going to” 句型

lead in the topics in english essay：everyone has a dream job. so do i. when i was young, i wanted to be a teacher. i worked hard. now i am an english teacher. what do you want to be when you grow up?

preview the words on page4142 in the word list. students read the words by phonetic symbols, then underline new words in the text and mark the chinese meaning. at last finish the task in 1a.

(1)be sure+about/of +名詞、代詞或動名詞，意為“確信;對……有把握”。如：

she is__sure__of success. 她確信會成功。情景導入　生成問題

s：________________________________________________________________________

s：________________________________________________________________________

computer programmer, cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist

(1)計算機程序設計員computer__programmer　(2)上表演課take__acting__lesson

worker,__farmer,__officer,__policeman,__actor,__actress,__artist,__nurse,__dancer,__singer,__dentist,__guide,__reporter,__postman,__writer…

visit→visitor參觀者 invent→inventor發明者 　act→actor男演員

(1)你長大了想做什麼?what do you want__to__be when you grow up?

(4)我打算繼續寫文章。 i'm__going__to__keep on writing stories.

(2)be sure+ 動詞不定式，意為“務必做某事;一定做某事”。如：

(3)be sure +that 賓語從句，意為“肯定……;確信……”。如：

we are__sure__that you can make great progress this term. 我們確信你這學期能取得很大進步。

(4)make sure+ that 引導的賓語從句或動詞不定式，意為“確保……，查明……”。如：

make__sure__ that you can find out the truth soon. 確保你能很快找出真相。

ents turn to page41 and listen to the tape, finish the listening task in 1b. students listen to the tape again and repeat.

ents turn to page42 and listen to the tape, finish the listening tasks in 2a and 2b. then students listen again repeat.

students read aloud the dialogue in 1c, 2c and 2d, make the dialogue and have a conversation practice with the sentence“ be going to…”. and interview classmates about “what are they going to do in the future?”

第2篇

錄音機，實物投影儀，圖片或實物等。 如有條件搞一份麥當勞或肯德基的菜單。

聽錄音並跟讀第116課第一部分和第二部分。讓幾個同學在全班示範，看誰模仿的最好。可給一些生詞讓學生試着讀一讀，看看他們本課語音掌握的如何。

讓值日生事先準備一有關超市的短文，在duty時在全班講，為新課做好鋪墊。

引出今日新單詞：all day the shopkeepers in this shop work hard all day.

教單詞過程中，儘量把課文中的句子重複幾遍。為下一步聽課文做好鋪墊。

1. 老師可先複述課文，讓學生們瞭解main ideas，然後讓學生們聽錄音，提醒他們不看書。

3.聽完第一遍時，可讓學生先做幾道判斷題,一下幾題供參考。

5.聽第三遍，複述，可把書上問題的答案連起來，成為一篇複述的短文。

給出一情景：同學a,b去逛超市，想買些小禮品送給美國的筆友。

8.談談自家附近的`超市或農貿市場(free market)，並寫成書面的文字。

如有條件，可那一張真的美元或英鎊讓學生可看一看。

第3篇

c、學會運用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。

b、where的特殊疑問句和is this a/an?一般疑問句的肯定和否定回答。

難點：a、能夠正確運用方位介詞描述物品作在的位置;

period one教師：準備一個帶有傢俱的房間的多媒體課件或掛圖，蒐集圖片、卡片、一些學習用品的實物，以及鬧鐘、光盤、數學書和其他日常用品。

(hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . ask the questions inthe same way . and give the presents to the students .)

t:i have a backpack for you as a present ,(looking for it in the desk ,under the chair ) but i can’t find it . where’s it ? do you know ?

t:(look into the desk.) no ,it isn’t , let’s look for the backpacktogether , ok ?(write down the title on the blackboard .)

t:look at the big picture on the screen is a big nice room .i want toown such a room . because there is some nice furniture in it . do you know thenames of the furniture ?

t:what’s this ? it’s a bed . “bed” . read after me .b-e-d , bed.

(teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ in the sameway .)

通過師生互動，激發學生思維，並用學過的句子導入新課。

利用多媒體課件創設情景，直觀地呈現單詞，使學生在語境中理解單詞。

t:where is my pen ? it’s in the pencil case .(put a pen in the pencil caseand ask .)

(then learn the other two prepositions “under”, “behind” in the same way .)

t:there are some pictures on the screen , please match the sentences andthe pictures .

利用多媒體課件創設語言情景，準確呈現物品之間的'位置關係，讓學生在真實的情景中理解和掌握方位介詞。

讓學生把句子和圖畫匹配起來，鞏固方位介詞的用法。

t:this time , use the school things around you to practice the conversation.

