《要下雨了》教案6篇 即將到來的豪雨：如何在課堂上教授天氣預報的技巧？

本文將介紹一份《要下雨了》的國小英語教案。該教案主要涵蓋了天氣和自然災害等相關主題，旨在幫助學生學習英語的同時瞭解一些常見的天氣現象和應對措施。通過課堂教學和活動實踐，幫助學生提高英語口語表達能力和應對自然災害的能力。

第1篇

理解故事內容，初步瞭解雷雨前後周圍環境發生的變化。

重點：知道雷雨是夏季的氣象特徵之一，瞭解雷雨前動物行為發生的變化。

經驗準備：師幼共同收集資料，瞭解雷雨前環境的變化；結合天氣，及時組織幼兒觀察雷雨前的天氣変化。

課件準備：《要下雨了》故事圖片5張、雷雨前的小動物插圖5張、《要下雨了》完整故事音頻、分段故事音頻。

播放故事《要下雨了》，引導幼兒瞭解下雨前有什麼變化

——快下雨了，天空裏飄來了一片片烏雲。除了天空有了變化，小動物又有什麼不同呢？我們一起來聽故事《要下雨了》吧！

——下雨前，這些小動物的行為都發生了什麼樣的變化？

——小燕子為什麼要低飛？它對小兔子説了什麼？（引導幼兒着重理解詞語“潮濕”並學説燕子的話。）

——小魚和平常有什麼不同？它為什麼要游到水面上來？

——小兔問了小魚什麼？小魚是怎麼回答小兔的？（教師和幼兒分別扮演兔子和小魚進行對話。）

——你覺得螞蟻會把家搬到哪裏去？為什麼？（瞭解螞蟻原來的家在比較低的地底下，快下雨時螞蟻就會往高的地方搬家。）

出示故事圖片並播放完整故事，引導幼兒拓展討論雷雨前其他的自然現象

1、幼兒閲讀故事插圖，教師完整播放完故事《要下雨了》。

2、播放故事《要下雨了》插圖，説説還有哪些雷雨前會發生的自然現象。

組織幼兒嘗試角色表演時，教師還可鼓勵幼兒大膽用身體動作來表示各種動物的變化。根據幼兒的實際能力，表演的部分也可以放在下一次活動或者表演區中進行。

l區域活動：在表演區放置兔子、燕子、魚、螞蟻的頭飾道具等，鼓勵幼兒分別扮演燕子、魚兒和螞蟻等，表演故事《要下雨了》。

第2篇

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步瞭解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，並做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

由於以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對於朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文並背誦自己喜歡的部分。

３、初步瞭解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？

（採用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為後面的教學做好鋪墊。）

２、演示課件。（烏雲密佈、狂風四起、雷電交加的情景）請學生説説看到的情景。

２、學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

二、識字（由易到難認讀生字，意在反覆強化，尋找規律。）

四、朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

（閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能説多少是多少，不設定統一感知目標。）

第3篇

1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

2、學會本課的生字新詞，練習用要下雨了，（誰）（怎麼樣）説話。

3、指導學生用看、讀、議、讀的方法學習課文，培養學生的自學能力。

2、多媒體cai課件播放：小魚浮出水面，並與小白兔交談。

2、多媒體cai課件播放：螞蟻忙着搬家，並與小白兔交談。同法自學第七節。

課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎麼説？

1、多媒體cai課件播放：小白兔往家跑，雨下起來了。

3、聯繫上文想想大雨真的下起來了中的真的説明什麼？

（多媒體cai課件播放蝴蝶、烏龜等在下雨前的表現），練習用要下雨了，（誰）（怎麼樣）説話。

這是一篇講讀課文。課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話，介紹了下雨前的一些自然現象。根據課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點，本課採用了導、扶、放的教學模式。

此課教學，導很重要。本課設計了看、讀、議、讀的教學方法導學課文的第13自然段：

（1）看。充分發揮多媒體電腦輔助教學直觀性強的優勢，播發一段段課文動畫小故事，使學生初步感知課文內容。

（2）讀。教師以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文。

（3）議。鼓勵學生圈畫出不懂的詞句，大膽提出不懂的問題，在小組學習中解決疑難，之後在班上彙報自學情況。並以要下雨了，（誰）（怎麼樣）檢查學生自學情況。學生較難解決的問題，教師再適時進行點撥。

（4）讀。在教師精心設計的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導學生有感情地品讀、美讀；再以看、讀、議、讀的教學方法指導學生自學課文的第46自然段，此為扶；最後，再讓學生按此方法自學第79自然段，由此，學生經歷了一個看圖，讀文，質疑，自學後釋疑，美讀的學習過程，也在此過程中，掌握了一定的學習方法。

以上設計，充分發揮了學生的主體作用。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑，並創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑意識和質疑能力，這是此教學模式的優點。

第4篇

1、知識目標：正確熟練地書寫10個生字，掌握西字頭、告字頭、提手旁。

一、回顧導入：（課件播放要下雨前的小兔子和燕子、小魚、螞蟻的對話視頻。）小朋友，還記得在要下雨前提到了哪些小動物嗎？（小兔子、燕子、小魚、螞蟻。）今天老師為你們準備了一段精美的動畫視屏，想看嗎？（想）好，現在就讓我們邊看視屏邊共同回顧要下雨前小兔和燕子、小魚、螞蟻的對話吧！（學生欣賞）這節課我們就繼續來學習要下雨了這課的生字。

