經典班主任教育案例7篇 班主任教育經典案例：成長、感悟與收穫

經典班主任教育案例是指那些能夠真正幫助班主任提高工作質量的教育案例。這些案例向班主任提供了關鍵的經驗、策略和技巧，讓他們更加有效地處理學生事務，並實現對學生情感、思想和成長方面的全面關注。本文將介紹一些優秀的班主任教育案例，以期幫助大家學習和借鑑。

第1篇

今年我擔任三年級二班的班主任，開學第一天我就發現有一個叫劉長旭的孩子，和別的孩子不太一樣：我點名的時候，全班就他沒在，過了一會兒，他氣喘吁吁的跑來，説是誤進了三一班教室;一天下來，他總是低着頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣;老師課堂提問，他從不舉手;課堂作業不是全留空白，就是亂寫一氣，全是錯別字，甚至連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。

放學以後，我去找以前教過他的老師瞭解情況。很多老師都認為，這孩子基礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就不用再管他了。我聽了以後，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，你叫他如何生存哪!只要孩子一天在我這裏學習，我一定不能放棄他!於是我開始了圍繞他的工作。

首先，當然是家訪了，搞清楚他的家庭情況。來到他家，正碰上他在家燒飯。原來他的母親常年在瀋陽打工，父親也在昌黎打零工，便將他託付給了奶奶，而奶奶年紀大了，家務都壓在他柔弱稚嫩的肩膀上。我心裏一陣感動。但是與奶奶的交談又讓我的感動變成了觸動。因為他成績太差，家裏打算讓他念完國小就不上了!我勸了兩句，奶奶的一句話讓

我傻了眼，他的成績那樣差，進了國中也學不好，還不如在家幫忙乾點活呢。

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們能眼睜睜地看着他離開學校，過早地承受生活的重擔嗎?回到學校，我就找他談話，可他總是低着頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學習落後的打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓他產生了自閉的心理。

針對他的情況，考慮再三，我決定從賞識教育入手。其實，他身上的閃光點還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，(而且還是個小男孩)還能照顧年邁的奶奶&b&b我抓住這些表揚他、鼓勵他。學習上的一點小進步，我也沒有忽視。在數學課上的一次口算中，這個沉默的小男孩居然全都對了。我非常興奮，對他大加褒獎，並説：看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些口算你全做對了，你一定昨晚複習了吧! 你看比有些平時學習優秀的同學都好呢!只要努力，你一定不會比其他同學差的，你説是嗎?他輕輕地點了點頭。我看見了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以後的教育教學中，我會始終堅持欣賞、誇獎、鼓勵的方針。

運用賞識教育，促進學生髮展。每個學生身上都有優缺 點，學困生也並非一無是處，對於學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引

導肯定：儘量挖掘其閃光點，努力從讚美中去滿足他們的心理需求，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕鬆、容易多了。

賞識教育，轉變了劉長旭同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂!

第2篇

摘要：本文希望通過後進生激勵案例展示如何讓開展有效激勵，使後進生的自主成長過程得到引導和控制。

有人説班主任是世上最小的一個主任，也是最累的一個官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當看到學生的成長進步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經驗來講我還有很多的欠缺，但是我一直在學習借鑑並在實踐中不斷摸索探究。和曾經的自己相比，我認為我還是有一定的進步，所帶的班級也在不斷的進步着。

班主任工作的重點是對學生的管理和教育。而學生之間又存在很多的個性差異，所以如何在激勵學生保持並發展良好個性的同時又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重。

後進生的轉化工作向來都是班主任工作中的重點，也是難點，特別是後進生轉變過程中的反覆現象通常讓班主任疲於應付。如何對學生自主成長進行妥當的引導和控制，讓班主任既能夠從大量的轉變工作中解脱出來，又能使後進生順利愉快的進行轉變，是班主任在這一方面工作的焦點。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個理科特招b班，該班級的學生基本都有一定的學習基礎且學習態度比較端正，但是在這樣的班級裏還是有個別淘氣頑皮的問題學生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學習總落在班級的最尾巴部分。對於這一類學生的教育轉化就是我在工作中的重點和難點。以下就是我的一份工作案例：

學生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20xx年9月進入學校至今，該生就一直在我所帶的班級。王正耘同學性格外向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經常因遲到、吃零食、留長髮、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分;學習上，上課經常開小差，睡覺，很少認真聽講，很多科目的作業也總是應付完成，每每考試，成績排名基本都在最後10名之間徘徊。