(ask the students to practice the dialogue like this. then get some pairsto act it out.)

t: this is tommy’s room, but he can’t find his books, his pencil case, hisbaseball, his computer game and his keys, please help him find the en and number [1-5] the things in the picture.

t: now, we will play a game , i have a new ruler, all the students closeyour eyes, and i hide it in our classroom. please guess, where is it ? if youranswer is right, it is yours. please ask like this is it on the desk? is it onthe floor? are you ready?

t: yes, it is. please find it out you are.(give the ruler tohim.)

(ask three or four students to come to the front to hide three or four newschool things, others look for them.)

(after playing the game, some students who can find the school things willhave them.)

t: look at the picture on the screen. this is mary’s room. in groups offour , describe where the things are in the room.(prepare

讓學生用身邊的學習用品操練句型，達到熟練運用where提問。

用學過的一般疑問句以遊戲的方式操練本節課所學內容以增強趣味性。

利用屏幕上所給圖片，描述mary房間物品的位置，強化句型。

there is a man. his name is “forgetful”. he always forgets somethings, andhe always asks where is / are my …?

第4篇

根據新課標教師應把握好教學設計的系統性、科學性、有效性;時間分配的合理性，知識傳遞的準確性，學生學習的高效性；培養學生髮現問題、解決問題的能力，幫助學生養成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣；同時培養學生綜合運用語言的能力及互助創新能力，課後師生及時交流，教師反思。

本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；複習what引導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意願；任務三是：我能成功，主要是複習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。

本單元的主題是運用情態動詞can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種羣體意識。在以前的學習中，學生已經學習了一些行為動詞的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用於這些表達中；情態動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善於引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。

2：能力目標：運用情態動詞can “詢問和談論能力”；通過談論自己在某一方面所具備的才能，學習情態動詞can的基本用法。

section a的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種羣體意識。

採用classifying和role—playing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物(各種樂器)或製作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、pairwork問答式的口語交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習、

重點：學習並掌握重點詞彙； 學習詢問和談論彼此的'能力和特長。 難點：情態動詞can的構成和使用。

section a重在通過使用情態動詞can來詢問和談論能力，因此如何使用情態動詞can就成了關鍵。通過模仿、操練使學生掌握can的肯定句、否定句和疑問句的構成，再進行談論能力的訓練就容易多了。

準備一些樂器實物或製作能反映各種樂器的圖片或幻燈片；製作能反映各種活動的圖片、幻燈片或課件；製作演奏各種樂器的課件；設計課後鞏固練習的幻燈片。

1．利用實物導入新課。教師手拿排球並説i can play volleyball。i like sports。what about you？學生回答i like sports，too. i can play tennis.i can play football.等。

2播放課件教學生詞：教師接着説i also like singing。i can sing。（跟教師讀sing）用同樣的方法學習dance swim play

3練習這些新單詞。教師説 i can dance／swim／sing／but i can’t play chess / paint /speak english...等。學生説i can ? but i can’t? (通過練習can的肯定句和否定句，增加生詞的復現率，加強記憶。)

4.打開書做1a，將活動與人物進行搭配．完成la部分的學習任務。

1．呈現新句型。教師説 i can sing。can you sing？幫助學生回答yes，i can。/no，i can’t。通過這種方法用新單詞練習這個句型。

2.練習這個新句型。教師説work in pairs。ask and answer these pictures。根據屏幕上的圖片進行練習。

1．呈現新句型。教師説在我們學校有5種俱樂部，你知道他們嗎？學生回答the art club ，the english club，the chess club，the music club and the swimming club。教師説i can sing。i want to join the music club。重複這個句型。

2. 練習這個新句型。教師説work in pairs。ask and answer like this“can you sing？no，i can’t 。i can speak english。i want to join the english club。”根據屏幕上的幻燈片進行練習。

3．給學生2分鐘練習時間後，叫幾組學生做對話練習。

播放第一遍錄音時，要求學生邊聽邊選出對話的順序，完成1b部分的教學任務。

給出聽力的正確答案。教師將完整的聽力材料呈現給學生，學生朗讀。

設計情境，完成任務。教師説tell your group members the clubs you want to join。fill in the chart and then choose one student to make a report。

the leader of group：two students want to join the? can ? student wants to join the? club. she can?

本課採用了classifying和role—plying的學習策略，利用實物、幻燈片、(各種樂器)或製作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、pairwork問答式的交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習；通過談論自己某一方面所具備的才能，學習情態動詞can的基本用法；通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種團隊意識。

重點句型：can you swim/paint/sing? yes, i can./no, i can’t. i can ? , i want to join?club.

