國中語文作文4篇 寫出我的中學生活
國中語文作文是中國教育體系中的一部分，它對學生的語言表達、思維能力以及文化素養有着重要的影響。在國中語文教育中，作文教學佔據了重要的一席之地，不僅能夠幫助學生提高寫作能力，更能引導學生思考人生、理解世界。
第1篇
在人生的道路上，與我們碰面的機會很多，但你是否能抓住這些機會，珍惜這些機會?
“機不可失，時不再來。”機會雖多，但你能抓住幾個機會?我們應該勇敢地抓住機會，並好好利用它。
機會之重要性非常高，有時能改變一個人的內涵;有時能改變人的一生;甚至是整個世界。正是因為機會的重要性，所以我們必須不斷地抓住機會，抓住這些我們生命中的閃光點。
在繁華的開元年間，因唐玄宗李隆基沒有聽取宰相張九齡的建議——殺掉一個雜胡，所以導致天寶年間的那場禍事，以至於把唐朝推向了深淵，從而走向了衰落。沒錯，這個雜胡就是阿犖山，又名安祿山!
在嘉靖年間，嚴嵩和徐階正激烈地爭首輔之位，雖嚴嵩的勢力非常大，但徐階利用嚴世番離開朝廷的機會，搞倒了嚴嵩，從而完成了替夏言報仇的心願。
從這兩件事看出，我們面對機會時，要馬上抓住機會，而不應該放棄機會如果不經思考而輕易放棄機會，那麼就會像安史之亂一樣，把李隆基趕出長安。
在抓住機會的同時，我們也要珍惜機會。機會是無價之寶，我們應該好好愛護它，努力去做，不要白白浪費一個機會。
安史之亂後，因唐朝皇帝沒有珍惜平定安史舊部的機會，所以造成了河朔三鎮之亂，約束了中唐和後唐的經濟發展。
從這件事看出，珍惜機會的重要性。正因為珍惜並抓住機會，所以魚朝恩、程元振才能順利殺死唐朝皇帝;所以李亨才能在靈武稱帝。
正因為珍惜機會，才使我們得到成長，才使我們的人生髮光發亮。珍惜每一次與我們見面的機會，並好好利用它，使我們邁出更堅實的一步，更上一層樓。
面對機會時，我們要懂得抓住並珍惜機會，才能在人生的道路上發光發亮。
第2篇
摘要：作文教學是語文學科教學中“老大難”的環節，相關教育學者以及一線教師都對此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看，現今的作文教學效果依然不夠理想。教師們傾向寫作技巧和寫作方法的傳授，目標在於指導學生在作文方面拿到“高分數”，很少甚至根本沒有考慮過基於學生經驗來開展作文教學。
作文教學，在語文學科教學中佔據着重要地位。儘管作文教學一直被強調、被重視，目前的作文教學仍舊處於“教師難教，學生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實有很多，而筆者認為最根本原因在於作文教學脱離了學生經驗，忽略了學生成長以來的生命體驗和情感體驗。創作來源於生活,不同的個體具有不同的經驗,反過來,經驗也會影響個體的形成和發展。學生經驗的缺失不僅阻礙學生個體的發展,也會影響到學生良好的情感態度與價值觀的形成。具體到作文教學,就會成為教學質量難以提升的一個缺口。因此,教師們在作文教學過程中應當積極地採取相應的有效策略解決這一問題。那麼，具體採用何種策略來進行基於學生經驗的作文教學呢？首先，要使學生“有話可寫”，要創設情境，充實學生經驗；其次，注重閲讀教學，豐富學生寫作素材；最後，改變評價方式，將寫作主動權歸還給學生。
作文教學中，教師們往往以自己的教學目標為核心，對學生的寫作有着一些規定，例如寫什麼內容、採用什麼文體、要寫多少字數，並不考慮學生是否喜歡這個主題，是否瞭解這個寫作領域，這種教學態度容易導致學生消極對待作文。眾所周知，興趣是最好的老師。當學生對學習產生興趣並保持積極性時，一定能夠取得良好的效果。教師們在作文教學過程中應當充分意識到這一點，積極創設情境，激發學生創作的熱情，讓他們將寫作文當成一種樂趣。例如，將學生置於最近發生的重大新聞事件的情境中，指導學生認真觀察和聯繫實際生活，根據新聞實情，寫出現狀，表明感受；還可以採用討論、看圖畫、讀書等教學方法，將所觀察的、所閲讀到的東西轉化為自己的情感體驗，在不斷地實踐中形成符合學生學情的作文教學。另外教師們在作文教學中，也不要過分限制寫作條件，可以適當地根據學情讓學生決定寫什麼和怎麼寫，肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案，重視學生個體性的發揮，鼓勵他們表達出自己的真情實感。當學生了解到自己可以運用自己掌握熟練的體裁自由寫作時，必然願意寫出真實的情感體驗，產生寫作興趣。