通過與該生家長的電話溝通我瞭解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由於以前疏於管教，致使該生養成了懶散貪玩的習性。

根據該生的情況，在高一下學期初，我就制定了初步激勵工作計劃，以期通過有準備有計劃多方位激勵對該後進生進行疏導和轉變。

激勵計劃必須讓學生體會到自我實現的快樂，以期用人的自我實現需求來激發學生自我約束積極上進。

第一步，經常找該生談心聊天，從目前的學習壓力，競爭壓力和將來的就業壓力等方面給其製造心理壓力，以幫助其找尋學習動力。第二步，給學生施加學習壓力，強迫學生投入英語學習(本人所教科目為英語，而該生英語基礎很差)。在課堂給學生布置簡單問題讓學生解答，在協助其完成問題厚予以表揚和鼓勵。第二步，佈置坐在他附近的班幹部及時對他的日常學習進行督促和激勵。第三步，安排學習成績較好有熱心的同學，在學習上引導和幫助他。第四步，與家長保持電話聯繫，將該生在學校好的表現和進步及時告知家長，讓家長從家庭方面給予激勵。第五步，在生活方面多給予關心和愛護，經常噓寒問暖，關心他的課餘生活是否充實，作息時間是否合理等。

起初在找王正耘談話之前，我就預料到他會很拘謹，因為他知道老師不喜歡愛違紀搗亂學習成績還很差的學生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕鬆協和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結果我們的談話進行的很順利。在談話中，王正耘首先主動向我認錯，並承認自己上半學期的表現確實很不盡人意。隨後他還告知我他個人也常因為不能很好的管理自己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。曾經有幾次，他在我們的談話之後想過要發奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。瞭解到這些情況後，，我不斷的給予他鼓勵和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進了王正耘的內心世界，也讓他開始真正的感受到壓力並醒悟。

第一次的談話後，我發現王正耘在班級的表現確實有變化，早晚自習的精神狀態比以前有了很大的進步。於是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對他學習態度有所轉變給予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學習並背記8個單詞，每週看4篇閲讀理解，每兩週定時向我報告學習狀況)。當時我與他制定了一個約定———如果到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。

平時在班級巡視的時候，我經常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡單的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的勇氣和改變鼓掌。

隨後的時間我又安排了班委和成績較好的同學坐在他附近幫助監督他的學習。就這樣，沒有多久，班級很多同學向我反映情況説王正耘像變了個人似的，現在不僅學習很勤奮，就連平時愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，説明我的計劃開始初見成效了。俗話説一份耕耘就有一份收穫，就這樣，兩個月後，通過不懈的努力，王正耘的成績進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發的成績進步獎。在給他頒發獎狀的那一刻，作為班主任的我內心特別的激動。能看到學生在自己的引導和幫助下一步步的成長進步，我覺得特別的幸福。

後來在高二上學期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他奇蹟般的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。

然而好景不長，隨着天氣漸漸轉冷，我發現王正耘的狀態開始鬆懈下來，成績也開始出現滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由於天氣寒冷，很多學生在各個方面放鬆對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄裏偶有他因為早操遲到而扣分的記錄;在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個學生已經開始對自己放鬆管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀態。為了能幫助他及時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的説教，時而用暴風驟雨式的訓斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯繫，希望家長協助老師對該生進行管理。由於雙向管理比較嚴格，王正耘的表現沒有出現太大的退步。然而與之前相比，他的成績開始變的很不穩定，所以他在後面一段時間的表現始終不能夠讓我很滿意。

生機盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個同學都帶着新的希望和憧憬投入到新學期緊張的學習中。學期伊始，我就找到王正耘談話，並和他制定了新的約定。現在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發掘。同時，我也希望能夠真正創造一起後進生成功轉化的案例。

第3篇

剛接過這個班時，我搞了個學生個人情況調查表，其中一欄是個人對高三生活的期望(……有什麼個人理想希望在高三實現、有什麼個人憂慮希望在高三解決、有什麼事情需要老師特殊照顧、有什麼困難需要學校解決等，可隨意填寫。)蘭蘭在這欄是這樣寫的：聽説高三單調泛味，緊張鬱悶，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老師，真的有這麼恐怖嗎?我好希望高三的我們是多彩的，高三的我們是快樂的!看着蘭蘭寫的這些話，似乎可愛的她就站在我面前，正用她那雙會説話的眼睛看着我。我，心痛了。

