魏書生班主任漫談讀後感5篇 魏書生班主任分享讀後感：用心閲讀，品味人生

魏書生是一名優秀的班主任，在教育教學工作中一直注重培養學生閲讀能力，鼓勵學生讀好書、寫讀後感。在他的領導下，班級閲讀氛圍濃厚，學生們也積極參與各類閲讀活動。下面，就讓我們一起聽聽魏書生班主任的漫談讀後感。

第1篇

有人説，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閲讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象並不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣説：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的`、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。下面談一點自己的讀書體會：

一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響着學生。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。如：在衞生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衞生區打掃的乾乾淨淨，到教室裏拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衞生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在幹，也主動的幹起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你説的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。

教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閲讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏比在家裏的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

通過閲讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對於這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關係。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上説，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的良好公民。

總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

第2篇

我認真學習和閲讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收穫。這部書不僅是一本有關於如何做好班主任方面的書，更是一部有關於學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動着我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……

?漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”。讀這一章時，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，工作不順利、壓力超負荷時曾有過急躁、埋怨，而魏老師的回答是：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”，由此我想到：在遇到教學困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。比如在平行班的教學工作中，經常會出現自己花了大量的精力和時間，可學生那裏卻是沒有什麼進步，這時難免會灰心、會抱怨，然後每次再給自己充足了精神重新努力，繼續努力，但説實話，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正的適應自己的學生，還是對他們報予了過高的期望，然後換來的是一次次的失望，當然就免不了對學生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實批評了學生，自己心裏也很難受。這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學生、適應學生，真正從心裏接受熱愛學生，包括他們的缺點，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心裏，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做的更好。這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。”有了這樣的認識，我們才能面對現實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜症中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該説是非常獨特、耐人尋味、也給了我很大的啟示和鼓勵，我當到平行班，這正是增長能力、鍛鍊自己的機會，雖然很苦很累，但只要自己能夠積極的面對，一定會有意外的收穫。魏書生是個平凡的人，但有着不平凡的境遇，幹着不平凡的.事業。他只所以事事比他人做得好，首先取決於他崇高的精神境界。我看到了自己和優秀教師的差距，我也是平凡的人，我也非常熱愛自己的工作和學生，但可能愛的不是很得法，所以以後的工作中還要深入的研究如何去愛，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。

第二三章的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……等很多內容也都給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。第四章的《特殊情況育人方法種種》、第五章的《提高學習效率》也讓我受益匪淺，幫我找到了在實際教學工作中解決問題的鑰匙。在今後的教育教學工作中，我要不斷借鑑學習一些先進經驗，在實踐中勤於摸索、總結，以形成自己的一套行之有效的方法。總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們教師和學生在各方面有所進步、有所發展。我相信，只要我兢兢業業對待自己的工作，善於學習和總結，做“學者型教師”，做學生的心靈之師，我也會變“苦”為“樂”，更好地服務於“教師”這個光榮的職業！

第3篇

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。

“我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”魏書生如是説。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師説得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的'想法或者説是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班上的後進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心着，幫助着，團結着，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什麼，一個班集體便可能有什麼。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自願而明確的“責任到人”；簡單而富有深意的“錯誤説明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定後果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

最後我特別佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不説明你有點兒天賦嗎？”接着魏書生又對他説，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就説：“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。後來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感歎於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來説，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超羣，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

第4篇

魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。

那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次面對面的教育專題講座。會後，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在後來的幾年裏，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收穫，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下面就總結我的幾點體會，與各位同仁一起交流切磋。

魏書生老師曾經説過，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，無論是什麼學生，你都得接受，但只要我們盡心盡職，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事蹟就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創造出奇蹟。

一個班集體就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班集體就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們應該互相團結，互相關心，互相幫助。在這個小社會裏，同學們就要學會自我管理，共同管理。

許多班主任喜歡讓班幹部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發揮集體的作用，“人人蔘與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處於管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在讚揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，並能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。特別是對待後進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！

從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人幹出了驚天立地的偉業，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什麼？因為某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養學生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而後教書。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那麼怎樣培養人？魏老師的書裏教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協調關係等等。