文章的寫成可以説是文字到文字的過程，要想寫出一篇好的作文，對文字的要求也是很高的。好的文字從何而來？閲讀積累是最好的方法。正如古語所説“讀書千萬卷，下筆如有神。”學生可以通過不斷的閲讀，從優秀的文章當中學習到一些優美的語言外，還可以學習到相關的寫作技巧，例如如何構思，使文章內容明確、如何佈局，使文章結構嚴謹、如何運用修辭手法，使文章更加生動形象。在此基礎上，可以將閲讀所積累的東西結合自身體驗加以提煉，變成自己的東西。同時，不斷地閲讀優秀作品，對學生的語言表達能力也有着潛移默化的影響。因此，教師們應當重視閲讀教學。但閲讀什麼，怎樣閲讀才是正確的方式，還需要教師們對學生加以指導。國中的課業也比較繁重，課餘時間用來大批量的閲讀比較有限。那麼，課內的閲讀就變得十分重要了，學生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學者們精挑細選的，它們在文章選材、寫作技巧上都有着一定的示範作用。教師們可以指導學生認真閲讀和鑑賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們在閲讀這些經典之作過程中不僅獲得審美上的愉悦，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閲讀經驗。
傳統的作文評價方式是教師單方面評價，肯定優點，指出不足之處，再附以一個分數。學生對教師的評價基本上沒有任何異議，過於相信教師在作文評價方面的權威性。這樣的評價方式是教師單方面的觀點，和學生沒有任何情感上的交流。評價方式其實可以多樣化，讓家長、學生至少讓學生參與進來。可以採用合作評價的方式，將學生分為若干個小組，當有學生閲讀自己的文章時，其它小組要進行記錄並進行討論得出小組評價。被評價的文章作者可以得到同學們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個小組在評價時，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標準，如何寫作才能夠寫出一篇優秀的文章。這樣的小組評價方式不僅減輕了教師們的負擔，也能夠提高學生的修改能力，促進學生互助合作的能力，是學生生活經驗的一種獲取渠道。讓學生參與作文評價，學生學習的主體性才得到了真正的體現，學習的主動權得以迴歸。由此，學生更願意積極地挖掘所有的生活經驗，將其寫入作文，更願意寫真實的人事，寫真實的情感。
?語文課程標準》關於國中作文教學的目標與任務的表述放在“表達與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學應當是指導學生學會多角度地觀察生活來豐富生活、情感經驗，關於自然、社會和人生有着自己獨特的感受和思考。新課程改革呼籲“以生為本”，具體到作文教學中，更加強調基於學生生活經驗以及自身實際的真實而個性。在新課程改革的大背景下，重視學生經驗必然成為作文教學一大趨勢。
第3篇
進了中學，我喜歡上了語文，因為我遇到了一位喜歡的語文老師，他的課帶給我們快樂。
語文老師的字寫得很漂亮，記得第一節課時，他拿着教科書走進來，鎮定自若地站在講台中央，黑板上醒目的標題馬上引領我們走進課堂。他的粉筆字挺棒，瀟灑漂亮，用同學們的話講，那就是一個粉筆達人。黑板上板書的字兒，這是最好的字帖，同學們偷偷地跟着他模仿。黑板上簡簡單單的幾個字，卻把我們疑惑了一堂課的問題解決得格外透徹，一節課下來，整個課堂所要求掌握的內容便永駐於心。