是啊，大學聯考的競爭總是那麼無情，它常常讓高三的學生失去了很多的樂趣，他們除了課桌上壘得象城牆似的書本以外，生活中還有什麼呢?也許，就是每次考試後的喜怒哀樂?也許還有就是大學聯考一天天迫近而帶來的焦躁?每天看着高高的城牆後那一個個伸長着脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦，我總會產生一陣憐愛。

想到前不久看到的復旦大學女學生職燁寫的《花開不敗》，我突然萌生了一個念頭，我可以在教室裏擺放一些花草，給他們緊張的生活一點點綴，一點情調，一點温馨。

教師節早上，當我拿着一盆普通的蘭草走進教室時，教室裏漾起一片歡樂。馬上就有一羣學生擁了過來，他們真的太需要生活的調劑了。

老師，這是你送給我們的嗎?這葉片多嬌嫩啊!今天是什麼節日?(瞧，他們都忘了今天是教師節了。)他們七嘴八舌。

老師，我們謝謝你!老師，應該是我們送你的，我們要難為情的呀。老師，它叫什麼名字?是不是蘭草?又是你一言我一語。

對，是蘭草，是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句?我説。

蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細葉巧凌霜。

蘭草已成行，山中意味長。堅貞還自抱，何事鬥羣芳?

這簡直就是詩友會，我都聽得呆了。想不到他們平時積累得還真多。

我説：蘭生於幽谷，不與百花爭豔，可她嚴寒不凋，芬芳高潔，有squo;空中佳人，花中君子squo;的美譽。同學們靜靜地聽着。

董必武高度讚美蘭説：squo;蘭有四清：氣清、姿清、神清、韻清。squo;還有一句與蘭草有關的成語，誰來説説?

很好!我隨手把蘭質蕙心寫在黑板上，今天我把這盆蘭草送給大家，希望你們每個人都有蘭草的品質，蕙草一樣的內心。

老師，這個成語先留在黑板上別擦掉。調皮的春春説。

喜歡上了這個詞?可惜，這個詞是用在女孩身上的。我説。教室裏又漾起一片笑聲。真希望這笑聲能陪伴他們直到大學聯考。

上課的鈴聲響了，教室裏很快歸於平靜。在蘭草的那葳蕤的綠色中，我們上課，上得很認真。

下了課，坐在前排的琳華和婷婷等幾個女同學爭着對我説：老師，我會天天為花澆水的。

好，我們負責澆水，保養。你們看，這兒有花蕾，過不了多久她就會開花了。她的花期很長，會開到你們大學聯考呢!

是的，為了這麼一羣大孩子高三的生活不單調、高三的天空不灰暗，我願意。如果有天蘭花謝了，我還會送他們百合、滿天星、……，讓教室裏花開不敗，直到他們大學聯考。我想對他們説：特別的愛，給特別的你們。

第4篇

班上有個學生叫江文浩，胖乎乎的，能説會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他口頭上答應得好好的。可他就是勇於認錯，堅決不改，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!

為了轉化他我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。那你可要説到做到喲!好!後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(畢珂藝)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進

行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。

常言道：一把鑰匙開一把鎖。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

第5篇

韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學生，也是最讓老師心疼的一名學生，自小隨父母來到威海，遠離家鄉。二年級時偷錢偷東西的情況還時有發生，讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個班之前，宋老師就把這個情況告訴了我，於是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經認識了的學生!

學習表現：由於韓旭東本身比較聰明，而且閲歷豐富，所以在科學課上，他表現還算讓我滿意，而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現卻十分不盡如人意，語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業基本上不會寫，不管是語文，數學，還是英語，就算他最感興趣的科學，只要任務一多，他是絕對不會完成的!

紀律表現：開學開始，我就讓韓旭東擔任了班級的紀律委員，希望這樣能讓它自身自律一些。但是，韓旭東紀律渙散，目無法紀應經成為習慣，所以即使當了這個紀律委員，也不能完全勝任這個職務!依然經常違反學校的管理，無視學校的紀律!