1、學生同桌互相讀課後要求會寫的字並組詞，如果有組的不對開的同桌互相指正。

2、（師出示字卡）指名生讀生字並組詞其他生跟讀。（師板前貼字卡）

2、全班彙報記字方法，並説利用這種方法記住了那個字。

3、教師教給學生有趣的謎語記字法"西下有一女"謎底是"要"字。然後讓學生也想一想用這種記字法還能記住哪個字。

1、（課件出示）小組議一議：觀察田字格里的字，想一想寫的時候應該注意什麼？

3、課件出示"西字頭、提手旁、告字頭"學生認一認，教師領讀，並讓學生在寫字書上分別連寫兩個偏旁部首。

5、教師分別在板前指導寫"要、捉、告、為、這"並讓學生在寫字書上分別連寫這些字和這些字相同結構的字。

6、指名生板前比賽寫、全班評價，學生寫完後同桌交換評價，全班比賽寫教師巡視評出寫得最好的三名同學全班展示。

2、（課件出示"這邊、捉蟲"）學生説一句或一段通順的話，必須用到這邊和捉蟲。

七、作業：找出帶有今天學習的新偏旁的字看誰找得多，下節課彙報。

第5篇

學會本課生字，懂得課文説明的道理，有感情的朗讀課文。

2、(課件介紹新朋友)今天老師特地請來了一位新朋友，她的名字叫小黃帽，你們歡迎她嗎?小黃帽很喜歡聰明能幹的小朋友，她託老師先來考考大家，你們接受考驗嗎?

(提醒：口很有禮貌，在寫的時候他會跑到橫中線的上面去，把下面的位置留點給邊上的字。)

師：嗎、吧都是語氣詞，一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。

師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友?都是誰?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠。

師：小白兔看到哪些現象?聽到它們説了什麼，它都幹了什麼?就讓我們好好來學習課文吧。

① 同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!

② (出示句子：燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀?)

對啊，我們不光要大聲喊，還要讀出奇怪發語氣。我們來比比看誰讀得好。

⑷ (課件出示句子：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢!)

師範讀小燕子的回答的話，想：燕子的話是什麼意思，可以用自己的話來説説。

(左邊的同學讀小白兔的問，右邊的同學讀小魚的答。然後交換再讀。)

② (課件錄音小魚的回答：要下雨了，水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。)

師生集體演小魚，水裏悶得讓人受不了，使勁游到水面上來透氣。追問：現在你的感覺如何?

⑴ 聽了小魚的話，這回，小白兔相信要下雨了嗎?你是從課文中的哪句話知道的?(小白兔連忙挎起籃子往家跑)理解連忙，找近義詞。

小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，你猜他是怎樣告訴螞蟻的?

像這位同學一樣，把一些事情轉告給別人的，就叫做消息。

1、小白兔終於明白要下雨了，他是看到哪些現象才知道的?

3、這會小黃帽又要考大家了吧，那你知道還有哪些雨前徵兆的現象嗎?

自然界很神奇，各種自然現象更是奇妙，只要我們用心地觀察，會有更多的祕密等着我們去發現。

朱其亞老師的課上得很生動,也比較成功，我個人的感覺比較好，主要體現在下面幾個方面：

無論從寫字指導、朗讀指導，還是用詞造句，等方面都比較到位。

⑴ 老師緊緊抓住小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話來展開。讓學生來理解本文所要學生掌握的魚游水面要下雨，燕子低飛要下雨和螞蟻搬家要下雨的現象。

⑵ 老師在整堂課中注重學生朗讀能力的培養。採用了齊讀、自由讀、同桌對讀、分角色朗讀等多種形色，讓學生讀中有思、讀中有悟、讀中有感，要求讀出疑問、懷疑、關心等不同語氣。難怪朱老師班級的學生朗讀水平有這麼好。

⑶ 老師注重語句訓練。如：小燕子説的話讓學生用因為所以這組關連詞讓學生理解燕子為什麼低飛。還讓學生用正忙着説話，來體驗生活。比較悶得很和很悶有什麼不一樣，讓學生感受到小白兔當時有懷疑，體會正確用詞的重要性。

⑴ 老師的過度語用得好，使整個童話故事比較連貫、完整。

⑵ 老師注重情境教育，像最後一段課文學生的朗讀似乎跟課件中的哪場雨相遇了，雨聲和讀書聲絞織在一起讓人有身臨其境之感。

⑶ 小孩説的話也比較有趣，不知大家有沒有注意到其中有個小朋友説(當白天黑的時候)朱老師馬上笑着説，你是想説當烏雲密佈的時候，是嗎?就一句話糾正了學生的語病。

⑷ 老師注重發揮學生的想象力和創造力。老師當小螞蟻，讓學生當小白，説讓小螞蟻搬家搬到哪裏去?

(學生的回答挺有創意的，有的説搬到樹洞裏，有的説搬到水泥板洞裏。) 我細細一想，似乎覺得小朋友還是不太明白小螞蟻為什麼要搬家。螞蟻很小，低處積水了會淹死要往高處搬。(他們的認識只是避雨、躲雨。)以上是我的一點初淺的看法，有不對或不妥的地方表老師們指正。謝謝大家。

第6篇

?要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閲讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閲讀能力。

教學難點：掌握下雨前的自然現象並有感情地朗讀課文。

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由於本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口説等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、説、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、説、思的能力。

一上課，我採用讓學生自己教認字、組詞、説話這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

興趣是的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我採用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的`聯繫，為後面的教學做好鋪墊。

這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先説了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們幹什麼嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然後讓學生説出找着的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悦，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閲讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。

這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，並且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。