他喜歡給我們朗誦示範，那中年男子濃厚的嗓音在教室裏傳響，時而温柔，時而剛強，時而優雅，時而婉轉，時而緊張，時而輕鬆，時而驚駭，時而悦顏，若青雲之碧月，若羞花之傲然。他雄厚的一雙大手，拿着教鞭揮來揮去，像指揮官一般呼風喚雨。同學們目不轉睛地看着他，像是在欣賞一場微電影。我們模仿他的語調，模仿他的姿式，跟着他大聲地朗讀，那朗朗的讀書聲震動了整個教學樓。窗外，飛來了許多鳥兒，歇在樟樹上，嘰嘰喳喳，和我們一起忘情地朗讀那精美的文章。他説的沒錯，文章讀多了，那生硬的“學而時習之，不亦説乎”，一會兒就好似流水細出，教室裏流溢着傳統文化的韻味。
他常説每個學生都是聰明可愛的，而且都是他的孩子。喊同學答問，他與其他老師不一樣，他不怎麼光叫前幾號的學生，而總是關心那些“落寞户兒”。若那位同學未回答出問題，他沒有狂風暴雨，而是露出幾顆招牌的白牙，微笑着説：“原來這才是今天知識的難點啊，那可得要專心聽講了，就是要這樣，敢於露出自個兒的缺點。”説罷，還給那位同學鼓掌呢。同學們看得目瞪口呆，本以為能看到學友的笑話，沒想到學友卻得到語文老師的表揚。語文老師笑了，學友笑了，教室裏每一個人都笑了。
下課了，同學們自發地朗讀着課堂上老師教的內容，調皮的男同學搖着頭，揮着手，模仿着語文老師的樣子，室內室外又傳來陣陣笑聲。
第4篇
我總想直視內心，就如看見鏡中的我一樣，可每次都以失敗告終。是否我們的心都是xx的，都是不能在鏡中成像的，我無數次問着蒼穹，就算嘶啞了聲音，這個答案卻仍遲遲未來。也許這就是我走向人間的原因吧，也許我得親自體驗內心的跳動才會明白吧！
一路走來，跌跌撞撞，我似乎看見了內心的無助，那無助的顫抖連動了周邊的空氣，那一絲絲的無助從鼻息間竄入肺腑，循環一週身，讓我的每一個細胞都體驗了無助，又從鼻息間帶走我對了解內心的渴望。我似乎很無助，無助到傷心淚絕，我以為我的淚水將會因此而流盡，殊不知淚痕依然清晰可見。漸漸地，我對無助似乎有了免疫能力，我不再感到無助，就算無助時也會若無其事一樣行走着，似乎有目的，也似乎漫無目的。
人生總是這樣，欲求而不能。曾記得兒時規劃自己的未來時，曾豪言壯語地説自己的未來將如何如何，可到了如今，一切皆不如從前。我的心怎能不痛，而這痛似乎要將我一生的激情都用來哭泣。所以我嚎叫，痛苦，咒罵，乃至有跳下堤壩的想法。但最終，我還是沒有勇氣。
如暴雨一樣的咆哮過後，內心卻無比的平靜，連絲毫的漪漣都沒有。深深地呼出一口氣，似乎明白了生活的意義，也明白了心是因何而跳動。如若生活皆如內心所想，那固然會讓我們感到暫時的快樂，但那樣以後我們的心將不會再悸動，因為一切都是已知的。沒有憧憬；沒有害怕；沒有傷心；生活就會如一潭死水。
我無數次夢想過花開湖邊折柳的人羣中有自己的身影。
劍客歸來不想確逢成過客，撐着木槳打亂蓮花懶散的開落。這天涯，是咫尺時，我無盡的沉默…
桃花源裏，鶯歌燕舞，春來便是桃花水；風蕭一吟，亂花飛絮裏，緩步香茵，小徑上走走停停，哀歎流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉；憂愁心緒，才下眉頭，卻上心頭 曾聽着雨流着淚寫下豪言壯語，如今也敵不住歲月的沉澱與洗滌。靜靜坐着，發現成長的代價竟是哀愁…
桀驁不馴，酬躇滿志，無數努力又換來了什麼，心痛之時感覺到最多的卻是寂寞，於是下滑，於是墮落，一年時間就把自己變成了一塊鏽鐵，還好 只是鏽鐵，而不是廢鐵。就像再深的澗谷也會有它的底谷，一切就像滑滑梯，一路張揚地笑了下來，最後重重的摔在地上，頭破血流。也許，人只有在最痛的時候，也也會認認真真反省自己走錯了哪一步吧，總要摔些跟頭才能學會繞着走 最後只有告訴自己試一下吧，雖無鬥志，硬着頭皮也要揚帆起航，伏在課桌上描繪明天的夢
天空，不要再為我哭泣，日光森林，陽光明媚，照耀我的笑臉，為了明天而奮鬥，即使迷茫也會找到該去的前路，堅定的走下去……