改革開放，打破了大鍋飯，充分調動了每個人的勞動積極性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，並且滋生個別學生的`懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級裏的大鍋飯，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責任落實到個人的第一步，之後要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業檢查誰負責等等。

時間是生命的原料，我們有多大的成就取決於我們怎樣利用時間。因此郭沫若説：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。以前學生每半月換座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。現在，我經常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子後搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！後來，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做可以更節約時間？比如；打掃衞生時、佈置作業等等，為學生也為自己省出了大量的時間，一步步提高了效率。

魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

第5篇

因為本學期我參加了班主任培訓後的觸動，也因為班級中有幾個令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張xx，幾乎天天有事；自強得要命的蔣xx；還有天天遲到，甚至為睡懶覺而整個上午曠課的包xx等等學生的問題，讓我質疑自己的管理是否出了問題。因此，我最近翻看了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，我感受頗深。

師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，班主任對學生有較大的影響。經常聽到家長這樣説:"老師的一句話頂家長的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書中，能讀到做人的豁達與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂情懷。能讀到培養人才、收穫感情的滿足，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的.道理。這不僅僅是寫給班主任的書，值得每一個老師去讀讀。 下面談幾點自己的讀書體會:

一、學會控制好自己的情緒，教育要走進學生的內心

我們現在的工作對象是未成年的孩子，面對的並不全是表現良好的好學生，總會遇到一些所謂的問題學生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學生，我們必須具備一定的心理學涵養和處理問題的能力。 魏書生在書中寫道：“人應該快樂地活着，確定好自己的舞台，遇到什麼事情都不要着急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點使我從困惑中解脱出來。在此以前，我經常會為學生惹事而生氣，每當我看到學生犯錯誤的時候，總是控制不好自己的情緒，把學生叫來批評一頓，然後搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們為什麼會這樣？為什麼他們總會犯這樣或那樣的錯誤？為什麼班級中的後進生那麼多？讀了該書後，我明白了批評與懲罰也要走進學生的內心，因為批評與懲罰目的不僅僅在於讓學生害怕，而在於樹立起學生的尊嚴。

一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。最終要讓學生對你是又愛又敬又怕才是一個老師的成功。原來我面對這些問題生時內心是無比的惶恐、煩惱，既愛又恨，但現在我明白了一個班級中總會有那麼幾個折磨老師的人的，他們不會憑空消失，所以只能試着去接受、感化。我們應該允許學生犯錯誤，也相信只要我們捧着一顆心對待每一位學生，我們必定收穫真摯的感情，善待學生就是善待自己。魏書生説過師生的心與心之間的呼應就像人們在羣山之中得到回聲一樣，教師喜歡學生，學生也會有反應，反之也同樣道理。學生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開開心心地收穫情感了，教育離成功也就不遠了。

二、享受班級管理的過程，管理要有機智

做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性複雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要根據班級實際，多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有餘。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑藴含着豐富的育人管理智慧。書中許多鮮活的教育案例，成為了我學習的範本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。 從前我對學生的抱怨，現在看來應該感激，感激那些曾經犯錯的學生，因為他們磨練了我的心智；感激我的班幹部，因為他們讓我的工作更輕鬆；感激那些努力的學生，因為他們讓我看到了前進的動力並讓我體會到了什麼叫責任。

現在的我，即使暫時還沒有達到享受一切的境界，但起碼我不再會因為學生犯錯誤而怒氣衝衝，心神不寧了。我會用平常的心態，快樂的情緒，踏踏實實的做好班級管理工作。絕不會成為成為“大事做不來，小事不想做的人”，一步一個腳印地把極小的事做好，享受班級管理的點滴進步。

通過閲讀這本書，我進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對於班級中的後進生，單親學生來説更需要信任和理解。魏老師在書中説：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裏缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”

回想我所帶的班級，我自認為對他們傾注了時間和精力，但搗蛋的人總有那麼幾個。細想之下，這應該是管理的敗筆，沒有較好地引導學生去尊重人，理解人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質。

總之，讀完《魏書生班主任工作漫談》之後， 我有很深的感觸，我體會到班主任工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的。在今後的工作中，我將不斷學習，多讀書，多學習，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。