對整節課教學設計基本能考慮了學生的認知規律，考慮了學生由易到難的學習原則。

第5篇

sectionb的第四部分為寫作板塊，主題圍繞假期計劃（vacationdreams）。題目要求學生設想一個理想中的假期並寫下打算做什麼，什麼時候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊為示例範文的節選，給出了句型和語法。教材要求學生完成一篇描寫假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]

本節課面向八年級學生，年齡處於13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經過七年級的學習，學生已經具備較好的語言基礎，有一定的詞彙量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內容後，能正確拼寫本課有關的詞彙並掌握了現在進行時表將來的時態。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師佈置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。

能運用本課的詞彙與句型寫調查報告，介紹自己以及小組同學的.度假安排；

能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。

2．學會科學安排自己的假期活動，能和合作夥伴互相交流，充分交換信息。

3．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；

4．在使用英語中，能意識到錯誤並進行適當的糾正；

學會科學安排自己的假期活動並能靈活運用於生活中。提高寫作能力。

本節課開始創設一個與學生生活相關的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發生的事情，由此引出一種新的時態：過去完成時。並運用類比的方法，讓學生比較現在完成時、過去式和過去完成時的區別。然後設立各種教學環節，通過聽、説、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節課的知識有個全面的、系統的認識與理解。

第6篇

1.會使用可數名詞和不可數名詞開購物單。為後兩課學習購物做準備。

3.複習一些禮貌用語和習慣表達，如：how about…? what about…? can you come with me? what do you have for dinner this evening? let me and have a look.等。

：錄音機，投影儀，圖片或實物等。也可用一盒子，裏面放上一些包裝和一些圖片，如：可樂瓶、雀巢咖啡盒、方便麪口袋、巧克力盒以及麪包等。

本節課的duty report完畢後，可讓值日生和同學們討論今天中午可能吃什麼。讓值日生臨時和一同學編一對話，其內容大致可以是：學校的飯不好吃，要去外面賣東西吃。

也可讓值日生事先編一對話，上課時和老師對話，儘量用上這幾句話：what do you have for lunch today? shall we go and buy something to eat? what’s in the fridge? let me see. what do we have for lunch today? how about…? what about…? what else do you want to have? can you go and buy the things? let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學。複習一些食品的'名稱。

有以上對話的鋪墊，現在引出購物的話題。教單詞fridge。然後我們列一購物單,教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 練習句子：what do you have for lunch today? what else do you want to have? what do we have in the fridge? can you go and buy the things?

聽錄音或使用媒體資料學習第113課第一部分，最好不看書。可提問學生幾個問題：

what’s in the fridge? is there any fish in the fridge? are there any chicken legs in the fridge?

2.假如你今天邀請幾個朋友吃飯，讓學生看着盒子(假定為冰箱)裏的東西列出一購物單，所買東西不要太多也不要太少，夠吃即可。看誰的東西經濟實惠。老師畫一商店的圖，並畫出商店所賣的商品和價目表。供顧客們選購。

根據購物單同桌兩人便對話。一人為售貨員，一人為顧客。可用這幾句話：can i help you? i’d like ….. here you are. here is the money. 對話可長可短，因人而異。

老師可再設幾個話題，在不同的商店不同的人買東西。(見教參p124)

let me make a shopping list. fish is my favourite. what do we have in the fridge?

第7篇

本單元談論的中心話題是rules,主要語言功能是談論並制定

某些規章制度(校規、班規、家規等)。語言結構為祈使句，情態動詞can表示許可的用法和情態動詞have to以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，教材插入了許多學生感興趣的圖片，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽、説、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，並寓教於學，對學生起到規範教育作用。本課時在本單元中主要是讓學生初步感知了解祈使句，能簡單的談論校規，主要目的是訓練學生的看、聽、説能力。

我們班的學生主要特點就是膽子大，模仿能力且具有較強的表現欲與參與意識，容易激發他們對英語的濃厚興趣，活動是他們自由表現的天地。因此，在教學設計中，結合學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際。課堂上使用直觀教學法，使學生感到熟悉，容易接受和操作，使他們在真實的語境中進行交際，在此基礎上拓展他們的語言知識。以活動為途徑，讓學生充分參與和體驗。同時尊重學生獨特的感受和理解，使學生在學習過程充分體現和發揮主體性作用。

國家英語課程標準規定七年級年級結束時，學生英語水平要達到三級水平。

3.能在教師的指導下參與簡單的遊戲和角色扮演活動。

4.能利用所給提示(如圖片、幻燈片 、實物、文字等)簡單描述一件事情。

簡單的來説，本課時就是要學生達到能熟練使用目標語言，談論規章制度。

a.通過對規章制度的學習與討論，教育學生規範自己的行為。

我主要藉助於實物和圖片進行教學，這樣可以把學生帶入一種真實的語言環境，激發他們説英語，用英語的潛力。豐富教學內容，提高課堂效率。

(1)因為本課時主要談論的事校規，所以我以自由談話的方式，詢問學生do you like our school ?

do you enjoy ourselves in our school? 為新課的教學做好鋪墊，營造輕鬆的教學環境。

(如果在此環節中學生回答“no,we don’t”,我會問“why”.學生可能會回答一些班規don’t play in the classroom. don’t be late for school….由此也可以引出school rules 教學，而且正確引導學生在合適的地點做合適的事情。)