怎樣打造國小數學高效課堂2篇 提升國小數學教學效率的精髓：打造高效課堂
國小數學作為基礎學科，對孩子未來的學習及生活具有重要意義。如何打造高效的國小數學課堂，成為了教師們所關注的焦點。本文將為您分享一些實用的方法和策略，幫助教師們打造高效有趣的國小數學課堂。
第1篇
受傳統教學影響，當下農村國小的課堂教學，許多教師依然熱衷於傳統的講授式教學，課堂教學主要框定在教師的教學活動範圍內，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今後能成為創新性人才奠定基礎。如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？
一、領會教材意圖是構建高效課堂的前提
在多年教學和教研的過程中，我發現許多教師因為不能領會教材的編排意圖，給學生的學習和教師自身的發展帶來嚴重的影響：有的把教材內容處理得太深，使多數學生的學習遇到較大的困難，久而久之產生對學習的畏懼感；有的把教材內容處理得太淺，使大多數學生用寶貴的時間重複了過去的學習，沒有新的收穫；有的只關注知識內容的學習，忽略了過程及情感目標的達成，使學生的學習枯燥無味；更有甚者，教師追求形式，盲目地調整教學材料，使教學目標無法達成；教師付出辛苦卻看不到理想的教學效果，得不到同行的認可，產生自卑心理等。由此可見，在新的理念下，領會教材編排意圖是廣大教師的必修課，只有深刻領會教材的編排意圖，才能真正落實新課程標準關於“三維目標”的要求，才能有效構建高效課堂。讀懂教材是是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。
新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現學習素材，其豐富的內涵有時會使學生難以理解和把握。一般情況下，在《教師用書》中可以找到一些關於教材編者對教材某一單元或某一章節編排的意圖，但對教材中的很多細節如每一副插圖或每一句話並沒有做詳細的説明，因此需要我們教師多參考資料，多深入思考來理解教材編排意圖，對其用意進行貼近教學目標的、符合邏輯的推理，可以使教師在困惑和迷茫的狀態裏獲得一點啟發，從而達成教學目標。
數學的知識點是指概念、公式、性質、法則、定律等。通讀教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，並從知識點的數學本質、表達形式、形成過程等多角度、多側面地進行思考。
讀教材問題情境的展開過程，如現在很多內容採用的是“創設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現的過程瞭解教材的知識結構，通過教材的呈現方式思考對教學方式的啟示，思考教材內容的呈現結構與知識的邏輯結構之間的關係，思考“為什麼要設計這樣的學習過程”，從而有效地在數學活動中引導學生經歷數學建模過程。
二、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨台戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生讚賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。注重教學設計簡約高效，情境創設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。
著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可以激起強烈的求知慾望。
探究創新總是和自主學習聯繫在一起的，學生學習不能沒有時間和空間，教師要根據教學內容，最大限度地給學生充足的時間和空間，組織學生去探索、去實踐，例如，在教學圓的周長、面積時，就可以讓學生走出教室去實踐，去體驗。首先要給學生提出探究的目的要求，讓學生分組去量，去找結果，學生就會自己想辦法去解決實際問題。這樣通過放手讓學生大膽實踐探究，不但使學生理解掌握了圓的周長、面積的含義，還培養了學生大膽實踐、勇於探索的精神。
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。“為此在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。應鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生髮現問題，留給學生質疑的時間和空間。讓學生由“學會”向“會學”轉化。我們的教學才會起到事半功倍的作用。
在數學課堂教學過程中，要多聯繫生活實際，要注重真實性和趣味性，使學生感覺到數學就在我們身邊。學生的探索創新首先要得到老師的肯定，還要得到同學的認可，教師要善於發現學生的'“閃光點”，每一次進步和成功都要使學生感受到成功之樂。
三、進行課後反思是構建高效課堂的保證
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美，我們自己每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思。
①總結“亮點”，積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，並且對成功的原因進行分析、總結經驗。這樣會使自身的教法越來越活，教學水平才能提高。
②查找不足，尋找對策。不是每節課都一帆風順，盡如人意。找準不足之處，並進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以後的教學幫助會更大。
另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的。教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑、奇思妙想、創新見解。記錄下這樣的教學資源，有利於在今後的教學中更加貼近學生的實際，不斷提高課堂教學的效率。
打造國小數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課後等方面成為一個有機的整體。打造國小數學高效課堂，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與教學效率的提高有着直接的關係。作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新。
第2篇
高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。
要駕馭課堂，實現高效，課前必須認真準備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學統計備課時，除了備教材、備課標、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學生，根據學生實際設計導學，設置問題，進行訓練，在充分了解學生的實際情況的前提下，合理設計教學活動，制定出教學目標。還閲讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，因為這樣，學生在這節課上不會覺得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞傑説“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”因此如何提高學生學習興趣也是課前準備的重要內容，老師針對教學重難點廣泛蒐集與教學相關的資料，充分調動學生0的視覺、聽覺、感覺。不斷激發學生對於歷史學習的興趣，以此提高課堂效率。
數學課程標準指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。在學習例題時蔡老師是通過讓學去交流與討論，在討論環節裏，當學生出現不同觀點的時候，有的學生認為a公司上升得快，所以去a公司，有的學生認為沒有數據，不一定是a公司的工資高，應該看數據來分析，這時教師不過早作評價，而是把問題交回學生，讓學生思維的碰撞中發現問題並解決問題。巧設練習，鞏固提高。數學離不開生活，數學與生活是緊密聯繫的，生活經驗是兒童數學學習的重要資源。因此，在教學時要善於挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受到數學的實用性，從而對數學產生親切感 。蔡老師在練習設計上設計四項有趣的活動。如：專家答題，做一個精明的老闆、解惑統計陷阱、數學小故事《朝三暮四和朝四暮三》，貼近生活和引人入勝的題目,這樣可以喚醒學生的求知慾,激發他們的學習興趣。因此以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。如：蔡老師設計活動一、專家答題，從統計圖中讓學生通過幫助農民分析當地的氣温是否適合種植。更深一步地認識辨析信息不能光看圖形的表象，而是應該結合圖形的數據等信息一起來觀察，統一標準是分析統計圖的一個重要因素。學生站在專家角度去回答問題，這樣也有利於樹立學生的學習信心。
?數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對於打造數學高效課堂教學至關重要。瞭解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脱節的現象；瞭解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；瞭解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。要想深入瞭解學生一定要與他們建立互動的關係。經過實踐：蔡老師常給予學生的肯定，學生成為了專家。從而加深對摺線統計圖的理解。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放鬆，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。
教師要創造一個良好的傾聽氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀律，對於不願意傾聽的學生，要想方設法激發學生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動性因素融入學生。除了要讓學生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時的誘導和點撥，教給學生方法，使學生會聽。蔡老師也要注意傾聽，不要隨意打斷學生的發言。
總之，教師要站在學生的角度，結合《數學課程標準》，設計出適合所教學生的學習方法，從而創造出理想的，高效率的數學課堂。