問題表現：在課堂上坐不住，聽課時思想不集中，學習熱情持續時間短，經常開小差，並且上課時喜歡與前後左右的同學説話;下課後，經常和同學在教室裏打鬧自控力稍當差。

診斷分析：孩子沒有理想，對生活沒有期望!有一次我問他，你以後想幹什麼，他回答：我什麼都不想幹!我再問他，你現在喜歡什麼，他回答：老師，我什麼都不喜歡!這説明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!

經常找孩子談話，孩子的心裏有很大的創傷，談話的時候孩子説的話不像一個孩子嘴裏説出來的!要解決這個孩子的問題，要從這個孩子心裏最深的糾結開始!埋在他心裏始終打不開的就是別人都有媽媽的時候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時候他沒有爸爸媽媽!當我和他談起家庭，談起父母，談起理想的時候，他眼裏那種迷茫而又自閉的神態讓我心疼不已，談着談着，孩子竟然留下了眼淚!我心裏暗喜，我已經成功了一半!通過接下來有幾次的談話，孩子的表現明顯好轉!

節令還需繫鈴人，孩子心裏最深的祕密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉，我深深的感到一個孩子的成長是需要別人的關心和幫助的!孩子的錯誤，孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!

作為一個班主任，從韓旭東的成功，我看到每個孩子都是好孩子，自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個教育工作者應該做的找到每個孩子心裏最陰暗的地方，並把它帶離寒冬，帶入暖春!

謝莎莎，這是我們班典型的後進生。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生羣中顯得特別醒目，大部分同學是不願跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合羣，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。

通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合羣，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脱，這種困惑時時伴隨着她，加上週圍人不良暗示的反覆作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助於她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，並使其不斷內化。

針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在徵得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我準備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級裏也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由於學習習慣差和懶惰，對於基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位於書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。

目標提出後，要做到並不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這麼多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，儘管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、對於她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此後的上課，她顯然比以前投入多了。

第6篇

我班的吳寶盛同學，原本是一個學習習慣很差的學生，平時作業不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學聽課。以致於老師和家長對他失去信心，最後實在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班後，我通過家訪，瞭解到這位學生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣

根據瞭解到的情況，我決定採取以下的方法來幫助他進步。

第一、有句話説得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課餘時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關係，沒有隔閡。

第二、在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地説，説錯了沒關係，敢説就是勝利，吳寶盛開始還不怎麼舉手，後來，我經常鼓勵他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學習的信心，調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的願望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課後，我有時還單獨給他佈置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多説了。

第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生製造展示自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悦和自信。在以後的運動會上，他表現得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉變。

第7篇

承蒙校領導的關照，本學期本人有幸擔任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班，本以為特招班的學生總不會令人費心。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今後開展班級工作有所借鑑。

信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破崙曾説：有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。他認為：信心是squo;不可能squo;這一毒藥的解藥。 班裏少數的同學對學習缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標誌，在於他的心態。一個人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。

吳某是我們班的中下學生，儘管學習很努力，但各科成績並不優秀，這樣的結果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫•凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能説三種痛苦，終生致力於社會福利事業，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過這幾次談心，他終於重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學習成績有較大的進步。

面對本班學生的不自信，我儘量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下我行，我能等積極的意念，鼓勵自己，於是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

莎士比亞曾經説過這樣一句話：讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。心理學家威廉姆•傑士也説過這樣一句話：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生的交往中，適當的讚美學生，會增強一種和諧、温暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以讚美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷着一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。

我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班裏與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，讚揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認為讚美具有一種不可思議的推動力量，對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力。 有人説，信心是奇蹟。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的心理建築工程師，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的願意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那麼如何培養學生的奉獻精神呢?

説句不恰當的話，特招班的同學的特招不僅僅表現在學業上，更多的表現在行為習慣和能力上，要在，特招班找幾個能力較強的班幹部是容易的。想在較短的時間裏建立一個良好的班集體可是不容易。

我班陳某同學頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其反應比較快，入學成績突出但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和説話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬槓，學校、班裏組織的活動不愛參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據説以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話説，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎麼辦呢?

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬於個性極強又愛面子的那類學生 。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什麼事狀告家長。我採用以下措施：

1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級裏大力表揚並及時把這件好事打電話告訴其家長(儘管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費)。然後我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼裏、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以後該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收穫的確是令人幸喜的。雖説，特招班的班主任工作，用大家的話説就是：沒有什麼事。結果一學期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，儘管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好特招班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的閃光點，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。